關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析(通用13篇)
關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析 篇1
蘇苑實驗小學 韓秀梅
語文蘇教版第五冊《習作7》是教學生學寫日記。教學時正趕上雨天,我因勢利導,利用了雨天這一自然現象。其中有這樣一段:
師:這幾天一直都在下雨,同學們有沒有發(fā)現雨天也是很美的?
生:發(fā)現了。樹被洗干凈了,美了。
生:馬路被洗干凈了,美了。
師:馬路的人行道上多了一朵朵……
生:雨傘,像花一樣。不,像蘑菇,會移動的蘑菇。
生:像在長河中漂動的花瓣。
師:放學時“它們”都來到了校門口干什么?
生:噢,老師,我知道,人們撐著花雨傘來了,那花傘五顏六色美麗極了。
師:很好,你們很善于觀察。其實在這些花雨傘的下面還藏著一種美呢?
有誰感受到了。
生:媽媽的愛。
生:媽媽的關懷,還有母子情。
生:媽媽就是一把大傘。為我們遮風擋雨。
生:媽媽是一棵大樹,我是一只小鳥……
師:是呀,生活中的美是無處不在,需要我們去觀察,去體會。
生:老師,雨天也有不美的。比如:汽車從我身邊開過,濺了我一身水。
生:今天我看見一個小弟第在路上摔了一跤,身上全臟了。
師:哦!你們觀察的很仔細。下面我們自愿組合,分小組討論:雨天的美和雨天給人們煩惱,好嗎?
眾生:好!
【評析】
一般學生在寫日記時,總是不知從何下筆。好象一天沒有發(fā)生什么事。無話可寫。而雨天對學生來說真是最平常不過了。要寫一天的所見所聞、所做所想。我恰恰抓住了這個機會,就利用這雨天的自然現象教學生寫日記,其目的有三。
一、強調真實。
日記就要強調它的真實性,要寫自己看到的。課上用了最貼近學生生活的雨天,看得到,聽得到,來得很自然,學生當然也自然接受了。而雨又是最平常的,在這看似平常的事物中也有美和煩惱在里面,這也是真實的。雨天的傘是真實的,撐著雨傘在雨中接孩子的場面是真實的。那花花綠綠的傘聚集在一起,五顏六色是親眼所見。孩子雨中戲水的快樂、摔跤的惆悵同樣也盡收眼底。這樣來誘導學生寫事實,寫實話,在初學寫日記時由為重要。
二、引導發(fā)現。
以學生為主體,教師為主導。引導學生去發(fā)現生活中的閃光點。教會學生觀察生活。葉圣陶先生說過:“生活就如泉水,文章就如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不停。”讓學生知道其實生活中的故事有很多很多,它們就發(fā)生在我們的身邊。就如這雨天也有這么多的故事。從而引導了學生不能放過生活中觀察事物的機會。體會在事物存在的過程中,都會有它的意義。其實,觀察就是寫好日記的基礎。學生一天經歷的事多而雜,稍不留意,事兒就如過眼煙云消散了,因此,讓學生做生活的有心人,勤于觀察,善于觀察。把生活中自己的所見真實的記錄下來,養(yǎng)成“處處留心皆素材”。的好習慣。這樣,學生日記的內容就會豐富,日記的資源就會源源不斷。
三、啟發(fā)感受。
讓學生明白日記不是記流水仗,而是通過事物悟出道理,表達情感。劉勰在《文新雕龍·物色》中曾說:“歲有其物,物有其容,情以物遷,辭以情發(fā)。”意思是說,文章是客觀事物在人腦中的反映,惟有客觀見之于主觀,產生了思想感情,表達出來的才是有血有肉、豐滿靈動的文章。課堂上老師循序漸進地引導學生從花傘到母子情,學生的情感也在不斷的升華。讓學生主動去感受生活中的美好,增加認識,陶冶情操。其實,一個好的問題,就可以帶來一個創(chuàng)新。學生的思維就會撞出火花。如:“雨傘下的美?”就如同平靜的水面投下一粒石子,立刻掀起層層波瀾。后來有引出一連串的“煩惱”。有了感受,學生就會有話可說,有話可寫,因為情感才是學生寫作的靈魂。
關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析 篇2
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:186
[教學要求]
1 通過閱讀例文,激發(fā)學生寫日記的興趣
2 讀懂習作要求,了解日記的格式、內容及寫日記的好處。
3 根據自己一天的所見所聞,所想所做,仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記,并逐步培養(yǎng)自己寫日記的習慣。
課時安排:一課時
教學過程:
一、讓學生弄清日記的格式
1、同學們,你們知道日記的格式嗎?
2、指名學生回答。
3、我們不妨再看看例文的格式。
4、教師小結。
二、使學生明白例文的內容
1、觀察插圖,看看:圖上畫了哪些人?主要人物是誰?他在做什么?
2、閱讀例文,想想:這則日記寫的是什么事?
3、朗讀書上的分析部分,說說日記的內容包含哪些?(日記就是寫下一天中發(fā)生在自己周圍的事,也可以記下自己在某一方面的收獲、體會,如,讀了什么書,聽了什么故事,自己有什么想法,參加了什么活動等。還可以寫自然界中的風霜雨雪,日月星辰等等。總之,不拘一格。)
三、引導學生了解日記的選材
1、師:現在我們知道日記的內容十分廣泛,但是是不是不加選擇,每件事都要寫呢?
2、學生同桌討論,交換意見。
3、教師不忙下結論,要求學生默讀課文,思考作者為什么寫“吃桃子”這件事?
4、師生交流,共同小結:選擇的材料要有意義,不應該胡亂編造
5、學生討論交流。
四、簡要介紹日記的基本要求
真實、明白、通順。
五、引導學生掌握敘述的順序。
六、促進學生養(yǎng)成良好的習慣。
1、教師講解一些中外作家勤寫日記的小故事。
2、師生共同談寫日記的好處。
3、號召學生養(yǎng)成勤寫日記的好習慣,讓學生談談今后將如何寫日記。
七、指導寫作。(注意指導日記的格式)
關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析 篇3
之一
佚名
一、教學目標 :
1、讀懂例文《“書大夫”》(擴寫),領會擴寫文章的意義,要求、方法和步驟。
2、讀懂提供的兩份擴寫材料,領會它們所要表達的中心,明確應當著力擴寫的部分。
3、按作業(yè) 要求在兩份材料中任選一個,擴寫成一篇記敘文。
二、教學重點、難點:
1、知道“擴寫”的意義、要求、方法及步驟,弄清擴寫文章的要領。
2、圍繞要點,展開豐富合理的想象。
三、教學過程 :
(一)導入 。
1、我們在記敘一件事情的時候,怎么樣才能把事情說清楚?(把事情的經過寫清楚;把人物的動作、表情和語言寫出來)
2、下面這篇文章達到要求了嗎?
(二)學例明法。
1、投影出示《“書大夫”》原文,要求讀一讀,議一議,再填空。
2、填空:這篇文章贊揚了謝大成——的精神。圍繞這個中心寫了——層意思,要想突出這一中心,應該把——層寫具體。
3、學生討論填空。(第二層)
4、第二層是怎么寫的?指名讀:“他正在精心修補一本損得很厲害的《張?zhí)煲硗掃x集》呢。
5、這句話能看出謝大成怎樣對工作認真負責的嗎?該怎么加工呢?
6、出示思考題:我認為應該把——寫具體。
7、學生討論后,指名說一說。教師在“精心修補”和“破損得厲害”下面加劃橫線和“?”。
8、請同學們速讀擴寫后的第二層,用“﹏﹏”畫出“破損得厲害”的具體描寫部分,用“__”劃出“補書”的經過。
9、齊讀劃出的語句。
10、教師小結,點出擴寫的定義。
(三)討論明法。
1、怎樣擴寫呢?請同學們輕聲讀寫在綠紙上的第三自然段,準備不看書完成投影上的填空。
題目:擴寫,首先要仔細閱讀(————),領會原文要表達的(————),再看提供的內容(————),哪兒是(——),哪兒最能表達(————)。然后,把重點部分(————)。
2、指名填空,齊讀。
3、師小結。
(四)習作用法。
1、出示投影《風雨中》原文,明確原文所要表達的中心思想和重點內容。
(1)指名朗讀、思考:
①原文《風雨中》贊揚的是劉老師的一種什么精神品質?
②原文《風雨中》重點應寫哪一部分內容?
(2)學生閱讀、討論交流,教師適當點撥。
(3)師生共同小結。
2、提示擴寫的要領和方法。
(1)學生展開討論交流,教師提示點撥:兩個重點:一是暴風雨的狂暴程度,二是在送苗同學回家的過程中,要特別突出劉老師的語言、動作和神態(tài)。
(2)讓學生試說剛才小結的擴寫要點。
(3)指名試說。
(五)學生根據自己的喜好,從兩個材料中任選一個進行練習。
教師相機指導。
關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析 篇4
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:109
【教學目標】
1能讀懂例文,了解這個故事是怎么編出來的
2能根據自己的玩具編出一個童話故事,并寫下來。
【教學重點】
通過組合玩具展開想象,編出很有趣的確童話故事。
【教學準備】
1兩個玩具指偶。
2學生準備兩樣以上的玩具。
【教學過程】
一、導入:
1、老師手上套著兩個指偶(比卡丘和機器貓),配音:
(比卡丘):哎呀!老兄,你看,今天教室里來了許多老朋友哦!你兄弟大臉貓也來了,還有大力水手、米老鼠等等。
(機器貓):真熱鬧,今天是什么日子呀?他們都跑到這兒來了?
(比卡丘):這你都不知道?今天他們全是跟著他們的主人來的,要表演節(jié)目的,看誰表演的好,今天可有好戲看了,要大飽眼福了。
(機器貓):那太好了,我都等不及了。(興奮地大叫)
(比卡丘):噓,小聲點,他們老師來了。咱們還是躲到旁邊去看吧!
2、老師帶領學生閱讀習作要領。
二、分組準備
1、組,可以一個人,也可以幾個人一組。
2、先給自己的玩具取個可愛的名字。
3、給自己的故事取個有趣的題目。
4、分組準備。
三、學生準備過程中,師在旁配音。
(比卡丘):老兄,你看他們編的還不錯呢!
(機器貓):嗯,是不錯,今天他們的小腦袋轉的挺快的,也挺會說話的,那個史奴比說話還挺幽默呢!
(比卡丘):你看,你兄弟大臉貓的表情可真豐富,一會兒哭,一會兒笑,一會兒皺眉頭,可真有趣。
(機器貓):這樣會動腦筋,會說話,有表情才好呀!你看他們老師嘴都合不攏了。
(板書:動腦筋會說話有表情)
(比卡丘):老師走上講臺了,正式演出就要開始了。
四、請同學上臺表演
1、一組學生表演完后,老師配音:
(比卡丘):這個故事還不錯,就是我沒聽清楚發(fā)生在什么地方。
(機器貓):不是你沒聽清楚,而是他壓根兒就沒說,不交代一下時間、地點可不行。
(比卡丘):對,還要說清楚事情的起因、經過、結果才行。
(機器貓):你別急,后面的故事肯定越來越好的,張老師經常表揚他們三(1)班同學聰明呢!咱們繼續(xù)往下聽吧!
(板書:時間地點起因經過結果)
2、學生繼續(xù)表演
請學生根據板書評講這些故事哪些地方好,哪些地方不好。
五、學生試寫,師巡視。
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關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析 篇5
【教學要求】
1、讀懂例文,結合作文提示,讓學生明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。
2、幫助學生掌握日記的一般格式。
3、在練說的基礎上仿照例文寫一篇日記。
4、培養(yǎng)學生學會觀察身邊的人、事、物,養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。
【教學重點難點】
重點:能真實、明白、通順地記錄一天的所見所聞。
難點:對日記內容要有所選擇。
【課前準備】
1、例文的錄音。
2、教師日記本(手札)。
【教學過程】
一、激趣導入
1、(師出示一本厚厚的日記本),小朋友,猜猜這是什么?(這是老師的日記本)
2、師讀幾篇有趣的日記給同學們聽,問:有趣嗎?這些都是發(fā)生在過去的事情了,當時老師把它們一件一件地記在本子上,所以,不管過去多久,這些有趣的往事都已被老師永遠地保留了下來。把當天發(fā)生的事寫下來,就是寫日記。今天我們就來學寫日記吧!
二、讀懂例文
1、學生自由讀例文,思考:日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別呀?
(1)格式不一樣:日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況,然后再寫正文。
(2)日記一定是寫當天發(fā)生的事情。
2、學生再讀例文,體會文中的趣味。
(1)請小朋友再讀讀這一則日記,把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍。
(2)小組里交流。
(3)指名說說。
三、練寫日記。
1、學生回憶一天的所見所聞。
(播放一段輕音樂)請小朋友閉上眼睛,想想今天看到了什么,聽到了什么,又做了什么。其中有你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情嗎?
2、小組里交流。
請小朋友說給小組里的小朋友聽,或者告訴給你最好的朋友。
3、大組交流。
(1)愿意說給大家聽的小朋友請到講臺上來講。
(2)師生評議。
4、學生練寫。
小朋友說得很精彩,如果把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。
5、學生練寫草稿。
6、同桌互評,互相幫助糾正補充。
7、大組交流,學生互薦作品朗讀,師生共同評議。
8、學生修改,謄寫習作。
關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析 篇6
作者:夏靜 轉貼自:廬陽教育論壇 點擊數:166
第六冊《習作7》《我喜歡的一種動物》教學設計之二
作者:夏靜
一、教學目標:
1、能讀懂例文小烏龜,知道作者是抓住小烏龜的外形和動作兩個方面的特點,寫好小烏龜。
2、能根據書上的對例文的分析,通過討論、交流,明確寫好動物,要從外形和動作兩個方面,抓住最有特點的地方寫。
3、充分調動自己的觀察積累,學習例文的寫法,先說說,再寫自己喜歡的一種動物。
二、教學重點:
寫出動物的動作特點。
三、教學難點:
通過一系列表示動作的詞語,準確地表現動物的動作特點。
四、教具準備:
課件小烏龜的圖片。
五、教學程序:
(一)作前指導
布置學生觀察自己喜歡的一種動物,要求先觀察它的外形,再觀察它的動作,并記住給你留下深刻印象的是哪些地方。
(二)作中指導
1、學習例文,悟法
課件展示:小烏龜
仔細觀察,然后告訴老師:你看到了什么?
能告訴老師你剛才說的是小烏龜的什么特點嗎?
趁勢引導學生讀文悟法:
(1)有一位同學寫的小烏龜很有意思,同學們愿意讀嗎?
(2)出示例文,請同學們邊讀邊想:你覺得他寫得怎樣?
(3)學生朗讀思考,分學習小組交流閱讀的收獲。
(4)全班交流:誰愿意把自己的收獲和大家一起分享的?
2、展開討論,明法
請同學們再次讀例文,想想:為什么他寫的小烏龜樣子非常像,而且又像活的一樣呢?
同桌討論討論。
指名交流,師生共同小結寫好動物的方法:
a、從動物的外形和動作兩個方面寫;
b、要抓住最有特點的地方寫;
c、寫動物特點時,特別要注意運用一系列準確的動詞
學生再次讀例文,體會寫好動物的方法,尤其是體會例文中表現小烏龜的動詞,動詞運用的準確。
3、指導從說到寫
課前,老師布置過一個特殊的家庭作業(yè),請你們按要求去觀察一種動物,完成這個作業(yè)的同學請舉手。
誰愿意把自己觀察的動物講給大家聽聽的?
這樣吧,同學們先把自己準備的在四人小組中交流,小組長推選出說得最好的,準備全班交流。
指名交流,其他同學補充、糾正,特別要提示點撥,讓學生使用一系列動詞,從而較好地表現出動物的動作特點。
教師予以熱情鼓勵,激勵學生寫出合乎要求的習作。
(三)作中評改
1、指名讀習作,其他同學做好點評工作。
2、點評:
a、剛才這位同學寫得真好,抓住了老山羊的外形特點,但怎樣才能寫出它的動作特點呢?
b、我們再來看看例文是怎樣寫小烏龜在水中游動時的情景的,好不好?
c、(引導學生說出)例文抓住了小烏龜游動時,四只腳、尾巴、嘴巴的動作。
d、說的真好!誰能講得具體些?
(四只腳劃動,短尾巴搖著,嘴巴張開、吞吃)
e、這告訴我們怎樣才能寫好動物的動作特點,應該寫好它身體各部位的動作
3、閱讀自己的習作。
你準備怎樣修改自己的習作?先自己修改,然后分學習小組互讀互改。
讀自己修改后的習作。
(四)作后評講:
1、復習習作要求。
2、總評本次習作的情況,展示寫得好的習作,共同學習。
3、自由讀自己的習作,反復讀讀老師的評語。
4、自己訂正,修改習作。
六、教后反思:
寫出動物的動作特點是本次習作的重點,通過一系列準確的動詞,表現出動物的動作特點,則是本次習作教學重點之中的難點。如何突破重點、突破難點?我在教學時做了以下的嘗試,先引導學生體會例文的寫法,知道作者是抓住小烏龜的外形和動作兩個方面的特點,寫好小烏龜;接著,啟發(fā)學生準確地運用動詞,先說說自己喜歡的動物;最后鼓勵大家,運用所學到的方法,去表現自己喜歡的小動物的動作特點。這樣緊扣重點,巧破難點,又舉一反三,讓學生觸類旁通。
整個教學過程中學生的積極性很高,他們會說,也很愿意說。
提供依戀晴
轉載自廬陽教育論壇
關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析 篇7
之二
太倉市實驗小學 張艷萍
一、導入
同學們,大家都知道我們實驗小學建立了一個網校。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”,只要你愿意都可以投稿。學校還想培養(yǎng)一批網絡管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五(3)中挑選一些同學作為重點培養(yǎng)對象。大家有信心當選嗎?
不過光有信心還不行,因為我們同學的習作優(yōu)劣參差不齊,要當網絡管理員首先要學會會修改文章。今天,張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網絡管理員。Are you ready?
二、明確目的,學習方法
現在,張老師手中正好有一篇學生來稿,請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎?(出示《“書大夫”》原文)
1、學生自由朗讀。
2、交流:不能。
3、為什么?
4、交流:作者寫得太簡單了,不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進行補充的?
6、交流:*為什么給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
……
7、師小結:大家太了不起了,第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在。看來網絡管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天,有一位同學已經給這篇文章進行了修改,觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’;書破損的程度;謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀,想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的?(請一個學生在教案紙上畫)
9、朗讀并交流對什么進行補充的。
10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的?(板書:語言動作)
11、那平時我們除了語言、動作描寫外,還有什么描寫也可以把任務寫生動,寫具體?(交流板書:心理、神態(tài))
12、這樣一修改,有什么好處?(使文章生動、中心更明確等)
13、是啊,將一個故事的梗概擴展開來,能使內容充實、豐滿,使文章有血有肉。(出示擴寫的定義),這就叫 板書:擴寫
14、擴寫是修改文章的一種本領,今天,張老師先考大家的擴寫本領。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢?請大家結合剛才的例文,并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。
16、交流并板書圍繞中心
把握重點
展開想象
進行擴展
三、學生練習擴寫
剛才有現成的修改的文章給大家參考,現在可要來真格的,有沒有哪位同學不敢嘗試,想退出?沒有,好的。不過也不用太緊張,俗話說得好“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現在,張老師手里有兩篇學生來稿,你可以選定一篇,然后你去找你的伙伴一起修改。(先統計選《風雨中》的人數,先找伙伴,在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合)
1、小組討論,解決哪里需要進行擴寫
2、交流
*《風雨中》:苗小剛心里怎樣著急的
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……
*《老鼠吱吱》:吱吱如何風光的?
吱吱如何故伎重演的
3、請每一組選擇一部分進行擴寫(一人執(zhí)筆,其余同學講述)
4、交流展示并請學生點評
四、師總結
同學們,你們都寫得很不錯,不過到底誰能最終當上網絡管理員,還得看下節(jié)課的表現,繼續(xù)努力,你會如愿以償的。
關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析 篇8
之一
佚名
訓練內容:元旦期間,大家少不了走親串友,少不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了,回憶這學期的學習生活,更有許多值得寫的事,如幫助別人的事,取得成功的事,使自己后悔的事,幼稚可笑的事。選擇一件事寫下來,要求敘事清楚,重點突出。
作文題目:一件值得寫的事
教學目標 :
一、能讀懂《寫春聯》,感知內容,體會寫法。
二、能做到敘事清楚,重點突出。
三、能寫出值得寫的原因,并從中建立道德觀念、產生道德情感,形成正確的思想觀點。
四、能激發(fā)習作興趣,鼓勵學生自由地說,生動地寫。
課時安排:二課時
課前準備:教師,讀懂《寫春聯》,把握本次教學的要求。學生,復習第十冊習作《記一件難忘的事》,課前每個學生寫三件本學期經歷的事。
教學過程 :
一、談話交流,導入 新課
1、同學們,元旦期間,大家少不了走親串友,免不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了,回憶這學期的學習生活,更有許多值得寫的事,如幫助別人的事,取得成功的事,使自己后悔的事,幼稚可笑的事。能給大家說一說嗎?
2、學生回憶、自由地練說。
二、比較發(fā)現,明確要求
1、今天,請同學們把它寫下來,與別人分享,題目是《一件值得寫的事》。
2、學生自讀思考:這次習作有什么要求?
3、討論明確。(1)有一定的價值。(2)敘事清楚,重點突出。
4、學生進一步思考:《一件值得寫的事》和《記一件難忘的事》相比較,共同點在哪兒?不同點在哪兒。
5、學生討論,教師小結。
(共同點:所記的都是事,且都只要寫“一件”事,不是幾件事。不同點:前者側重于“難忘”,印象特別深刻,在時間上一般離現在較遠,但仍然記得十分清楚,值得回味。而后者側重于“值得寫”,必須是對自己、對別人都有教育意義的,或是贊揚一種精神,或是說明一個道理,或是吸取一個教訓,或是給人一個啟示。)
三、回顧生活,選擇材料
1、請同學們回憶一下,在這學期中,有哪些值得寫的事?你準備寫哪件事?并說清楚寫這件事的原因。
2、學生思考,并參加交流。
3、師生評價是否符合寫作要求。教師根據事情對學生相機地進行思想教育。若學生談了要寫同學助人為樂時,教師及時指出:“這件事選得好,反映了同學之間應該互相幫助、互相關心這一鮮明的中心思想。”為學生的選材點明思想意義,同時贊揚高尚的道德行為,在學生心靈中樹立美好的形象。若學生談到要寫和鄰居家發(fā)生的事時,教師指出:“人與人之間應該真誠相待,寬厚為懷……”并鼓勵學生:“只要認識到自己錯了,大家都會原諒你的。”這樣的點撥,深中肯綮,學生會領悟到應該怎樣做人,怎樣做事。
4、學生確定寫作的內容,編寫作提綱。
四、學習例文,感知寫法
1、有一位小作者也寫了一件值得寫的事——《寫春聯》,寫得具體、生動,重點突出,字里行間還透出節(jié)日的歡快!現在我們一起來讀一讀,體會她成功的秘訣。
2、學生輕讀例文,思考練習。
(1)《寫春聯》的起因是_________,經過是______,結果是___________。
(2)“連眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼應?有什么好處?
(3)文章重點寫了“對話”,你認為哪幾句寫得好?好在何處?
(4)你認為還有什么地方值得學習?
3、學生討論交流。
4、教師小結:應當寫清事情的前因后果,抓住重點——值得寫的原因,詳細地寫出人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等,注意首尾呼應,畫龍點睛。
五、運用寫法,獨立創(chuàng)作
1、請同學們運用學到的寫法,結合自己的感受,把剛才確定的內容寫下來。
2、學生寫作,教師巡回指導。
3、學生自由組合成小組,相互修改。
六、推薦發(fā)表,展示風采
1、小組推薦佳作在全班交流,師生共同賞析,教師對共性問題再作指導,并抓住積極因素及時對學生進行思想教育。如對寫做錯事的同學,既從寫法上評論,又從思想上評論。比如對寫《悔不該……》的同學,教師應說:“一個人應該有誠實的美德。現在你能把這件事寫出來,說明你還是一個誠實的孩子……
2、學生再次修改。
3、教師推薦優(yōu)秀作文至各報刊、雜志發(fā)表。
教學設計評析:
作文教學不單是語言文字和寫作方法的訓練,同時也是思想認識和道德品格的訓練。通過作文的訓練,不僅要使學生運用恰當的語言文字正確地反映客觀事物,而且要培養(yǎng)學生具有正確的思想觀點,使他們在作文過程中建立道德觀念、產生道德情感,從而在生活實踐中規(guī)范道德行為。本課設計遵循葉老“教作文與教做人的統一”的教學思想,在作文教學中堅持文品和人品的結合,滲透思想品德教育。
首先,在指導審題中,引導學生明確習作目的。抓住“值得寫”這個題眼,啟發(fā)學生確定文章的內容。教師在學生理解題意的基礎上做了適時的、恰當的點撥,使學生進一步明確寫這篇作文的目的,就是要通過一件事來“贊揚一種精神”或“說明一個道理”,“吸取一個教訓,”“給人一個啟示”。確定了育人的導向,把學生的寫作動機引向認識事理的軌道,增強了他們認識事物的自覺性和主動性。
第二,在指導選材時,注意把握德育契機。在指導選材的過程中,緊緊抓住學生的行為性質和認識趨向,相機滲透思想教育,既體現了作文的要求,也提出了做人的原則。
第三,在評改草稿中,強化德育效果。教師在評論草稿時,既從寫法上評論,又從思想上評論。在作文教學中幫助學生怎樣認識事物,教育學生怎樣做人。言為心聲,語言是思想認識的直接流露;行如其人,行為是道德品質的具體表現。因此,在作文教學中,聽其言觀其行,及時端正學生的認識,強化德育效果,使語言表達能力和認識事物能力同步發(fā)展。
關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析 篇9
佚名
教材分析:
本次習作著重指導學生自編童話故事。《找“餓”》是一篇例文,是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習作后的兩個問題是讓大家對例文進行講座,實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然后教材對這次習作提出了具體的要求,即依照例文,發(fā)揮想像力,也拿自己的玩具來編一個童話故事。
教學要求:
1、 讀懂例文《找“餓”》,了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。
2、 能按習作要求,用自己喜愛的玩具,發(fā)揮想像力,編一個童話故事,先說一說,再寫下來。
課時安排:4課時
第一課時
教學要求:
教學過程 :
一、 談話導入 ,交流感受:
同學們都喜歡讀童話故事。你們讀過哪些童話故事呢?們知道嗎,有不少童話故事,都是人們憑借一些具體事物想象出來的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節(jié)課,我們也來過把癮,編一編童話故事。
二、 范文引路:
1、請學生輕聲讀例文《找“餓”》并思考:
(1) 這個童話故事叫什么名字?
(2) 這個童話故事主要講了誰的故事?
(3) 這個童話故事的主要情節(jié)是什么?
2、要求再讀例文,想一想:這個童話故事是根據哪些玩具編出來的?
3、 小朋友,同樣是兩只熊玩具,作者是怎樣想象出故事中的角色的呢?
4、 請選擇最喜歡的兩個或兩個以上的玩具做你故事的主人公。注意了,你的主人公可都是人哦!他們會說話,會思考,有表情,能動作,有喜怒哀樂。
5、 編故事還應該注意些什么呢?
6、 板書:時間、地點、起因、經過、結果
三、 擺弄玩具,自編童話
1、 活動:現在,請小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了,做你故事的主人公。
2、 這幾位主人公之間發(fā)生了一件什么事呢?請學生講個故事給自己聽聽。
3、 老師發(fā)現有些小朋友講得特別認真,故事說得特別具體,講給你的同桌聽,互相提提意見!
四、 分組交流,推選最佳
1、分小組,把學生準備的故事說給小組同學聽聽,讓大家也來分享分享。
2、推選出編得最好的童話。
五、 指名編講,動筆寫作
1、下面請每小組推選出來的同學上臺來講講你編寫的童話故事。
2、請學生認真傾聽以后集體評價、修改。
3、拿起你的筆,將你精彩的故事寫下來吧!
第二課時
繼續(xù)作文。
第三課時
謄寫作文。
第四課時
點評作文。
教學后記:
關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析 篇10
本課目標:
一、了解習作內容,明確習作要求,拓寬寫作思路,寫出這次習作的初稿。
二、繼續(xù)完成初稿,賞評佳作,修改謄正。
三、習作講評
習作指要:
1、認真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。
2、選一個你喜歡的作文題目,練習寫作。
3、也可以自己命題寫作文,展示自己的寫作才能。
4、把想說的內容寫具體,寫清楚,要寫出自己的真情實感。
過程揭示:
一、多題導入,激發(fā)興趣。
1、同學們,今天老師帶來了幾個有意思的作文題,你們想說讀讀嗎?
2、出示相關作文題目及習作要求。師生共同品讀、賞析。
3、看到這些作文題目,我們腦海中不禁浮現出一件件往事,有趣的生活令人回味。
二、確定內容,自主表達。
1、在這些作文題中,你最喜歡哪一個?你為什么喜歡它?
2、選擇,確定自己打算寫的作文題目。
3、小組討論,確定作文題目,討論寫作方法,把握作文的重點部分。
4、各小組推薦一名同學在全班說一說自己的作文內容。
5、全班同學進行評議。
三、自由命題,相機輔導。
1、把你想寫的作文題目寫下來。
2、自擬一個新穎的題目。
四、朗讀賞析,交流激勵。
1、自讀自改。
2、同座互讀互改。
3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽,師生共同評議,以肯定、表揚為主,尊重學生的個性體驗。
五、展示習作,激發(fā)興趣
將自己的習作修改好后,可以張貼在班級學習園地里。
六、課堂小結
由學生總結這次習作的收獲。
關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析 篇11
作者:佚名 轉貼自:本站原創(chuàng) 點擊數:205
最新蘇教版四年級上冊《習作7》教學設計
一、教學目標:
1、圖文對照,讀懂要求,初步感知看多幅圖作文的方法。
2、按“習作要點講座的提示”,通過討論領會看多幅圖作文的有關要求,即“根據圖意”加上適當“想象”,把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。
3、按照“作業(yè)”的要求,看懂四幅圖的圖意,仿照“例文“的寫法,連貫具體地說、寫《車禍》的故事。
重難點:指導看圖
二、教具準備:
小黑板、掛圖
三、教學設計
(一)看圖說話
1、出示《打預防針》的掛圖。
2、小組學習:看一看,說一說。
3、小組匯報。
4、師生點評。
(二)自悟要求
1、自由地讀例文,找一找、劃一劃,比一比,說一說,你們剛才說的和文章有什么不同。
2、組織學生自由地表達。
3、教師總結:想象合理、豐富;表達具體、生動、連貫。
4、明確要求:要想把看圖習作寫好,必須是達到以上要求。
(三)復習方法,自主學習
1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。
2、總結:
(1)總體看圖,確定人物、時間、地點和事件
(2)細看每一幅圖,用一句話說說圖意。
(3)看圖時先看主景,再看背景。
(4)根據主景和背景,展開合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《車禍》掛圖,根據上述方法,先自由練說,再小組合作學習。
5、師巡回指導。
(四)習作指導
1、小組推薦或自薦練說。
2、生生互評,教師點評。
3、指導如何寫具體:
(1)人物是活生生的,應該怎么寫才能把他們寫活?引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”
(2)如何把四幅圖寫連貫?引導學生學會根據地點變化,時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。
(3)學會首尾照應的寫法。
①小朋友的表情照應。
②媽媽的表情照應。
③自然環(huán)境照應。
(4)小組練說,師生點評。
4、教師讀下水作。
(五)成語超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說
樂不可支 專心致志 一言不發(fā) 疑惑不解
焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊
(六)練寫修改
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關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析 篇12
教學要求:
1、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具,動腦編一編玩具的故事。
2、能讀懂例文《找餓》,了解這個童話是怎樣編出來的。
3、編寫的故事語句要通順,條理清楚。
教學重點、難點:
重點:編寫的故事語句要通順,條理要清楚。
難點:根據自己擺放的玩具,動腦筋編一則玩具的童話故事。
課前準備:
⒈搜集一些玩具。
⒉準備一些童話故事。
教學過程:
一、導入。
1、玩具是孩子們從小就喜歡的好伙伴,尤其是動物玩具。動物王國里的玩具可多啦,它們之間經常會發(fā)生各種各樣有趣的故事。
2、(出示兩個熊貓玩具)問:這是什么?什么樣的熊貓?
3、你們猜一猜,他們是什么關系呢?這兩只熊貓之間會發(fā)生一個什么故事?
二、出示范文。
1、指名讀《找餓》的故事,想一想兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事?
2、討論:小作者是怎樣寫這個故事的?
3、這兩只熊貓之間,還可能發(fā)生什么事?展開你的想象,開動腦筋想一想。
提示:如果他們路上遇到了小猴(大象……),會發(fā)生什么事呢?
4、小組討論。指名交流。
教師適當點評:要交代清楚事情的起因,確定故事的主人公。
三、編寫練寫。
1、各小組分別擺放自己喜歡的玩具,確定故事的主人公。
2、指名一生講玩具的故事,其他同學認真聽,適當補充。
3、小組成員扮演故事角色,參加全班表演。集體評議:想象是否合情合理,事情是否說清楚了。
四、學生習作。
1、明確要求:(1)把故事說清楚;(2)語句要通順,條理要清楚;(3)正確使用標點符號。
2、習作指導。
(1)習作順序:按故事的發(fā)展順序寫。
(2)習作方法:張開想象的翅膀,寫一篇童話。
3、練習寫稿。
4、修改評議。
板書設計 擺玩具 編故事
要求:把故事說清楚
語句要通順,條理要清楚
正確使用標點符號
關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析 篇13
一、教學目標:
1、圖文對照,讀懂要求,初步感知看多幅圖作文的方法。
2、按“習作要點講座的提示”,通過討論領會看多幅圖作文的有關要求,即“根據圖意”加上適當“想象”,把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。
3、按照“作業(yè)”的要求,看懂四幅圖的圖意,仿照“例文“的寫法,連貫具體地說、寫《車禍》的故事。
重難點:指導看圖
二、教具準備:
小黑板、掛圖
三、教學設計
(一)看圖說話
1、出示《打預防針》的掛圖。
2、小組學習:看一看,說一說。
3、小組匯報。
4、師生點評。
(二)自悟要求
1、自由地讀例文,找一找、劃一劃,比一比,說一說,你們剛才說的和文章有什么不同。
2、組織學生自由地表達。
3、教師總結:想象合理、豐富;表達具體、生動、連貫。
4、明確要求:要想把看圖習作寫好,必須是達到以上要求。
(三)復習方法,自主學習
1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。
2、總結:
(1)總體看圖,確定人物、時間、地點和事件
(2)細看每一幅圖,用一句話說說圖意。
(3)看圖時先看主景,再看背景。
(4)根據主景和背景,展開合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《車禍》掛圖,根據上述方法,先自由練說,再小組合作學習。
5、師巡回指導。
(四)習作指導
1、小組推薦或自薦練說。
2、生生互評,教師點評。
3、指導如何寫具體:
(1)人物是活生生的,應該怎么寫才能把他們寫活?引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”
(2)如何把四幅圖寫連貫?引導學生學會根據地點變化,時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。
(3)學會首尾照應的寫法。
①小朋友的表情照應。
②媽媽的表情照應。
③自然環(huán)境照應。
(4)小組練說,師生點評。
4、教師讀下水作。
(五)成語超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說
樂不可支 專心致志 一言不發(fā) 疑惑不解
焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊
(六)練寫修改