人教課標(biāo)版九年級上冊語文全冊作文輔導(dǎo)教案
3.教師導(dǎo)引。
（1）從材料中直接獲得的信息：鄭板橋教育兒子要獨立，可以獨立為主題來寫。
（2）深入分析，與實際聯(lián)系，可從反面入手，寫許多獨生子女的不獨立，可以“溺愛”為題材來寫。
（3）翻出新意，從鄭板橋教育兒子要靠自己，進(jìn)行反向思維，聯(lián)系生活中不可能事事親力親為，還需要依靠他人，即合作的重要性。可以“合作”為題材來寫。（學(xué)生發(fā)言、討論、交流。）
4.教師分析點撥上述三種構(gòu)思。第一種構(gòu)思，人人都會寫，沒有新意；第二種構(gòu)思，雖較有新意，但也難以出新；第三種構(gòu)思，寫出來會最有新意。但這種構(gòu)思是怎樣得來的呢？
四、學(xué)習(xí)創(chuàng)新構(gòu)思的方法構(gòu)思要力避第一構(gòu)思，創(chuàng)新構(gòu)思可從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行。
（一）從內(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法有：
1.另類式構(gòu)思。
（1）教師明確。作文要求的提示語中總會提供一些寫作范圍或范例來啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思，在構(gòu)思時盡量要做到與提示語中的信息不同，這就是另類構(gòu)思的基本思路。如以“服務(wù)”為話題，學(xué)生可寫《“我”為我服務(wù)》，文中“我”是克隆人，“我”為真我服務(wù)，使“我”成為一個什么都不會的人，從而對克隆技術(shù)提出疑問。在大家都寫為別人服務(wù)的文章時，這無疑是一篇較為新穎的文章。
（2）思維訓(xùn)練。下面以“聽 我真 ”為題，進(jìn)行構(gòu)思。（學(xué)生思考、討論、交流。）
（3）教師評價學(xué)生構(gòu)思，并提供下列構(gòu)思供學(xué)生評議。
聽流行歌曲我真興奮
聽廣告語我真煩
聽老師的“誦經(jīng)”我真想睡
聽雨我真陶醉
聽媽媽的嘮叨我真厭煩
聽海哭的聲音我真?zhèn)?br>2.逆向式構(gòu)思。
（1）教師明確。逆向思維，就是從某個論點的對立角度去確立新的觀點，闡發(fā)新的見解。如上面鄭板橋教育兒子的故事，第三種構(gòu)思就是從反面入手，從獨立的對立面合作來談的，就是運(yùn)用逆向思維。
（2）思維訓(xùn)練。
從反面思考下列成語的含義，并指出其合理性。
班門弄斧——弄斧到班門
杞人憂天——憂患意識不可無，防患于未然
對牛彈琴——科學(xué)養(yǎng)牛，給牛聽音樂助長。（學(xué)生思考、討論、交流，教師總結(jié)。）
3.象征式構(gòu)思。
（1）教師明確。有些話題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實在的含義，又有象征意義，構(gòu)思時從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘出話題的深層含義，就是象征構(gòu)思。如“橋”不僅指實物橋，又可指心靈的紐帶，感情之橋；“路”可指人生之路，求學(xué)之路，競爭之路，改革之路；“網(wǎng)”指實物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。
（2）思維訓(xùn)練。以“樹”為話題，進(jìn)行象征式構(gòu)思。如：樹人——教育問題，人生之樹常青。
（二）從寫法上創(chuàng)新構(gòu)思的方法有：以廣告、日記、合同、報告等形式來寫作。
1.組合式構(gòu)思。把幾個相互關(guān)聯(lián)的畫面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)同一主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中可把家庭分成三個部門，“教師部”、“商業(yè)部”、“學(xué)生部”，分別寫爸爸、媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得活靈活現(xiàn)，又將三個部門融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。
2.排比式構(gòu)思。以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“幸福”為話題，學(xué)生可用設(shè)問“幸福是什么”為文題，以問“媽媽，幸福是什么呀？”開篇，主體部分每個段落以“幸福就是……”開頭，鋪排開來，對“幸福”作新穎、形象、生動、立體、直覺的詮釋。