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空氣的組成

發布時間:2017-07-26

空氣的組成

一、 設計思路

空氣是學生在化學課上接觸到的第一種物質,學生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關空氣的知識,因此使學生了解“空氣的組成是什么”不是學習的重點和難點。我們都知道氧氣的發現在化學史和科學史上具有極其重要的地位,不僅因為推翻了錯誤的燃素學說,給整個化學領域造成翻天覆地的變化,還因為研究過程中的實驗方法的多樣性和科學性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學情境,使學生開始了解化學的歷史以及化學作為一個學科的意義,了解科學探索的過程,同時受到一些最基本的化學思維方式、實驗方法、探究方法的熏陶并逐步學習這些比知識更鮮活的經驗。

本節課的設計思想是在科學史的情境中,讓學生進行探究的學習,培養學生的分析性、實用性、創造性三元思維,同時了解人類認識事物的曲折過程以及科學家的探索精神。教學流程是:

溫故知新,了解空氣→重走科學路,探究空氣組成的歷史→對空氣組成的實驗設計→實踐上升為理論

探究是指利用豐富的史料,學生通過閱讀、分析材料初步認識到科學家的實驗模式,提出問題和假設,設計實驗,分析數據,得出結論,體會科學的探究過程,并能夠模仿此過程完成自己對空氣組成的探究實驗、做出報告。

二、教案

課題

空氣的組成

授課人

陳  爭

學校

北京市一零一中學

教學目標

1、知識與技能

 通過引導學生分析科學家研究空氣的實驗和自主設計實驗,幫助學生理解定性和定量的概念,理解純凈物和混合物的概念,掌握純凈物和混合物的性質,掌握空氣的組成 。

2、過程與方法

通過分析、對比不同科學家對空氣的研究,讓學生體會科學家的思想并學會科學探究的基本方法,包括控制變量對照實驗的設計方法、定性實驗和定量實驗的設計方法、驗證實驗的設計方法以及比較、分類、歸納和演繹、分析和綜合等基本的邏輯思維方法在化學中的應用,并通過設計實驗驗證空氣的組成親身體驗科學探究的過程。

3、情感態度價值觀 

了解人類對事物的曲折的認知過程,認識到科學發現是經過艱難的探索的、任何成功都不是偶然的,培養從前人經驗中獲得知識、方法和經驗教訓的興趣和愿望,體會科學發展和科學研究的重要性

重點和難點

1.通過分析、對比不同科學家對空氣的研究,讓學生體會科學家的思想并學會科學探究的基本方法

2. 應用前人的經驗,設計實驗驗證空氣的組成。

教學方法

情境教學法、“探究的探究”教學法、實驗法、小組合作學習教學法

儀器、藥品

集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團;木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭等

教師活動

學生活動

設計意圖

導入  溫故知新,了解空氣。

情境:錄象《人與自然》片段

問題:我們知道 沒有空氣就沒有人類,也沒有生機勃勃的地球,請大家說說你所認識的空氣

小結:(板書)

1.    空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。

2.空氣的成分按體積計算,大約是:氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。

講故事:我們對于空氣已經了如指掌了,現在我給大家講一個笑話。

一位化學老師在自己的朋友面前大談氧氣的發現。這位老師說:“氧氣是在18世紀才被發現的……”老師的朋友說:“既然這樣,在此之前,人呼吸什么呢?”

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