北師大語文《龍的傳人》教學設計（精選14篇）

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞，記住它的音形義。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　三、教學準備：

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┰O疑激趣導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，問：

　　誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么？

　�。ㄈ�）、細讀感悟，合作探究

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內匯報交流。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

　�。�1）收集古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？

　�。�3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　�、谥笇�學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？

　　（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。

　　（四）、感情朗讀，升華認識

　　過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、學生自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。

　　（五）、拓展延伸

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇2

　　一、教材分析：

　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。

　　二、學情分析：

　　五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

　　三、教學目標：

　　1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中國人為什么自稱為龍的傳人，激發學生作為龍的傳人的自豪驕傲的思想感情。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　四、教學重點

　　1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。

　　2、理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　五、教學難點

　　學習作者首尾呼應的表達方法。

　　六、教學準備：

　　1、教師：PPT

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　七、教學過程：

　　一、設疑激趣 導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》。

　　教師問：這首歌曲大家都耳熟能詳，名字叫《龍的傳人》

　�、僬l知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　　②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語。

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　三、細讀感悟，合作探究。

　�。ㄒ唬�1、仔細閱讀課文，“龍到底是什么？”人們是如何認為的呢？請同學們默讀第一段并畫出相關的句子。

　　A、有人認為龍是一種真實存在的動物。

　　B、也有人認為龍只是傳說中的東西。

　　2、同桌互相說說：對于人們的想法，你贊同哪一種，為什么？你認為龍到底是什么呢？

　　如果說龍真的存在，那么龍到底長得什么樣子呢？我們繼續往下讀吧。

　　龍集九種動物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似鳳�！边@里運用了比喻，排比的修辭手法寫了龍的樣子，每一部分都有他對應的動物，包括我們人類自己也包含其中。

　　3、陳述觀點：這樣一種動物真的存在嗎？我們齊讀第三自然段。

　　到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實存在的動物。它只存在于中國人的想象和傳說中。

　�。ǘ�）思考：為什么中國人這么喜歡龍，并自稱為“龍的傳人”：

　　中國的龍是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。

　　教師評價：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、 圍繞這個主要內容，課文從哪些方面來具體描述的。

　　分三層：

　　1、龍威力無邊

　　2、龍是至高權利的象征

　　3、龍在老百姓心目中象征著自由歡騰和完美。

　　2、討論：“龍”為什么備受中國人崇敬？

　　因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　3在老百姓的心目中“龍”有何象征意義呢？

　　“龍”象征著自由歡騰和完美。

　　有哪些帶“龍”的詞語表達了這個意思？積累到日積月累后面。

　　（三）再讀一讀文章的開頭和結尾，你發現了什么？這樣寫的好處是什么？

　�。�體會作者首尾照應的表達方法。其作用是前后連貫，結構嚴謹。）

　　三、感情朗讀，認識升華：

　　中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，20__xx年8月8日，第29屆奧運會在北京召開，作為一名龍的傳人，感到驕傲和自豪，你你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　播放《龍的傳人》，學生跟唱，引發情感共鳴。

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇3

　　一、教材分析：

　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。

　　二、學情分析：

　　五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

　　三、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　四、教學重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　五、教學準備：

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　六、教學過程：

　　（一）設疑激趣導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

　　①知道這首歌曲的名字嗎？

　�、陉P于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）

　　③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態。]

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么？

　　[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。]

　�。ㄈ�）、細讀感悟，合作探究。

　　1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

　　（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　�。�2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？

　�。�3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　�、谥笇�學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？

　�。�4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。

　　[在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。]

　　（四）、感情朗讀，升華認識。

　　教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、學生自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。

　　[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養。]

　�。ㄎ澹�、拓展延伸

　　1、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。

　　[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一。]

　　播放課件（欣賞與龍有關的圖片）：在工藝美術作品、建筑名勝、影視歌舞，歲時節令、婚喪禮儀、服飾冠履中，龍都作為重要的組成部分，以盤旋、騰越、奮飛等多種形式，弘揚一種縱橫江天、浩然宇內的民族大氣。

　　播放課件：（欣賞民族管弦樂《金蛇狂舞》）

　　這首民族管弦樂曲是聶耳于1934年根據江南絲竹《倒八板》整理改編的，他親自指揮樂隊演奏，灌成唱片，廣為流傳。樂曲寄寓了作者對新中國美好

　　前程的堅定信念，表現了樂觀主義的精神。

　　龍的精神是團結凝聚的精神、造福人類的精神、奮發開拓的精神、與天和

　　諧的精神。

　　播放課件（與龍有關的詞語）：龍騰虎躍 龍飛鳳舞 龍爭虎斗 臥虎藏龍

　　虎踞龍盤 龍潭虎穴 龍鳳呈祥龍精虎猛 降龍伏虎 畫龍點睛 龍馬精神 矯若游龍 龍舟競渡等

　　播放課件（欣賞歌曲《龍的傳人》）

　　教師：我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化傳統，有自立世界民族之林

　　的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪。《龍的傳

　　人》20年前曾在中國廣泛流行。歌曲具有豐富的內涵，形象鮮明，富有想象

　　力。感情從較為深沉含蓄轉為振臂疾呼，富有歷史感和號召力。

　　學生分析歌曲表達了怎樣的情感？

　　學生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出華夏游子對祖國母親刻骨銘心

　　的愛戀。

　　反思：本節課圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。

　　附:

　　遙遠的東方有一條江,

　　它的名字就叫長江.

　　遙遠的東方有一條河,

　　它的名字就叫黃河.

　　雖不曾看見長江美,

　　夢里常神游長江水.

　　雖不曾聽見黃河壯,

　　澎湃洶涌在夢里.

　　古老的東方有一條龍,

　　它的名字就叫中國.

　　古老的東方有一群人,

　　他們全都是龍的傳人.

　　巨龍腳底下我成長,

　　長成以后是龍的傳人.

　　黑眼睛黑頭發黃皮膚,

　　永永遠遠是龍的傳人.

　　百年前寧靜的一個夜,

　　巨變前夕的深夜里,

　　槍炮聲敲碎了寧靜夜.

　　四面楚歌是姑息的劍.

　　多少年炮聲仍隆隆,

　　多少年又是多少年,

　　巨龍巨龍你擦亮眼

　　永永遠遠地擦亮眼,

　　巨龍巨龍你擦亮眼,

　　永永遠遠地擦亮眼.

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞，記住它的音形義。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　三、教學準備：

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　四、教學過程：

　　(一)設疑激趣導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，問：

　　誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課，板書課題。

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么?

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么?

　　(三)、細讀感悟，合作探究

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內匯報交流。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

　　(1)收集古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　　(2)理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰?

　　(3)①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　�、谥笇�學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語?

　　(4)討論文章的開頭和結尾有什么特點?這樣寫的好處是什么?體會作者首尾照應的表達方法。

　　(四)、感情朗讀，升華認識

　　過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?

　　1、學生自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。

　　(五)、拓展延伸

　　1、 關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

　　2、 關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

　　板書設計：

　　龍的傳人

　　威力無比變幻萬千無所不能

　　象征著中國人對自由完美的向往和追求

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇5

　　課文內容概述：

　　龍是中華民族的象征.它的圖形和文字,在很早就已經開始出現了,在我國出土的大量甲骨文中,就頻繁出現"龍"字以及龍的圖案,并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器. 在中國人的心目中，龍是威力無比、無所不能的，龍被看作是至高無上的權力的象征。在老百姓的眼中，龍象征著自由歡騰和完美。中國人長自稱為“龍的傳人”。

　　教學目標:

　　1、通過欣賞相關的龍的圖片,啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的.歷史發展到今天,龍已經成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征，象征著人們對自由和完美的向往和追求。

　　2、通過對龍的相關知識的了解(成語、活動)，拓寬孩子的知識面，體驗成功的喜悅。

　　3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容，欣賞龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。

　　4、學習課文首尾呼應的寫法。

　　教學重難點：自讀課文，體會“龍到底是什么”。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、老師邀請了一位特殊的客人來到我們的教室，出示“龍”的圖片。強調龍(dragon)是中華民族的文化標志，炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人.

　　2、提問：你對“龍”了解嗎？這個世界上是否真的有龍存在？在“龍”的身上你可以看見哪些動物的影子？你知道“龍”的身世之謎嗎？圍繞以上問題師生共同展開討論。

　　二、自學課文，結合課文內容說說“龍到底是什么”？

　　三、欣賞

　　1、你在哪些地方曾經看見過龍的影子呢？學生首先展示在生活中收集到的一些龍的圖片或資料。 你知道哪些與龍有關的民間活動？有那些以“龍”命名的地名？有哪些與龍有關的藝術品？

　　2、老師出示一些資料，讓學生圍繞它們分別才用了哪些藝術手段展開討論，進一步啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的.歷史發展到今天,龍已經成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征。

　　四、說說跟龍有關的活動

　　1、賽龍舟

　　2、舞龍燈

　　了解一些民間的習俗

　　四、你還知道哪些跟龍有關的故事或成語

　　1、學生簡介自己以有的知識

　　2、觀看視頻，拓展學生的知識面

　　五、學唱歌曲《龍的傳人》

　　第二課時

　　一、指名聽寫生字詞語。

　　數不勝數    龍騰虎躍    龍飛鳳舞    翻江倒海    呼風喚雨  

　　金龍獻瑞    至高無上

　　二、再讀課文，感悟課文開頭結尾的寫法：

　　首尾呼應，使課文結構更加嚴謹，完整，給讀者留下更加深刻的印象。

　　開頭：“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為“龍的傳人”。”

　　結尾：……所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。

　　三、比一比，誰積累的成語多。

　　四、反復誦讀課文，談談學習體會。

　　梳理課文：遠古時期的龍是怎么樣的？

　　宋代的龍又是怎樣的？

　　中國人眼中的龍是怎樣的？在統治者和老百姓的心目中，龍有什么不一樣的意義？

　　西方的龍是怎樣的？

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇6

　　《龍的傳人》教學反思

　　在《龍的傳人》一文教學中，我首先利用舞龍的多媒體視頻讓學生欣賞，引起學生情感的共鳴，首先讓學生對龍有初步的認識。學生講出了對龍的初步認識“威武、兇狠……”，這些情緒的表現都是真實的感受，同時也是經過大腦思維活動對本課龍的初步的理解。然后，讓學生通過欣賞各個時期的龍的圖片，使學生從視覺上對龍的歷史有一定的認識和了解，在龍的家族方面，我通過講解龍生九子的故事結合圖片，吸引學生的注意。本課的重點是學生對龍的造型的掌握，本課我通過欣賞-----找一找---教師示范等方面讓學生掌握龍的基本造型。

　　當然本節課還有很多不足的地方，如有些地方對學生的提問太突兀，口頭禪用的太多，語氣過于平淡，沒有激情，無法活躍課堂氣氛，跟學生之間的互動太少，評價語言太少等等，在學生作業時，對學生作業中出現的比較突出的問題沒有很好的指出來，在最后的作業評價方面，對學生作品評價的方式不夠豐富多樣。

　　《龍的傳人》教學反思

　　今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。龍文化到底包括什么內容？網絡給予了我幫助，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語�；叵胛以�經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。

　　《龍的傳人》教學反思

　　執教了《龍的傳人》，感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個方面：

　�。�1）對于教材的定位應更精準。既然已經利用了網絡這一平臺進行教學，那么，網絡應該發揮出更大的效應。學生對龍的精神的內涵理解是否只能停留在文本所呈現的層面，還是應該運用網絡，進一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。我認為應該讓學生在朗讀課文、上網瀏覽、匯報交流過后，腦海中對課文所表達的思想、人文內涵要達到這樣一種理解的高度：上下數千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征；對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感��；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區或中國城內，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學中，對“龍”的精神層面的認識并沒有加以升華。因而，教學目標的定位是偏低的，或者說是單一的。

　�。�2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導感悟，學生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統文化的理解深度不夠。如果教學時，運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學時出現的 “淺嘗即至”的現象。在教學拓展階段，筆者認為能否利用網絡，讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，教學更具針對性，也有利于教師及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學習應有助于其他3篇課文的學習。

　�。�3）課堂教學應與學生生活緊密聯系。“龍”并非是學生陌生的東西，“龍”的形象已經滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學時，并沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學習的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關龍的藝術品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學生，也更能走進學生心理，使文本第一段更具說服力。

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇7

　　執教了《龍的傳人》，感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個方面：

　　(1)對于教材的定位應更精準。既然已經利用了網絡這一平臺進行教學，那么，網絡應該發揮出更大的效應。學生對龍的精神的內涵理解是否只能停留在文本所呈現的層面，還是應該運用網絡，進一步的拓展?這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。

　　我認為應該讓學生在朗讀課文、上網瀏覽、匯報交流過后，腦海中對課文所表達的思想、人文內涵要達到這樣一種理解的高度：上下數千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀;龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征;對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感!;“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發、自豪。

　　龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的.華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區或中國城內，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學中，對“龍”的精神層面的認識并沒有加以升華。因而，教學目標的定位是偏低的，或者說是單一的。

　　(2)語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導感悟，學生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統文化的理解深度不夠。如果教學時，運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學時出現的“淺嘗即至”的現象。

　　在教學拓展階段，筆者認為能否利用網絡，讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，教學更具針對性，也有利于教師及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學習應有助于其他3篇課文的學習。

　　(3)課堂教學應與學生生活緊密聯系�！褒垺辈⒎鞘菍W生陌生的東西，“龍”的形象已經滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學時，并沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學習的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關龍的藝術品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學生，也更能走進學生心理，使文本第一段更具說服力。

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關于龍的成語的含義;

　　2、理解課文所寫的內容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發作為龍的傳人的自豪感;

　　3、體會文章首尾呼應的寫作特點和作用。

　　教學重點難點：

　　理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發學生產生民族自信心和民族自豪感。

　　教學突破：

　　1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。

　　2、引導學生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。

　　教學過程：

　　師：齊讀單元主題詞和課題。

　　師：總結練習題情況，點明本課學習重點。

　　一、回顧課文，整體感知。

　　師：通過上節課的讀書和練習，說說課文都講了些什么內容?

　　生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與中國人的關系;龍到底是什么;中國人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。

　　二、精讀課文，深化理解。

　　1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”(分別請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。)

　　2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人?請孩子們自由讀課文4——7自然段。

　　生自由讀課文。

　　3、討論交流生。

　　師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人?

　　原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

　　具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵;它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　處理步驟1：

　　(1)、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

　　(2)、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢?——抽同學讀具體描寫的句子。

　　(3)、師補充相關龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

　　(4)、生帶著情感再讀這一段。

　　原因之二：總起句——龍是至高無上的權力的象征。

　　具體描寫——皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

　　處理步驟2：

　　(1)、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有

　　比這更高的了。

　　(2)、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象征?——齊讀具體描寫的語言。

　　原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。

　　具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

　　處理步驟3：

　　(1)師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么?

　　(2)抽同學讀第總起句。

　　(3)師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫的語言。

　　(4)抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

　　(5)民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)

　　(6)請同學們看圖，你感受到了什么?(暢所欲言。)

　　(7)師補充龍文化

　　在封建社會，龍象征著皇權、神權，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發展的今天，

　　龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

　　(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

　　4、學習一二段。

　　師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關系呢?——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

　　龍到底是什么呢?宋代畫家董羽怎么認為?——生讀描寫龍的語句。

　　師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物。中國人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神。

　　5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

　　因為龍是至高無上的權力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

　　因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

　　(生在讀時，師順勢出示這句話。)

　　師：“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

　　從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛、崇敬、贊頌。

　　請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。

　　6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發現了什么?再將這兩句和題目連起來看一看，又發現了什么?(首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結構嚴謹。)

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀的中華魂。

　　2、生一起讀開頭一句，最后一句。

　　3、師重點引讀3——7段。

　　四、拓展積累，豐富語匯。

　　1、師引語：作為龍的傳人，我們更應該記住有關龍的成語，請同學們說說從本課中積累的龍的成語。(生說師出示板書，并齊讀。)

　　課外你積累了哪些有關龍的成語?(生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。)

　　2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇9

　　課題　　

　　龍 的 傳 人　　

　　授課教師　　

　　穆天宇　　

　　學校：　　

　　鐵西區紅星小學　　

　　教　　

　　學　　

　　目　　

　　標　　

　　知識目標　　

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神�！　�

　　能力目標　　

　　培養學生的民族自豪感、自信心�！　�

　　情感與價值觀　　

　　通過對龍的傳說，龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求�！　�

　　教學重點　　

　　理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神�！　�

　　教學難點　　

　　學習作者首尾呼應的表達方法�！　�

　　教學方法　　

　　綜合法　　

　　教　　

　　學　　

　　過　　

　　程　　

　　教　　

　　學　　

　　過　　

　　程　　　　

　　教師活動　　

　　學生活動　　

　　設計意圖　　

　　播放歌曲《龍的傳人》　　

　　1、知道這首歌曲的名字么？　　

　　2、關于龍，你都知道些什么？　　

　　3、誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？　　

　　自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？　　

　　討論交流課文主要寫了什么？　　

　　細讀感悟，合作探究。　　

　　教師相機點撥指導　　

　　聽取學生匯報，協助完成任務�！　�

　　討論文章的開頭和結尾有什么特點，這樣寫的好處是什么?　　

　　感情朗讀，升華認識�！　�

　　中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來么？　　

　　拓展延伸　　

　　搜集有關龍的資料　　

　　用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料�！　�

　　借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？　　

　　充分讀書，充分享受個體認知的快樂�！　�

　　1、以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來，讀完后自己出題目檢測閱讀效果�！　�

　　2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說一說從中你讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。　　

　　3、集體匯報交流　　

　　體會作者首尾照應的表達方法。　　

　　1、學生自由練讀�！　�

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議�！　�

　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。　　

　　創辦專題讀書筆記　　

　　培養學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至課外。　　

　　培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。　　

　　激發學生與作者情感上的共鳴，使學生的民族自豪感得到培養。　　

　　使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一�！　�

　　培養學生學以致用的能力�！　�

　　課　　

　　后　　

　　反　　

　　思　　

　　本節課圍繞“質疑、解難、讀書、感悟、討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，交給學生學習方法，自主學習的能力得到培養，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。　　

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、唱《龍的`傳人》，感受小調式旋律的色彩特點。

　　2、過多媒體教學培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感染力

　　3、通過音樂互動教學培養學生主動的參與各種音樂活動，鍛煉他們的合作與協調能力，增進群體意識、有感情的演唱歌曲。

　　4、教學中應適時的發展學生的想象培養他們的創造潛力。

　　【教學重點】

　　讓學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。

　　【教學難點】

　　發展學生想象力，把學生對龍的喜愛轉化為對祖國的愛國情懷。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：同學們，請看這幾張圖片，大家認識這種動物嗎？

　　生：認識

　　師：它是什么呢？

　　生：龍

　　師：對，這就是龍，今天就讓我們一起來學習、了解、認識“龍”

　　師：同學們請翻開你們的音樂課本，七年級上冊，第二單元，第一課《龍的傳人》

　　二、興趣激發

　　師：龍是遠古的四大神獸之一，也是歷代皇權的象征，龍是一種神異的動物。

　　師：同學們請再看老師這張圖片，“龍”它是具有九種動物合成的，你們相信嗎？

　　生：不相信

　　師：好，讓老師來給你們講解一下，龍具有蝦眼，鹿角，牛嘴，狗鼻，鰱須，獅鬃，蛇尾，魚鱗，鷹爪，這九種動物合成九不像的形象，龍的傳說歷史悠久，商代的時候甲骨文已經有結構完整的龍字，龍的圖案和傳說更可追溯到遙遠的史前文化，一般認為，傳說中各種各樣的龍其實是中華各族的族徽，后來經過不斷的戰爭，不斷融合，最終組成了我們今天看到的這條形象逼真的龍。好，同學們，你們喜歡龍嗎？對龍感興趣嗎？

　　生：喜歡，感興趣

　　師：下面我們一起來看一段視頻。

　�。�龍舟競賽視頻）

　　師：同學們，你們知道這種運動嗎？

　　生：知道

　　師：叫什么名字呢？大聲的說出來

　　生：賽龍舟

　　師：對，就是賽龍舟，賽龍舟是我們中華民族一項傳統運動。在中華大地上，我們到處可以看見與龍有關的事物，從賽龍舟，舞龍燈，到龍的繪畫，龍的雕刻，龍的旗幟等，龍的形象深深的扎根于華夏子孫的心中，成為中華民族的象征。

　　師：好，那么同學們知道最能代表中國龍的象征的是那個建筑嗎？

　　生：萬里長城。

　　師：對就是萬里長城，（播放萬里長城的圖片），萬里長城是最能代表中國龍的形象的建筑物。

　　師：好，既然同學們對龍真了解，那么老師再來考考同學們，看同學們都能說出哪些與龍有關的成語，說出最多的有小獎勵哦！

　　生：好，龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎斗臥虎藏龍虎踞龍盤龍潭虎穴龍鳳呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫龍點睛龍馬精神矯若游龍龍舟競渡等

　　師：好，某個同學勝出，派發小獎品

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇11

　　今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。

　　在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。

　　龍文化到底包括什么內容?網絡給予了我幫助，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。

　　于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。

　　現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語�；叵胛以�經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇12

　　教材、學情分析：

　　《龍的傳人》是北師大六年制小學語文課本第12冊的一篇精讀課文。本文講述了歷代的中國人對龍的認識，以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象征意義，全文洋溢著濃濃的民族氣息。基于教材特點，本文教學的重點應是理解課文內容，了解龍到底是什么以及中國人為何自稱為“龍的傳人”。由于全文語言比較平實，因此，激發學生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學的難點。另外，由于學生受認知能力的限制，在理解“圖騰”時具有相當高的難度，因此，理解“圖騰”也是難點之一。

　　本課時目標預設：

　　知識與技能目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，知道龍到底是什么及中國人為何自稱為“龍的傳人”。

　　2、能結合語境、聯系生活、運用網絡，理解有關詞語在文中的意思，掌握一些帶“龍”字的成語。

　　3、憑借網絡，感受中華文化的博大精深。

　　過程與方法目標：

　　能獨立思考，質疑問難，會利用網絡資源解決學習中遇到的困難，進行拓展性學習。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　借助網絡，激發學生的民族自豪感，豐富學習內容，活躍學習氣氛，提高學生的信息素養。

　　教學手段：

　　硬件媒體：計算機      軟件媒體：文字  畫面    聲效

　　課時安排：兩課時

　　第一課時學習安排：

　　以語言導入引出課題后，安排三讀，達到把課文讀正確、流利的目的，在此基礎上理清課文思路，了解課文大意，理解“莫不”、“震為龍”等意思較為淺顯得詞語，知道課文是圍繞“龍到底是什么”？以及“為什么中國人自稱是龍的傳人”？這兩個問題來寫的。

　　教學過程預設：

　　一激情導入

　　1、課前播放《龍的傳人》的歌曲。

　　2 語言導入：今天，我們繼續學習《龍的傳人》，教師板題，學生讀題。通過上節課學習，你知道課文主要講了哪兩方面的內容？你對哪一方面比較感興趣？那你讀給大家聽聽。（學生交流）對你感興趣的哪一方面進行研究，遇到困難可運用網絡解決。

　　【學情預設】通過第一課時的學習，學生已初步了解了課文內容，知道課文寫了兩方面的內容。并通過朗讀交流，再次熟悉文本，對課文有個整體印象。

　　【教學策略】通過師生談話，引導學生進入文本，熟悉文本，從整體上把握文本。

　　【設計意圖】此環節的設計，開門見山，直接引導學生再次走進文本，盡快與文本對話。

　　二自主研讀

　　學生選擇相關內容閱讀，瀏覽相關網站。

　　【學情預設】學生認真閱讀課文第二、三自然段的，就會瀏覽網站上龍不同時期的形象，董羽所說的龍的九種特征，及不同民族的圖騰形象和解釋。認真四至七自然段的，就會研讀成語的意思，觀看相應的圖片，如欣賞“龍飛鳳舞”的書法等。

　　【教學策略】給學生充分的時間自主研讀課文二至七自然段。

　　【設計意圖】這個環節旨在為學生創設潛心讀書的氛圍，讓學生自讀自悟。

　　三 組織交流

　　1 學生讀文，交流“龍到底是什么？”這一問題。

　　第一步：讀課文。

　　第二步：交流：通過研讀，你懂得什么？教師相機展示各種時期龍的不同形

　　第三步：在研讀過程中，你有沒有遇到困難，是怎么解決的？

　　【學情預設】學生通過讀課文，基本能了解課文中提到的“龍的傳說”，“龍的形象”“龍并不真實，是中華民族遠古時期所崇拜的圖騰”，但是在研讀過程中，也會遇到困難。主要是：文中明明講到龍集九種動物的特征于一身，但細數，怎么只有八種？“圖騰”到底是什么意思？

　　【教學策略】讀議結合，引導學生品讀課文，交流自己能掌握的內容，并通過圖片，使學生清晰地了解龍的發展史，及在不同時期的不同形象。引導學生學會用網絡查詢來解決學習中遇到的困難，如搜索“董羽”，找到他所說的原話，來了解龍的第九種特征。對于“圖騰”，讓學生觀賞不同時期不同民族的圖騰，文字與圖畫并存，更好地理解“圖騰”的含義。利用網絡來解決字詞上的難點。

　　【設計意圖】這個環節設計旨在讓學生以匯報學習成果的形式，積累語言，交流所得。對于學生能掌握的，誦讀積累。學生在理解上有困難的，教師教會他利用網絡來解決問題，讓網絡真正成為學生學習的得力助手。

　　2 學生讀文，交流“為什么中國人自稱是龍的傳人？”這一問題

　　【學情預設】學生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。

　　【教學策略】根據學生交流時概括的這三句話，點明這位學生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來解決了這個問題，引導學生學習這種概括課文主要內容的方法。那么，課文是怎樣寫龍的這些特點呢？順勢引導學生關注課文每段的具體內容。

　　第四自然段：說說帶“龍”的能表達“出類拔萃”含義的成語�？圩�“變幻萬千、無所不能、呼風喚雨、翻江倒海”等詞語指導朗讀、感悟。怪不得《周易》中有“飛龍在天”、“云從龍”、“震為龍”的說法，引導學生聯系前文，找尋相關語句聯系朗讀，讀出龍的本領之大。作為如此出類拔萃的龍的傳人，我們應該傳承的是什么？引導學生體會要努力學習，不愧為“龍的傳人”的稱號。

　　第五自然段：抓住省略號引導學生結合生活實際，說說帶龍的詞語，利用媒體，展示“龍袍、龍椅、太和殿”，這是多么高超的藝術，真是古代勞動人民智慧的結晶。作為龍的傳人，我們要傳承什么？引導學生體會要傳承中華民族千年的文明。

　　第六自然段：抓住四個成語，尤其是通過對“瑞”的理解來了解“金龍獻瑞”的含義。借助網絡欣賞書法作品來感受“龍飛鳳舞”，播放運動健兒們在賽場上奮力拼搏的錄像，理解“龍騰虎躍”，激發民族自豪感。

　　第七自然段：通過對前幾段內容的小結，引讀最后一句話。聯系課文第一自然段，對照朗讀，體會中國人喜愛龍、以龍為驕傲，是龍的傳人。在歌聲《龍的傳人》中，播放衛星升天畫面等畫面，把學生對祖國的熱愛之情推向高潮。

　　【設計意圖】這個環節設計旨在讓學生讀懂課文，由感受龍的本領大、中華民族的燦爛文化、藝術瑰寶，運動健將們奮力拼搏、為國爭光等不同角度，逐步深入，感受中華文化的博大精深，激發學生作為龍的傳人的自豪感。

　　四拓展延伸

　　作為一名龍的傳人，你想說些什么？并引導學生課后利用網絡了解更多的關于龍的知識。

　　【學情預設】通過以上入情入境的學習，學生噴發的情感需要宣泄。

　　【教學策略】引導學生表達自己的感想，并寫在留言板上。課后自由瀏覽網站。

　　【設計意圖】讀寫結合，積累語言，表達情感。拓寬語文學習途徑，將語文學習向課外拓展延伸。

　　分析:

　　1 在教材分析上，雖然課文講了“龍到底是什么”和“為什么中國人自稱為龍的傳人”這兩方面內容，但從課文的題目來看，重點應該放在第二方面，因此，在教學第一部分時，我主要讓學生自主閱讀，遇到困難，借助網絡解決。把更多的時間放在第二部分的教學上，這樣，避免了每段平均使力的缺陷，使之重點突出。

　　2 在整堂課的教學中，許多地方的設計做得更到位。比如，在指導學生理解“龍騰虎躍”時，播放劉翔跨欄的錄像，不但讓學生感受了”龍騰虎躍“所含有的那種生機，更激發了民族自豪感。而且，我把激發學生的民族自豪感結合在每段的教學中，在教學第四自然段時，緊扣龍的傳人也是出類拔萃的來激發學生的民族自豪感，在教學第五自然段時，又從龍袍、龍椅、太和殿這些龍的精美中感受中華民族千年的文明。如此教學，把情感始終滲透于教學過程中，顯得自然、和諧，又突破了難點。

　　3 在此設計中，我還讓學生感受到了圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法，通過第一與最后一段的前后聯系，讓學生體會到文章首尾呼應的寫作特點，這顯然更符合高年級學生的學習特點及課標要求。

　　4 語文教學應該讓學生學會運用祖國的語言文字，因此，結合本課的學習，我設計了小練筆這一環節，讀寫結合，進一步訓練了學生的書面表達能力。

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關于龍的成語的含義；

　　2、理解課文所寫的內容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發作為龍的傳人的自豪感；

　　3、體會文章首尾呼應的寫作特點和作用。

　　教學重點難點：

　　理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發學生產生民族自信心和民族自豪感。

　　教學突破：

　　1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。

　　2、引導學生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。

　　教學過程：

　　師：齊讀單元主題詞和課題。

　　師：總結練習題情況，點明本課學習重點。

　　一、回顧課文，整體感知。

　　師：通過上節課的讀書和練習，說說課文都講了些什么內容？

　　生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與中國人的關系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。

　　二、精讀課文，深化理解。

　　1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）

　　2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。

　　生自由讀課文。

　　3、討論交流生。

　　師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？

　　原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

　　具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　處理步驟1：

　　（1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

　�。�2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學讀具體描寫的句子。

　　（3）、師補充相關龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

　�。�4）、生帶著情感再讀這一段。

　　原因之二：總起句——龍是至高無上的權力的象征。

　　具體描寫——皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

　　處理步驟2：

　�。�1）、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會�！爸粮邿o上”的意思：再沒有

　　比這更高的了。

　�。�2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象征？——齊讀具體描寫的語言。

　　原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。

　　具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

　　處理步驟3：

　�。�1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

　�。�2）抽同學讀第總起句。

　�。�3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。

　　（4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

　�。�5）民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）

　　（6）請同學們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

　　（7）師補充龍文化

　　在封建社會，龍象征著皇權、神權，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發展的今天，

　　龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

　�。�8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

　　4、學習一二段。

　　師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

　　龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。

　　師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物。中國人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神。

　　5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�

　　因為龍是至高無上的權力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�

　　因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�

　�。ㄉ�在讀時，師順勢出示這句話。）

　　師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

　　從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。

　　請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。

　　6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發現了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發現了什么？（首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結構嚴謹。）

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀的中華魂。

　　2、生一起讀開頭一句，最后一句。

　　3、師重點引讀3——7段。

　　四、拓展積累，豐富語匯。

　　1、師引語：作為龍的傳人，我們更應該記住有關龍的成語，請同學們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）

　　課外你積累了哪些有關龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）

　　2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

北師大語文《龍的傳人》教學設計 篇14

　　一、教材分析：

　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　三、教學重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　四、教學準備：

　　1、教師：多媒體錄音帶圖片

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　板書：“龍”字，你能說出帶有“龍”字的成語么？龍馬精神龍騰虎躍龍飛鳳舞……你還知道有關龍的其他故事么？學生交流對龍的了解。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、檢查認讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻瑞

　　3、指名讀課文，糾正讀音。

　　4、說說課文主要寫了什么？

　　這篇課文從龍與中國人的密切關系，龍到底是什么，以及中國人賦予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱是龍的傳人。

　　5、出示金鑰匙，學會提高自己的閱讀能力

　　閱讀后，自己出題目檢測閱讀效果，是提高閱讀能力的好方法。如：課文哪一部分寫了“龍到底是什么”？課文中有哪些帶“龍”的成語？

　　同學之間互相交換題目，互相測測。

　　三、課堂小結

　　這節課我們對課文有了初步的了解，下節課接著學習

　　四、布置作業

　　繼續閱讀課文，積累詞語。

　　五、板書設計

　　龍的傳人

　　深淵 圣旨 龍鳳呈祥 金龍獻瑞

　　龍到底是什么

　　第二課時

　　一、導入新課

　　中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、精讀課文，讀中感悟

　　預設統領全文的問題：為什么中國人自稱“龍的傳人”？

　　文中的關鍵句段：

　　1、龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是出類拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　2、龍是至高無上的權利的象征，皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的

　　網

　　椅子是“龍椅”……故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。

　　3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。所謂“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

　　重點指導朗讀

　�、倮斫狻敖瘕埆I瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　　②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？

　　思考：為什么說龍是中華民族的象征？

　　無所不能，威力無比

　　權利的象征

　　自由、歡騰、完美

　　“中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人’�！比缃癞斈阍僮x到這一句時，心里在想些什么？

　　能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。

　　討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。課文中有幾次出現“龍的傳人”分別出現在文章的什么地方。（開關與結尾）

　　齊讀開頭與結尾。

　　這種寫法叫做前后相互照應，討論這種寫法有什么作用？（強調升華主題）

　　四、閱讀欣賞

　　閱讀有關龍的故事、詩歌、詞語，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　五、拓展練習

　　1、關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

　　2、關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

　　3、關于龍的其他傳說。

　　六、課堂小結

　　我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的地位又是什么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數字及實例中得知：我們中國雖然是一個人口大國，許多方面也屬于國際領先地位，但總體來說，我們中國仍是發展中國家，與發達國家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明了中國人很強，我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能夠撐的起“龍的傳人”的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？

　　板書設計：

　　龍的傳人中國人與龍

　　龍是什么

　　龍的象征意義

　　龍的傳人——中國人