日月潭教學設計（通用14篇）

日月潭教學設計 篇1

　　【教學要求】

　　1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。

　　【教學難點】抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。

　　【教具準備】投影儀、幻燈片。

　　【教時安排】3課時。

　　第一課時（略）

　　初讀課文，學習課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，同學們知道了日月潭的地點，請同學們完成下面填空題：

　　日月潭是（　　　　），它在（　　　　），那里（　　　　）。

　　2、這節課我們繼續學習，一起去看看美麗的日月潭。

　　二、學習第二自然段

　　1、初讀，感知內容：

　　自由讀第二自然段，想想這一段講了什么？

　　相機板書：湖水　光華島　……所以……

　　2、再讀，感悟語言：

　　⑴　有感情地朗讀第一句。

　　⑵　齊讀2～4句，指名說主要講了一個什么意思？

　　⑶　根據句子前后間的因果聯系，啟發學生用“因為……所以……”和“……，是因為……”的句式回答：人們為什么稱它為日月潭?

　　（自由說、同桌互說、指名說）

　　⑷　出示兩組句子，進行對比，體會語言描繪的形象性：

　　湖的北邊像太陽，叫日潭。

　　湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　湖的南邊像月亮，叫月潭。

　　湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　第一組句子指導學生比較，抓住“圓圓的”體會語言描述的生動形象。

　　第二組句子放手讓學生自己進行比較。

　　⑸　有感情的朗讀其中的第二句，注意強調“圓圓的”和“彎彎的”。

　　（自由讀、指名讀）

　　3、背誦，積累語言：自由背誦、指名背誦，愿意背誦的站起來背誦

　　4、小結過渡：剛才同學們已經了解了“日月潭”的名字是怎么來的，那么，日月潭的景色是怎樣的呢？

　　三、學習3～5自然段

　　1、齊讀3、4自然段，說說這兩個自然段分別寫了日月潭什么時候的景色？

　　板書： 清晨　中午

　　2、按四人小組進行學習討論。

　　出示學習指導：

　　⑴　你認為第3、4自然段中哪些詞語和句子寫出了日月潭的美麗景色？

　　⑵　你怎樣讀這些詞語和句子，為什么？

　　3、學生討論，匯報交流學習情況。

　　（小組讀、齊讀、指名讀）

　　板書：隱隱約約　清晰　朦朧

　　4、根據老師板書的詞語，試著將其中一個自然段背誦下來。

　　5、同學們，今天我們一起欣賞了一幅美麗的圖畫，看到了一個“童話中的仙境”。這么美的地方，讓我們來贊美她吧！有感情地朗讀第5自然段。

　　（個別讀、分組讀、全班齊讀）

　　板書：風光秀麗

　　四、總結

　　1、在我國，有許多風景優美的地方，你們都去過哪些地方？

　　2、總有一天，我們會去祖國的寶島臺灣，去親身感受日月潭那仙境般的美麗。現在，讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文，會背誦的可以背誦。

　　【板書設計】

　　9　日月潭

　　是……，它在……

　　湖水　光華島……所以……

　　清晨　隱隱約約

　　中午　清晰 (晴天)　風光秀麗

　　朦朧　（下雨)

　　第三課時(略)

日月潭教學設計 篇2

　　教材簡析

　　本課描繪了中國臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學流程：

　　一、情景導入

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

　　2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

　　3、讀課題

　　（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

　　二、整體感知

　　1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）

　　要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

　　2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

　　三、入境悟情

　　1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

　　3、指名填空（課件出示）。

　　4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

　　師：hello 中國小朋友，你好！

　　生：hello 阿姨，您好！

　　師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

　　生：能。（然后介紹填空內容）

　　師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

　　生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

　　5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

　　7、生介紹。

　　8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

　　四、細讀品味

　　（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

　　（一）、清晨

　　1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

　　2、討論交流：

　　你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

　　3、理解“隱隱約約”.

　　1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

　　2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

　　4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）

　　（二）中午的日月潭

　　過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、匯報交流，隨機教學。

　　1）晴天的日月潭

　　a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）

　　c、交流

　　d、課件出示陽光下的日月潭

　　e、朗誦指導

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）

　　b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

　　c、朗讀指導

　　3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

　　（三）總結朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

　　五、拓展升華

　　1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

　　2、說一說、寫一寫。

日月潭教學設計 篇3

　　第1課時

　　一、教學目標：

　　1、會認“環”等9個生字，會寫12個生字。

　　2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　4、激發學生熱愛祖國寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。

　　二、教學重點：識字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。

　　教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　三、教學準備：課件，關于中國臺灣的資料。

　　四、教學過程

　　一、談話導入

　　1、我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。

　　2、想知道課文是怎樣描寫日月潭的嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀課文，想怎么讀就怎么讀。注意讀準字音，讀通句子。

　　二、合作交流

　　出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約

　　1、指一人大聲讀，全班小聲跟讀。

　　2、男女聲比賽讀。

　　出示：環 繞 茂 隱 筑 晰 朦朧  境

　　（1）師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎？

　　（2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。

　　（3）師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎？

　　（4）“展、盛”兩個字指名擴詞。

　　師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。

　　師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙？

　　可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。

　　（7）大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？

　　誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。

　　三、品讀領悟

　　1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧！（課件出示日月潭的風光片）

　　師：什么感覺？（美）

　　2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？

　　3、生自讀。回答。

　　4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風光秀麗）

　　5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭？

　　生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內容？板書）

　　生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。

　　師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）

　　板書：1、地位、位置、周圍環境

　　2、名字由來

　　3、清晨的景色

　　4、中午晴天和下雨的景色

　　6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,）

　　7、喜歡第三段：

　　（1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）

　　（2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）

　　（3）匯報：

　　生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。

　　師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗？

　　（生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。

　　師：那你能不能來讀一讀？）

　　體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。

　　生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。

　　師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。

　　師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）

　　師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？

　　生：輕輕的讀，慢一點。

　　師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？

　　（指一人讀，評價）

　　?點點燈光

　　生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。

　　師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。

　　比較：天邊的晨星和山上的點點燈光

　　天邊的晨星和山上的燈光

　　師：你覺得哪句更好？

　　生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。

　　?體會隱隱約約

　　生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。

　　師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？

　　生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。

　　點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊！（看圖片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？

　　師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？

　　（4）看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)

　　(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)

　　8、學習第四段

　　（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽

　　（2）指名讀，評價。

　　①生1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。

　　師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。

　　②日月潭蒙蒙細雨的景色，

　　生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。

　　師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。

　　生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。

　　師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。

　　生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。

　　師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好？

　　比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　師：想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)

　　能再來讀一讀嗎？配樂朗讀。

　　師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　生1：日月潭真美。

　　生2：日月潭，我愛你。

　　生3：日月潭，我一定要去看看你。

　　師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。

　　9、配樂朗讀。

　　四、鞏固延伸

　　1、剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。

　　2、展示背。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們背了自己喜歡的部分，誰能背給大家聽一聽？

　　2、回憶：你們為什么最喜歡3、4段？

　　3、老師認為其它段落也很美，今天我們共同去看一看吧！

　　二、感悟一、二段

　　1、能用自己的話說說日月潭的位置與周圍環境嗎？

　　2、覺得它美嗎？從哪能看出來？

　　3、生1：“群山環繞”：全都是山。師：還有不同意見嗎？（環繞就是周圍都是山，景色很好，所以很美。）

　　生2：“樹木茂盛”：樹林茂密旺盛，綠樹成陰，樹綠的郁郁蔥蔥，充滿生機，所以很美。

　　生3：日月潭四周都是山，山上都是枝葉茂密地綠樹，所以山也是綠的，放眼望去到處都是綠色，生機勃勃的，很秀麗。

　　生4：“名勝古跡”：從“名勝古跡”這個詞也能看出它風光秀麗。名勝古跡指風景優美，有古代遺跡的著名地方。周圍的這些古跡也讓日月潭很美。（師：是啊，日月潭周圍有聞名中外的文武廟、玄奘寺和老師會館，讓日月潭更加吸引人。）

　　師出示圖片：請同學們再來看看，這里的風光美嗎？你能讀出這種美嗎？（圖片上出示第一自然段）練讀，指讀，評價，再讀。

　　4、師：當我們興致勃勃地來到日月潭時，光看日月潭的位置和環境就讓我們心曠神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么來的嗎？

　　① 自由小聲讀，并畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

　　②反饋：（糾正）生：我從第二個自然段找到的。“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”錯的糾正。

　　③再指讀，（課件出示日月潭形狀的大體圖形）

　　師：哦，日月潭的名字是這么來的，就看這句話，從哪些詞語體會到日月潭的美？（圓圓的、彎彎的）

　　比較句子：

　　① 小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭；面邊叫月潭。

　　②小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　③小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：你喜歡哪句話？為什么？

　　①是個比喻句，把湖水北邊的形狀比作太陽的形狀，南邊的形狀比作月亮的形狀，更形象、更生動，讓人一下就能感受它的美。（師可以引導：把什么比作什么？再小結）

　　②圓圓的，彎彎的用得很好，不僅讓我們感受到日月潭的美，而且使我們知道日月潭名字的由來和潭水的什么有關？

　　師：你能用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷嗎？

　　3、能把喜歡的句子背下來嗎？練背。

　　三、寫字

　　1、出示生字，給生字分類

　　2、組內觀察字說寫法：組長組織好同學一邊觀察一邊按照順序說說這些字應該怎樣寫。

　　3、重點指導繞字。

　　繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

　　建：半包圍結構，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關鍵筆畫是“豎”。

　　茂：中間沒有點。

　　4、生練寫并評價。

　　5、指導共性問題 ，生再練寫。

　　教后反思：《日月潭》是一篇描寫細致，語句優美的課文，易調動人的情感。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

日月潭教學設計 篇4

　　一、基本說明

　　1教學內容所屬模塊：小學語文

　　2年級：二年級

　　3所用教材出版單位：人教版  人民教育出版社

　　4所屬的章節：第四冊第9課

　　5學時數：兩課時，每課時40分鐘

　　二、教學設計

　　1、教學目標：學會12個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞；了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水；有感情地朗讀課文。

　　2、內容分析：日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，描寫日月潭的詞句也很美。教學重點是通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。教學難點是抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。

　　3、學情分析：本班共有學生42人，通過一年半的互相學習，自主學習能力很強，但對個別字詞理解比較困難。學生對中國臺灣很是向往，激發學生情緒應該是很直接的。

　　4、設計思路：通過優美的圖、文、聲的課件的刺激，讓學生在激情中閱讀，并在閱讀中識字。

　　三、教學過程描述

　　第一課時

　　教學環節及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查，以及設計意圖 一、導入新課，揭示課題。 5分鐘 1、今天，我們打算去旅游。先打開地圖來看一看。 出示中國地圖：小朋友們，這是哪個國家的地圖？ 2、請大家找一找中國臺灣、湖南省的大概位置。 3、指地圖上的中國臺灣說：下面請看一看這個島嶼，它叫中國臺灣島，是我國的一個寶島。那是個風景優美的地方。今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區——日月潭。 現在老師就和大家一起到日月潭去看看吧！請大家閉上眼睛，現在，我們到了黃花機場，已經乘上了飛機，飛機慢慢地起飛。啊！飛起來了。朵朵白云在窗外飄過。好了，現在我們正在日月潭的上空。請大家睜開眼睛，看一看，這就是日月潭。 出現日月潭的全景圖 （板書課題）請同學們讀一讀。 4、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在哪見過這個字。 1、看地圖，如實回答老師的提問。   2、找湖南、中國臺灣等的位置。 3、跟著老師的思路想象。                             4、觀看日月潭的全景圖。讀課題。 5、理解“潭”。說生活實際中見到的“潭”字。（玉潭、桃花潭水深千尺） 從學生喜歡的旅游入手，再加上恰如其分的想像，迅速而直觀地將學生帶入情景之中。 二、情境創設 5分鐘 1、出示課件，引導學生欣賞日月潭優美的景色。 2、范讀課文：多媒體聲情并茂朗讀課文。 1、觀看課件，欣賞美景。 2、聽讀課文。  圖、文、聲并茂的課件，定能引人入勝。 三、課堂活動 22分鐘  （一）學習第一自然段 1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。 2、指名答：你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？“臺中”指什么？ 1、明確：這一段交代日月潭的位置。 2、匯報：日月潭在中國臺灣島的，“臺中”指臺灣省中部的一個城市。     （二）學習第二自然段 過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮？ 1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。 2、師生有感情地連讀這一段，(師在屏幕上將日月潭輪廓和光華島指出來)           1、讀第二段，了解日月潭名稱的來歷。 2、與老師一起朗讀課文。   （三）學習三、四自然段 過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛打扮的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。 1、我們來看看日月潭清晨、中午、下雨時的景色。請一位同學讀一讀。 2、回顧一下：介紹了哪些時候日月潭的美景。 3、在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢? 例1、下雨時的景色(說喜歡這一部分的學生) (1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么？ (2)這時候，日月潭景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？ (3)“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢? 既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。(指出這一句話，朗讀)老師指導朗讀這一句話。 (4)朗讀這一段，還要注意些什么呢？ (5)師朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。 例2、清晨時的景色。(由喜歡這一部分的學生引出。) (1)請默讀這一段，完成這道題。我們應該怎樣讀？ (2)指名賽讀，稍作評議后再齊讀。 例3、中午時的景色。根據課件提示操作。           1、聽讀課文。感受日月潭的美景。   2、回顧課文。   3、根據自己最喜歡的部分，學習那一部分的課文。 (1)思考“仙境”的含義。 (2)明確，日月潭景色的最大特點是，從“朦朧”可以看出。  (3) “蒙蒙細雨”指“小毛毛雨”。朗讀這一句話。   (4)還要注意“朦朧、仙境”等詞。 (5)聽讀，練讀。    (1)默讀。通過交流，明確應該愉快地讀。 (2)比賽讀后評議，再齊讀。 配合課件操作。   四、鞏固 5分鐘 1、說明小導游的要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習，再指名。) 2、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁地說些什么呢？(指名答) 1、學生代表當“小導游”。   2、學生模擬外國游客作答。     以當“小導游”的方式讓學生加深對日月潭美景的印象，培養學生的表達能力。 五、總結 3分鐘 1、在我國，有許多風景優美的地方，你們都去過哪些地方？ 2、總有一天，我們會去祖國的寶島臺灣，去親身感受日月潭那仙境般的美麗。現在，讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文吧！ 1、學生自由發言。   2、學生朗讀課文。 交流積累，激發興趣，培養情感。 四、教學反思課件設計是本堂課成功之處，播放課件之后，沒有一個學生不為日月潭的美景發出贊嘆的。本堂課的小導游與外國游客的贊嘆的設計也很妙，學生深深被課文內容所感染。但明顯，課堂教師主導還較多，整堂課有看電影的味道，建議讓學生更多參與。如果把此課件制成學生自學軟件，效果會更妙的！

　　課堂上，有學生提出：日潭并沒有太陽那樣圓，月潭一點都不像月亮（實圖確實不夠彎），老師真左右為難了。詳細說明是有點像，學生還不賣賬，還是說不像。結果不了了之。你說怎樣跟學生講呢？

日月潭教學設計 篇5

　　第一課時

　　學習目標:

　　1,認識9個生字.

　　2,了解中國臺灣,日月潭的地理位置.

　　3,閱讀理解課文第1—3自然段,感受日月潭的秀麗風光,激發孩子熱愛寶島,盼望祖國統一的情感.

　　4,能有感情,流利,正確地朗讀課文.

　　學習重點:識字,閱讀,理解,朗讀,感悟

　　學習難點:閱讀理解課文,感受日月潭的美,激發熱愛寶島,盼望祖國統一的情感.

　　課前準備:生字卡片,課件,搜集資料整理.

　　過程設計:

　　一,釋題,質疑導入:

　　1,t老師聽說我們小朋友特別喜歡旅游觀光,我這正好有一個地方的一些風光圖片,想不想欣賞欣賞.

　　課件出示有關圖片,師生共同欣賞.

　　2,小朋友感覺到什么呢 指名說說感受.(預設:太美;好美:我現在就想去那旅游……)

　　(設計意圖:激發學生欣賞美,感受美.激活學生的思維和課堂參與的熱情.)

　　3,對這美麗,迷人的地方,你有什么想知道的呢

　　預設:(1)這美麗的地方在哪里

　　(2)這美麗的地方是哪里

　　(3)它到底怎樣美麗,迷人呢 ……

　　(設計意圖:激起學生探究的欲望.)

　　4,那我們就來學習第九課《日月潭》——邊板書課題:9 日月潭.

　　二,初讀課文,整體感知課文:

　　1,過渡:請小朋友帶上你想知道的問題去讀讀課文吧!同時把生字圈出讀讀,認認.

　　2,s自讀課文,思考感興趣的問題,并找出生字學一學.

　　3,反饋檢查生字認讀:開雙軌火車認讀,正音.——指名讀,再正音——齊讀.

　　三,閱讀理解第一自然段:

　　1,過渡:讀了課文,誰知道這美麗,迷人的日月潭在什么地方呢 你從哪里知道的呢

　　2,交流,理解日月潭的地理位置:

　　預設:(1)s說"日月潭在臺中附近的高山上".讀句.——t你正聰明,一讀課文就知道了日月潭的所在.我們還可以說日月潭在 ——s說在中國臺灣.從課文……(s沒說出理由,t追問:你從哪里知道的.)——出示第一自然段,我們一起來讀讀這里的第一,二句話.s齊讀.——你又知道了什么 s:日月潭是中國臺灣最大的湖;日月潭是一個湖…….隨機請學生朗讀第一句.——s齊讀.——t你又有什么新發現 引導理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所處的環境的美.

　　預設(2)s說日月潭在中國臺灣,讀句.——t很會讀課文,誰能說的更確切些 (s說臺中,中國臺灣中部,臺中附近發高山上;讀句.)——t課件出示第一自然段.——t你又有什么新發現 ——s(日月潭是中國臺灣最大的湖)若s無反應,t請s讀一讀,再請s說.——t我們再來讀讀這段話,你從中還能知道什么 引導理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所處的環境的美.

　　3,反饋交流理解第三句:

　　預設(1)日月潭很美——t美在哪 ——s群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡.——t誰也能說.再指名說.

　　①那你知道日月潭周圍有哪些名勝古跡呢 (文武廟,玄光寺,玄奘塔,涵碧樓,慈恩塔,德北莊,石印島,孔雀園,萬潭浮嶼,點點漁火,潭口九曲,獨木舟,山水拱秀,杵聲,荷葉金錢,水社朝霧……)——結合s介紹課件顯示相應的地方或名稱.

　　②t如果你是那山,我就是日月潭,我是群山環繞該是 ——s出來站一站,表示"群山環繞",t小結"我的周圍都是山,一座接一座的".你能把我們的現在讀出來嗎 ——指名朗讀這句話——齊讀.

　　④群山環繞,樹木茂盛,還有那么多的名勝古跡,真美呀!讓我們美美地來讀一讀.

　　預設(2)s說日月潭周圍有許多山——t你從哪里知道的 ——s群山環繞——ts形體語言展示,朗讀.

　　預設(3)s說日月潭周圍有許許多多的山,樹,名勝古跡.s讀句——t你從哪里知道呢 ——①按照上面的方法引導學生理解"群山環繞,樹木茂盛".

　　②用同樣的方法引導學生通過利用自己的課外搜集,了解來例舉理解"名勝古跡".

　　(設計意圖:讓孩子自讀自悟,在交流中整體理解這一自然段.在圖片的欣賞中感知日月潭的美,為朗讀做準備,為后文的閱讀感悟做準備.)

　　四,閱讀第二自然段,感受日月潭形狀的奇特:

　　1,過渡:小朋友真能干,通過認認真真地讀,從第一段中讀懂了那么多.那讓我們走進日月潭,再去認認真真地讀一讀.先請小朋友大聲地,反復地讀讀課文第二段,你會讀懂些什么,體會倒些什么

　　2,s自讀,探究,感悟.t出示課文相應段落,巡視,詢問了解,適當引導.

　　3,交流,討論,理解:

　　預設:(1)湖中有個美麗的小島——光華島.——t能用朗讀來表現你的感受嗎 t從語音的表現,表情中予以肯定的表揚.

　　(2)日月潭分日潭,月潭,是被湖中的光華島一分為二的.使得日月潭形狀很美(日月潭很有趣,日月潭很希奇……)——t你為什么這么說 ——s日月潭被光華島分成南北兩個湖,南面的彎彎的像月亮,北邊的圓圓的像太陽——t你能把你的這種感覺朗讀出來嗎 個人讀.t抓住"圓,彎"來引導評價孩子的朗讀.——t這是大自然的鬼斧神工,也正因為如此,人們給這湖取名為——s日月潭.——t日潭像 月潭像 ——男女生讀(t你想贊嘆大自然這神奇的力量嗎 )

　　(3)日月潭的水很深,很綠——t那你知道日月潭的水為什么會碧綠碧綠的呢 ——s那里的水很清.湖水很深很深.倒映著湖邊茂密的樹(若出不來t提示"你聯系課文的前面部分想想為什么湖水會碧綠碧綠的 ");

　　3,日月潭水深而綠,形狀又是如此的奇特,讓我們再來把這一自然段有感情地讀一讀,感受一下天地造物的奇妙.——s齊聲朗讀.

　　五,閱讀感悟日月潭清晨的美:

　　1,過渡:日月潭的形狀的如此奇特,再不同的時間,不同的天氣,他還另有一番神奇,你瞧清晨的日月潭——

　　2,t課件演示"清晨的日月潭",并輕輕地用畫外音朗誦課文.

　　3,t日月潭的清晨多么神奇,小朋友請輕輕地讀讀這段話吧!(邊說邊課件出示課文.)

　　4,反饋交流:說說你的感受吧!

　　預設:(1)清晨的日月潭很美.——t怎么很美呢 ——s湖面上有薄薄的霧,星星和燈光倒影在水中,看上去隱隱約約的,很美.——t能把你感受到的日月潭清晨的美用朗讀表達出來嗎 ——s朗讀.——t那誰知道課文中為什么說"隱隱約約地倒影在湖水中" ——s體會:晨星—不亮;天邊的晨星—很遠的;清晨—星星不是很多;點點燈光—也不多,是點點;山上—遠;薄薄的霧—霧里看花,當然看不清楚了;倒映在水中的……注:在s交流不同的體會,理解時,請學生朗讀.——t出示圖片欣賞,我們一起美美地來讀讀日月潭的清晨.

　　(2)清晨的日月潭像一幅畫.——t怎樣的一幅畫呢 ——s湖面是……晨星和燈火倒影在水中……——t看上去——s隱隱約約的——……同上了.

　　(3)清晨的日月潭隱隱約約的——t為什么會隱隱約約呢 同上了.

　　注:結合s說,插入朗讀,評價.

　　四,課堂小結:

　　1,日月潭的清晨如此神奇,日月潭的中午,雨中更是奇特.但課堂時間有限,我們下節課再去領略這顆寶島的明珠吧!

　　2,讓我們再和詞語朋友們說聲再見吧!t出示詞語——指名讀——齊讀.

　　3,我也要和小朋友說——"會讀書的小朋友們再見!"

　　五,板書:

　　9 日 月 潭

　　哪里 圓 彎 深

　　怎樣 清晨 隱隱約約

日月潭教學設計 篇6

　　一、學習目標：

　　1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

　　4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

　　二、情感目標

　　有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

　　三、教學重、難點

　　會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

　　那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

　　出示課題《日月潭》齊讀。

　　二、新課教學：

　　1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，

　　2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，（環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）

　　3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

　　4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

　　5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？

　　環繞：圍繞（造句）

　　茂盛：（植物）長得多而且茁壯

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

　　建筑：建筑物，（舉例說）

　　清晰：清楚

　　朦朧：不清楚（說出反義詞：清晰，清楚）

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）

　　6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？

　　7、齊讀課文。

　　8. 日月潭美嗎？那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來？

　　9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？

　　10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？

　　11、齊讀。

　　三、指導書寫。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？

　　日月潭在哪里？

　　日月潭中美麗的小島叫什么？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　課文中介紹了日月潭什么時候的景色？

　　二、新課教學：

　　1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整）

　　2、教學第三自然段：

　　a 請一名學生朗讀課文第三自然段

　　b 清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

　　c 你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？（輕聲，舒緩）

　　d 4組比賽那組讀得棒

　　3、教學第四自然段

　　a 教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b 說說自己的感受

　　c 指名讀本段

　　d 學生評

　　4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？

　　5、指名介紹自己的畫

　　6、四人小組交流自己的畫

　　三、指導書寫。

　　第三課時

　　一、復習導入：

　　1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記記）

　　2、這些詞的意思你們知道嗎？

　　3、交流

　　4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢？

　　二、新課教學

　　1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？

　　2、交流

　　3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

　　4、自由背誦

　　5、除了日月潭，你們還知道中國臺灣有哪些好地方嗎？

　　6、交流介紹

　　7、介紹收集材料的方法，

　　三、指導書寫：

日月潭教學設計 篇7

　　【教材簡析】

　　《日月潭》這篇課文描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀，讓學生理解課文內容，培養語感，抒發感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

　　2、想象、體會出日月潭的美。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激趣引入

　　1、（課件播放日月潭美麗的風景）

　　老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。

　　老師用生動優美的語言將學生帶入情景，在學生的腦海了呈現了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調。

　　2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

　　（板書課題，學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。

　　（看拼音識字、問老師同學識字、查字典識字、聯系上下文猜字 ）

　　2、同桌同學開展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。

　　3、聯系上下文理解不懂的詞語。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字，使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。

　　三、 品讀感悟，體會課文描繪的美景

　　1、仔細讀第一自然段：

　　思考：你讀懂了什么？

　　⑴　指導看圖，理解“群山環繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

　　⑵　指導有感情地朗讀第一自然段。

　　過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

　　2、抽生讀第二自然段：

　　⑴　把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

　　⑵　比較句子：

　　讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽，叫日潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　南邊像月亮，叫月潭。

　　南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　⑶　有感情地朗讀第二自然段。

　　3、自由選擇學習，共同欣賞美景：

　　⑴　師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

　　⑵　學生自由選擇段落學習，和同學交流：你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗？

　　這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的學習內容，不僅突出了學生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發，培養了合作精神和合作能力。

　　⑶　交流第三自然段：

　　①　指導學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②　理解“隱隱約約”的意思，重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。

　　“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現，體會出整個日月潭朦朧的美。

　　你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會、品讀。

　　⑷　交流第四段：

　　①　師生共同交流：

　　學生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中，指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰讀等。老師相機進行指導，讀出日月潭朦朧的美。

　　②　課件展現日月潭不同時候的美景，學生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

　　在悠揚的樂曲聲中，讓學生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學生情感和課文語言合而為一，讓學生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

　　③　再一次用自己的朗讀體味美景。

　　（配樂朗讀）

　　④　你能試著背一段嗎？

　　（老師指導，學生練習背）

日月潭教學設計 篇8

　　【教學要求】

　　1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學習生字，理解詞語的意思。

　　【教法特點】

　　1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。

　　2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反復的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。

　　3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字；聯系課文的內容，聯系具體的形象，聯系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題，初讀課文，了解大意。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？

　　自由讀課文，標上小節號，然后用一句話回答老師提出的問題。

　　答：日月潭是一個大湖。

　　日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　日月潭是一個美麗的地方。

　　提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。

　　投影：“日月潭”的簡筆畫。

　　教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。

　　教學字詞：臺灣省。

　　二、講讀課文，學習字詞，理解句義

　　1.講讀第二節。

　　①學習第一句話。

　　為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。

　　投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

　　教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　　觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

　　讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

　　②學習第二句話。

　　讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？

　　教學字詞：玉盤。

　　為什么這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

　　讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

　　③指導讀段。

　　教師在優美的音樂背景中作朗讀示范。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然后練習有感情地讀段。

　　2.講讀第三節。

　　①朗讀課文，理解意思。

　　小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？

　　a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

　　教學字詞：附近。

　　投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

　　教學字詞：茂密。

　　投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

　　教學字詞：倒映。比較“倒影”。

　　繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現倒影現象的意思。

　　教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

　　讀句訓練。注意強調關鍵詞語。

　　②練習讀段。

　　各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。

　　3.講讀第四節。

　　①齊讀。

　　②比較句子：

　　我愛日月潭。我愛中國臺灣島。

　　我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

　　這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）

　　三、小結

　　日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

　　配樂朗讀全文。

日月潭教學設計 篇9

　　1教學目標

　　1、會認“環”等9個生字，會寫“島”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發每一位同學熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感，同時滲透保護環境、愛護家園的公民意識。

　　2教學重難點

　　1、重點：認字、寫字、用字。“潭、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

　　2、難點：理解課文內容，把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。

　　3教學過程

　　3、1第一學時

　　教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時

　　（一）、創設情境，導入新課

　　1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現在就讓我帶領大家一起去揭開她神秘的面紗……

　　2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。

　　3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？

　　4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。

　　5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。

　　6、打開中國臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。

　　7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！

　　（二）、檢查課前預習情況

　　1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

　　2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

　　3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。

　　（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容

　　1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。

　　2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。

　　3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。

　　（四）、指導學生進行書寫

　　1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式，準確地進行板書。

　　2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。

　　3、2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時

　　（一）、激情導入

　　和同學們一起回顧上節課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。

　　師：這節課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧！

　　（二）、學習第一自然段

　　1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。

　　2、指名分句讀，然后讓學生自己去理解。《結合課件，解釋“群山環繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》

　　師：通過第一自然段的學習：我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。

　　（三）、學習第二自然段

　　1、師：第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

　　2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）

　　師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區別呢？（形象、生動、具體、準確）

　　師：作者真的很有心啊！能根據事物的'外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。

　　3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發出清新的味道了嘛？老師相信你們！現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧！把下面的句子修改一下吧！

　　（1）湖中央有個小島。

　　（2）湖面上飄著霧。

　　（3）校園外邊有棵樹。

　　4、課件示范：

　　湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。

　　5、師：同學們真的很聰明哦！以后繼續加油！老師相信你們一定會散發出它應有的魅力。

　　6、師：日月譚，好美的名字啊！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優美語句。

　　（四）、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書：清晨、中午、晴天、雨天》

　　師：大家是不是發現下面的句子很美呢？（指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結合課件加以解釋。）

　　（五）、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀，仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。

　　1、利用音箱播放優美的句子、段落，并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。

　　2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。

　　師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛！（朗讀第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　指名讀。

　　師：祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。

　　（六）、讀思結合、加深體會，深化感情。

　　1、日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛？試試看！

　　2、通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對祖國寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）

　　3、師：中國臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現在，由于許多外界的淵源，中國臺灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么呢？

　　4、日月潭真的很美，可是近年來由于環境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養成愛護環境的好習慣，爭做保護環境的小天使哦！現在呢老師就任命你們為“地球小衛士”，從你們的身邊做起好嗎？

　　5、孩子們！讓我們共同期待祖國寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！

　　9日月潭

　　課時設計課堂實錄

　　9日月潭

　　1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時

　　（一）、創設情境，導入新課

　　1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現在就讓我帶領大家一起去揭開她神秘的面紗……

　　2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。

　　3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？

　　4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。

　　5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。

　　6、打開中國臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。

　　7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！

　　（二）、檢查課前預習情況

　　1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

　　2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

　　3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。

　　（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容

　　1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。

　　2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。

　　3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。

　　（四）、指導學生進行書寫

　　1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式，準確地進行板書。

　　2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。

日月潭教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　教學難點

　　通過學習理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

　　課前準備

　　布置學生收集有關中國臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好CAI課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語激情，誘發主體參與

　　1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?

　　2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：

　　(板題)

　　同學們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，中國臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!

　　(放課件)

　　聽，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!

　　(在優美的音樂聲中播放課文錄音)

　　二、尊重學生，鼓勵自學

　　1、聽了導游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：

　　你打算怎樣學習這篇美文呢?

　　2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的`想法去尋找自己的伙伴吧!

　　3、指導分組，給時間學生自學。

　　三、匯報自學情況，小組合作學習

　　1、通過剛才的學習，你知道了什么?

　　2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?

　　3、相機講第一段。

　　(放課件，指名讀、齊讀)

　　4、結合繪畫組的同學講第二段，并讓其為大家解說：

　　⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?

　　(放課件)

　　⑵你能將圖與課文中相應的語言聯系起來嗎?指導讀。

　　5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!

　　(展示課件)

　　⑴你看到了什么?

　　⑵分組交流，合作學習：

　　①朗讀組：

　　將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?

　　(指名讀、評、競賽讀)

　　②積累組：

　　將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?

　　③疑問組：

　　有什么不懂的地方嗎?

　　④釋疑組：

　　小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?

　　⑶這么美的景色讓我們永存心中，好嗎?

　　(指導背誦)

　　四、授于方法，放手學第四自然段

　　提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。

　　五、總結

　　正由于日月潭(風光秀麗)，所以( )。

　　六、拓展思維，升華主題

　　學完《日月潭》，想說點什么，想做點什么?

　　板書設計

　　9日月潭

　　形狀奇特(附：日月潭圖)

　　風光秀麗

日月潭教學設計 篇11

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點：

　　1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2.學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。

　　3.理解本課的重點詞語及句子。

　　湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細雨

　　樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約

　　風光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡

　　(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。

　　(二)能力訓練點：

　　訓練學生讀書說話的能力。

　　(三)德育滲透點：

　　通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。

　　二、重點、難點及解決的辦法

　　重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。

　　難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。

　　三、課時安排：2課時。

　　四、學生活動設計

　　1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

　　2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

　　3.通過小組討論的形式，進行交流。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1.了解課文內容。

　　2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3.分組查字典，聯系上下文理解字義。

　　4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　(二)再讀課文，整體感知課文內容。

　　1.自由讀課文。

　　2.讀第一段并學習這段內容。

　　3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。

　　4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古跡”等重點詞語。

　　(教師出示插圖幫助學生理解)

　　(三)學習第二段。

　　1.用各種讀書形式，熟讀第二段。

　　2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

　　3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。

　　(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?

　　(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

　　(四)利用簡筆畫，指導背誦。

　　為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

　　第二課時

　　(一)學習3、4自然段。

　　1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。

　　2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的`意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

　　3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”

　　這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

　　(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

　　(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。

　　(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。

　　(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

　　(二)學習第5自然段。

　　1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?

　　2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。

　　3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

　　(三)布置作業。

　　1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)

　　湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)

　　2.結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

　　3.進行詞語搭配練習。

　　湖水 茂盛 蒙蒙 燈光

　　樹木 秀麗 點點 高照

　　風光 碧綠 太陽 細雨

　　(四)板書設計：

日月潭教學設計 篇12

　　一、課前談話：

　　師：這節課我們學習一篇新課文。與電視機里的老師和小朋友一起學習，我們應該注意什么呢？

　　生：我要注意電視機里老師提的要求。

　　生：還要注意您提的要求。

　　生：我們還應注意電視機里的小朋友是怎樣學習的。

　　師：對。同學們，準備好了嗎？上課！

　　教學過程：

　　師：這節課，我們學習第9課《日月潭》（板書課題），請看電視。（δ）

　　師：每當我看到日月潭這三個字，心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國的寶島臺灣，想到了我們日夜思念的臺灣同胞。電視機前的同學們，當你看到日月潭這三個字的時候，你想說些什么呢？（‖）

　　師：你想說些什么呢？

　　生：日月潭是什么樣子的呢？

　　生：日月潭在哪呢？

　　生：它為什么叫日月潭呢？

　　師：說得好，我們看看電視機里的同學是怎樣說的。（δ）

　　生：我想知道日月潭在什么地方。

　　生：圖中的日月潭很美，我也想去那里旅游。

　　師：我們就一同去欣賞日月潭的風光吧！（播放日月潭風光圖片）

　　這就是風景秀麗的日月潭風光，請同學們借助拼音認認生字，讀讀課文，看誰能把課文讀正確、流利，開始吧！（“讀一讀”‖）

　　師：有誰聽清電視機里的老師提的要求了？

　　生：老師說讓我們翻開書讀讀課文，借拼音認生字，把課文讀正確、讀流利。

　　師：你真是個會傾聽的孩子。下面就請大家按老師的要求來讀課文吧。

　　（生朗讀課文。）

　　師：現在我們開火車讀課文，每人讀一個自然段，出現讀錯的地方大家一起及時糾正。小火車誰來開？（由一行學生讀文。）

　　師：同學們不但字音讀得準確，課文讀得也很流利。請繼續看電視。（δ）

　　師：日月潭的風景很美，同學們的朗讀也不錯。請電視機前的同學們分組再讀讀課文，一邊讀一邊想象日月潭的美麗風光，讀完課文，你們想知道的就一定會知道了。（‖）

　　師：請大家讀課文，完成兩個任務：第一個任務是一邊讀一邊想象日月潭的風光；第二個任務是想一想，從讀中你能知道什么呢？開始吧。

　　（生朗讀課文、思考。）

　　師：（在學生讀完課文后）我們繼續看電視。（δ）

　　師：請同學們先分組互相交流，你們讀了課文知道了什么？（‖）

　　師：我們同座也來交流交流，從讀文中你知道了什么。

　　（生同座交流。）　　師：我們再看電視。（δ）

　　師：電視機前的同學們，請你和我們交流交流，通過讀課文你們知道了什么呢？（‖）

　　師：剛才老師讓我們交流什么呢？　　生：讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后知道了什么。

　　師：請你們認真聽他們是怎么說的，聽后老師要請你們說一說他們都知道了什么。（δ）

　　生：我知道了日月潭是中國臺灣的風景名勝。

　　師：你是從哪些句子知道的？讀一讀。

　　（生讀第一自然段。）

　　生：我知道了日月潭這個名字是怎么來的。

　　師：你怎么知道的？你也讀一讀。

　　（生朗讀課文。）

　　（生讀第二自然段。）

　　師：原來日月潭的名字就是這樣來的呀！

　　生：我知道日月潭湖水碧綠，群山環繞，周圍有許多名勝古跡。

　　師：像北京的故宮，長城，西安的兵馬俑，這些就叫名勝古跡。

　　生：日月潭清晨和中午都是很美麗的。

　　師：是啊，清晨在薄霧的籠罩下，晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅美麗的畫卷。再看中午，要是太陽高照就是一幅明亮的山水畫，要是下起了蒙蒙細雨呀，那日月潭就成了童話中的仙境呢！（‖）

　　師：聽了小朋友們的發言，誰來說一說他們都知道了什么呢？

　　生：他們知道了清晨和中午的景色都是很美麗的。

　　生：我還從電視機里小朋友的發言中知道日月潭的名字是怎么來的。

　　師：你能說一說日月潭的名字是怎么來的嗎？

　　（生朗讀第二自然段。）

　　生：他們還知道日月潭在什么地方。

　　師：你能告訴大家日月潭在哪兒嗎？

　　（生讀第一自然段。）

　　師：通過讀課文你們還有補充嗎？

　　生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

　　生：日月潭風光秀麗吸引了許許多多的中外游客。

　　師：你們可真會學習。（δ）

　　生：“隱隱約約”是什么意思？

　　師：齊讀第三自然段，邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。

　　□ （生齊讀第三自然段。）（δ）

　　師：現在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎？

　　生：湖面上有一層薄霧能看到星星和點點燈光，但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。

　　師：就是這個意思，同學們理解得非常正確。這篇課文寫得很美，課文中有很多優美的詞語，請你再讀課文，畫出你喜歡的詞語來，好嗎？（‖）

　　師：我們也來畫一畫自己喜歡的詞語吧。

　　（生畫詞語。）

　　師：我們來看電視。（δ）

　　師：請電視機前的同學們跟我們一起交流，你們都畫了哪些優美的詞語呢？（‖）

　　師：我們先聽聽電視機里的同學都畫了哪些詞語，一會兒要請你們來補充。（δ）

　　生：我畫了湖水碧綠、隱隱約約、風光秀麗。

　　生：我畫了蒙蒙細雨、樹木茂盛、群山環繞。

　　生：我畫了名勝古跡、蒙蒙細雨、點點燈光。

　　師：同學們畫出的詞語都非常美，現在請同學們翻到書后“讀讀記記”，我們來看一看“讀讀記記”里面這些優美的詞語，能讀一讀嗎？一人讀一橫排。

　　（生朗讀詞語。）

　　師：這些詞語多美呀！電視機前的同學們，我們一起讀一讀。

　　□ （生讀“讀讀記記”中的詞語）

　　師：把你喜愛的詞語寫一寫。（“我會寫”‖）

　　師：把你喜歡的詞語抄寫一遍，看誰不但書寫姿勢正確，而且字也寫得漂亮。

　　（生抄寫。）

　　師：（巡視到一學生前）有的同學不但書寫姿勢正確，而且字也寫得很漂亮。

　　師：同學們都寫完了，我們就寫到這里。繼續看電視。（δ）

　　（師請生用“名勝古跡”說一句話。）

　　師：最著名的要數故宮博物院，注意把話說完整，記住了嗎？

　　師：看來你們不但會積累詞語，還會運用積累的詞語，真了不起！

　　生：老師我想把這篇課文美美地讀一遍。

　　師：老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學們，也請你跟我們一起把課文讀一讀吧！（‖）

　　師：電視機里的老師要和我們一起讀課文了，注意每個自然段的第一句由電視機里的老師來讀，剩下的句子由我們讀，開始。

　　□ （師生合作讀）（δ）

　　師：電視機前的同學們，這么美的課文想把它背下來嗎？請同學們練習，把你喜歡的句子、段落背一背，好嗎？（‖）

　　師：選擇自己喜歡的句子、段落背一背吧。

　　（生練習背誦。）

　　師：誰愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽？

　　（生背第三自然段。）

　　師：你不但記得準確而且背得很流利。

　　（生背第五自然段。）

　　師：背得很有感情。

　　（生齊背第四自然段。）

　　師：看得出來，同學們的記憶力真棒，記得也真快。請看電視。（δ）

　　師：生字在詞語中。現在開火車讀詞語，每個詞語讀兩遍。小火車哪里開？

　　（生各讀兩遍卡片上的詞語。）

　　師：同學們的生字讀得都非常準。電視機前的同學們這些生字和詞語你們都會認了嗎？（‖）

　　師：現在要找一列火車帶領大家讀，小火車誰來開呢？

　　（生開火車領讀。）

　　師：我們的小火車開得可真順利，字音讀得也很準確。繼續看電視。（δ）

　　師：在要認的字里，你覺得哪個字比較難記呢？

　　生：“朦朧”難記。

　　生：其實這個字并不難記，只要記住“蒙”和“龍”再加個月字旁就可以了。

　　師：在這些字中哪個既不好認又不好寫？

　　生：“隱”字既不好認又不好寫。

　　生：我覺得“隱”字很好寫，左邊“耳刀旁”右邊加上一個“急”字就可以了。

　　師：觀察要寫的字。要提醒同學們注意哪些字？（‖）

　　生：茂盛。

　　師：這是個詞語。

　　生：“茂”上短下長，“盛”上長下短，要搭配好一些。

　　師：因為它是個詞語，所以我們要連著寫，還要注意“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西。

　　生：建。

　　（師指導寫“建”字。）（‖）

　　生：“展”注意“尸字旁”下不要多寫一撇。

　　生：“環”不要寫成“壞”字。

　　生：“省”上面是“少”下面是個“目”字。

　　師：注意“少”中間是一豎，不能把豎寫成豎鉤，記住了嗎？（‖）

　　師：現在你們都知道要注意哪些問題了嗎？除了電視機里的同學提醒大家要注意的字外，還有哪些字需要提醒大家注意呢？

　　生：“繞”字不要多寫一點。

　　生：“建”字不要加單人旁。

　　生：“島”字下邊的“山”不要寫成橫。

　　（師指導寫“島”字）（δ）　　師：練習寫這幾個字，注意同學們提醒你要注意的地方。（‖）

　　師：請同學們在練習本上把書上“我會寫”的字各寫兩個，詞語要連起來寫，特別要注意大家提醒你注意的地方。

　　（生書寫生字。）

　　師：請大家坐好，看看電視機里的老師給你布置了什么作業呢？（δ）

　　師：回家查課外書或問問爸爸媽媽，你還知道哪些中國臺灣的風景名勝？這節課我們就上到這兒，同學們再見。

　　生：老師再見。

　　師：電視機前的同學們再見。

　　生：老師再見。

　　師：我們回家也來查查課外書或者問問爸爸媽媽，看看還知道哪些中國臺灣的風景名勝。這節課我們就上到這兒，下課。

日月潭教學設計 篇13

　　【教學內容】

　　人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。

　　【課時】1課時。

　　【教學目標】

　　1、會認：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

　　2、在老師的指導下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛。

　　3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。

　　【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。

　　【教學重點】

　　學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環、繞。

　　教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

　　【教學過程】

　　一、設情景，導入新課

　　（出示臺灣省地圖和日月潭風景圖）

　　“同學們這就是祖國的寶島──中國臺灣，它的中部群山環繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭。”

　　（指讀課題）

　　二、讀課文，整體感知

　　“同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語。”

　　（注意尋找學生的發音錯誤，巡視指導）

　　“剛才同學們自己讀了課文，現在請大家仔細聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤。”

　　（播放錄音）

　　錄音播放完后，請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

　　“r”的發音訣竅：舌尖上翹。

　　前鼻音和后鼻音的發音區別：關鍵在于它們的發音部位，前鼻音的發音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發音訣竅：氣從鼻出。

　　總結后再領讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

　　現在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確

　　（讓學生輪流讀生字）

　　剛才同學們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。

　　利用形聲字特點記：“朦”“朧”等；

　　用熟字換偏旁的方法記：不──環、燒（澆）──繞等。

　　剛才我們認識了課文中的幾個生字，現在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。

　　三、再讀課文，尋問解疑

　　現在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上？日月潭共有幾個風景點？呆會兒告訴大家。

　　四、積累詞語、指導書寫

　　剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。

　　（請學生回答，同時寫在黑板上）

　　再讓那位學生領讀；幾位同學發言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛

　　請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。

　　（島與鳥、沙與紗、環與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等）

　　（教師板書）

　　1、熟字加偏旁：

　　不──環　急──隱　山──仙

　　鞏──筑　央──映　勺──約　

　　竟──境

　　2、熟字換偏旁：

　　曉──繞　你──稱　律──建

　　3、分析字形結構：

　　潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”。

　　展和建：半包圍結構。

　　剛才同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。

　　（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　好現在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。

　　（老師巡視指導）

　　4、總結：

　　潭：左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

　　建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　理解詞意：

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現：全部顯現出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　五、總結和作業

　　“同學們，今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文，領略了中國臺灣日月潭的美麗風景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎？所以請大家把：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下中國臺灣和日月潭的風景，同學們可以回家去問問爸爸、媽媽。”

日月潭教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、會認9個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

　　3、感受日月潭美麗的景色，激發學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。

　　【重點】

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。

　　2、有語氣的朗讀課文。

　　【難點】

　　理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】課件。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　學生暢所欲言。

　　2、今天老師請來了一位導游姐姐，她要帶我們去一個美麗的地方。一起去聽她說說吧！

　　（課件演示，教師板書：日月潭）

　　3、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？

　　歸納學生的問題。

　　（板書：在哪　名字的由來　風景怎樣）

　　二、創設條件、自主參與

　　1、學生按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　投影出示生字：

　　認為自己已經全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們為今天的識字大王。

　　⑵　偏旁猜字游戲：

　　①　教師說生字的偏旁，學生馬上搶答生字。

　　②　由學生隨意說偏旁，其余學生搶答生字。

　　⑶　按拼音歸類識字：

　　在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。

　　⑷　認讀生字卡片：

　　抽讀生字卡片。

　　⑸　出示詞語：

　　群山環繞　樹木茂盛　隱隱約約　建筑　清晰　朦朧　仙境

　　學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。

　　⑹　說說自己是用什么方法記住生字的。

　　三、細細品讀，情感體驗

　　1、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？

　　2、學生默讀，畫出有關句子。

　　3、交流心得：

　　⑴　出示地圖，了解中國臺灣的位置。讓學生明白中國臺灣是大陸不可分割的一部分。

　　⑵　用自己的話說說日月潭的地理位置。

　　日月潭在（　　　　）。

　　（可由“臺灣省”、“臺中附近的高山上”，并起來，“臺灣省臺中附近的高山上”）

　　⑶　理解“群山環繞、樹木茂盛”。

　　（課件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）

　　⑷　朗讀指導。

　　4、日月潭的名字是怎么來的呢？

　　默讀第二段。

　　⑴　自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

　　⑵　全班交流，并指導朗讀。

　　①　日月潭的水有什么特點？

　　②　課件演示──光華島。

　　③　出示句子：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　a、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？

　　（課件演示）

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　b、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。

　　c、用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷。

　　學生自由準備──指名說──同桌互說。

　　④　指導朗讀。

　　5、爭當導游：

　　⑴　四人小組成立為一個導游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。

　　⑵　派代表展示。

　　四、寫字指導

　　島　展　環　繞　建　紗

　　重點指導“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區別。

　　五、結束

　　今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、認讀生字卡片。

　　2、男女生分段讀第一、二自然段。

　　二、精講感悟

　　1、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領略它的風光。

　　輕聲讀課文3、4自然段，把認為寫得美的句子畫下來。

　　2、交流心得：

　　⑴　交流自己喜歡的句子，教師相機點撥和指導朗讀：

　　①　清晨的景色：

　　（課件演示）

　　讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？

　　水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？

　　（理解隱隱約約）

　　②　中午晴天的景色：

　　（課件演示）

　　理解“清晰”。

　　③　蒙蒙細雨的景色：

　　（課件演示）

　　讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？

　　理解“朦朧”。

　　對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。

　　⑵　評讀升華：

　　①　有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　②　學生選擇朗讀展示。

　　③　配畫面朗誦課文：

　　先自由準備──指3名學生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。

　　3、講讀第五自然段：

　　⑴　是啊！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往啊！齊讀第5段。

　　⑵　什么叫“吸引”？結合課文說一說。

　　⑶　練讀：

　　①　什么吸引了游人？

　　（突出“風光秀麗”）

　　②　日月潭吸引了誰？

　　（突出“中外游人”）

　　③　日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“許許多多”）

　　三、反思小結、鞏固提高

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、說說自己學了這篇課文，有什么想法？

　　四、寫字指導

　　指導剩余的字，重點指導“隱、茂、省”。

　　五、實踐活動

　　你知道中國臺灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進中國臺灣”的圖文展。

　　【板書設計】

　　日 　　在哪：中國臺灣　最大　高山　　

　　月 　　由來：日潭　月潭　秀麗　　風光

　　潭 　　怎樣：清晨　晴天　雨天　

　　【課后分析】

　　反饋糾正：

　　1、讀音：

　　“環”很多學生讀成“懷”的音。

　　“薄薄的”讀成 bo。

　　2、字形：

　　“建”字的偏旁沒寫對。

　　“展”字多了一撇。

　　雖然上課都強調再三了，還是有部分孩子寫錯了，可見培養良好的書寫習慣是多么重要。

　　【資料袋】

　　〖臺灣省〗

　　簡稱臺。地處我國大陸東南100多公里的海面上，西隔中國臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、臺地占全島面積的三分之二，平原、低地占三分之一，東部山地統稱中國臺灣山脈，是由中國臺灣山、臺東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。中國臺灣自古以來就是中國的領土。臺灣省的風景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤樓、石門古戰場及野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風景區、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風景區有林濤、云海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名游覽勝地。

　　〖日月潭〗

　　中國臺灣南投縣境內的日月潭是中國臺灣最大的天然湖泊，水域面積達900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩部分。東部形如太陽，面積較大；西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。

　　〖日月潭的傳說〗

　　傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭里發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。