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元素,元素符號(hào)

元素,元素符號(hào)

教學(xué)目標(biāo) 

知識(shí)目標(biāo):
了解元素概念的涵義及元素符號(hào)的表示意義;學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法;了解并記憶常見(jiàn)的24種元素符號(hào)。
理解單質(zhì)和化合物的概念。
理解氧化物的概念。


能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。


情感目標(biāo):
樹(shù)立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):元素概念的形成及理解。
難點(diǎn):概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

教材分析:
本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等,而且概念比較抽象,需要學(xué)生記憶常見(jiàn)的元素符號(hào)及元素名稱也比較多,學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握程度將是初中化學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)分化點(diǎn)。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)課,所以在教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例,多做練習(xí),使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中去加深理解和鞏固,是所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)、概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。

化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué):
元素符號(hào)是化學(xué)學(xué)科重要的基本的化學(xué)用語(yǔ),必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見(jiàn)元素符號(hào)記牢,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。元素符號(hào)的讀法、寫(xiě)法和用法,它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運(yùn)用中直接再現(xiàn)的知識(shí)和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法,在此過(guò)程中,進(jìn)行元素符號(hào)發(fā)展簡(jiǎn)史的探究活動(dòng),課上小組匯報(bào)。這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識(shí)面,又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達(dá)能力。

關(guān)于元素概念的教學(xué)
元素的概念比較抽象,在教學(xué)時(shí)應(yīng)從具體的物質(zhì)著手,使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子,然后再指出這些原子之所以相同:是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤暮穗姾蓴?shù),并由此引出元素的概念。

例如:說(shuō)明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?
氧氣→氧分子→氧原子
水→水分子→氧原子和氫原子
二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子,這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類,稱氧元素。此外,把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素;將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時(shí)再讓學(xué)生自己歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

為了使學(xué)生更好地理解元素的概念,此時(shí)應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行元素和原子的比較,使學(xué)生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個(gè)宏觀概念的意義及說(shuō)法。
關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類過(guò)程中,學(xué)生也容易出錯(cuò),關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純凈物這個(gè)前提下進(jìn)行分類的,即它們首先必須是純凈物。

 


教學(xué)設(shè)計(jì)示例

課時(shí)安排:2課時(shí)

重點(diǎn):元素概念的形成及理解

難點(diǎn):概念之間的區(qū)別與聯(lián)系

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)提問(wèn):說(shuō)明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?

氧氣→氧分子→氧原子
   水→水分子→氧原子和氫原子
   二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子,這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類,稱氧元素。此外,把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素;將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。

請(qǐng)同學(xué)們給元素下定義:[學(xué)生討論歸納]

   (1)元素:

    ①定義:元素是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

[學(xué)生討論思考]

a、判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么?
b、學(xué)習(xí)元素這個(gè)概念的目的何在?
c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系?

教師引導(dǎo)得出結(jié)論:
a、具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))是判斷是否為同種元素的根據(jù)。但中子數(shù)不一定相同。
b、元素是一個(gè)描述某一類原子的種類概念,在討論物質(zhì)的組成成分時(shí),只涉及到種類的一個(gè)宏觀概念,只講種類不講個(gè)數(shù)。
c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系:[投影片展示]

 

元素

原子

聯(lián)系

具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))

的一類原子的總稱。

化學(xué)變化中的最小粒子

區(qū)別

著眼于種類,不表示個(gè)數(shù),沒(méi)有數(shù)量

多少的含義

既表示種類,又講個(gè)數(shù),有數(shù)量的

含義

舉例

用于描述物質(zhì)的宏觀組成。例:水是

由氫元素和氧元素組成的,但不能說(shuō):“水是由兩個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素組

成的”。

用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。例:一個(gè)

水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子

所構(gòu)成的。不能說(shuō):“一個(gè)水分子是

由氫元素和氧元素所組成的”。

投影片展示:教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

②地殼中含量較多的元素:氧、硅、鋁、鐵

③元素的分類:金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止,已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種,而這一百多種元素組成的物質(zhì)卻達(dá)三千多萬(wàn)種。

   (2)物質(zhì)分類:


    學(xué)生閱讀課本P36前三段,理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

思考討論:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的物質(zhì)中那些是單質(zhì)?哪些是化合物?哪些是氧化物?

布置研究課題:元素的故事。分組布置任務(wù),要求以講故事的形式向全班匯報(bào)。

第二課時(shí)

   (3)元素符號(hào):

①元素的分類:
金屬元素:“钅”旁,汞除外
非金屬元素:“氵”“石”“氣”旁表示其單質(zhì)在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)
稀有氣體元素:“氣”

②元素符號(hào)的寫(xiě)法:一大二小的原則:Fe、Cu、Mg、Cl、H等

③元素符號(hào)表示的意義:表示一種元素(種類):表示這種元素的一個(gè)原子(微粒):(知道一種元素,還可查出該元素的相對(duì)原子質(zhì)量)

學(xué)生討論回答:下列符號(hào)表示的意義:Fe、2N

用卡片的形式幫助學(xué)生記憶元素符號(hào)及元素名稱。

課堂練習(xí)記憶元素符號(hào)名稱及寫(xiě)法、讀法。

   (4)探究活動(dòng)匯報(bào):元素的故事。

    增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固加深對(duì)元素的理解和記憶。

4、板書(shū)設(shè)計(jì) 

第三節(jié) 元素  元素符號(hào)

一.元素:
1.定義:元素是具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。
2.地殼中含量較多的元素:氧、硅、鋁、鐵
3.元素的分類:金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

二.物質(zhì)分類

三.元素符號(hào)
1.寫(xiě)法:一大二小
2.意義:表示一種元素
        表示這種元素的一個(gè)原子

四.元素的故事

 

探究活動(dòng)

“元素的故事”

將全班同學(xué)分組,課下到圖書(shū)館去查閱資料,課上選代表向全班匯報(bào)。選材可以是“元素的發(fā)現(xiàn)史”,“元素名稱及符號(hào)的由來(lái)”,“關(guān)于元素的趣事”等等。這樣既可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)對(duì)元素的概念及元素符號(hào)的理解和記憶起了促進(jìn)作用。

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