人字的意義
教師過渡：古今中外，類似桑蘭這樣善待生命、熱愛生命的事例有很多.你們能說出幾個嗎？
學生：略。
教師：同學們舉出了很多珍愛生命、熱愛生命的例子.另外，還有身殘的奧斯特洛夫斯基、吳運鐸和張海迪，失聰?shù)呢惗喾遥と俗骷液惖取Ｆ渲校瑥埡５鲜且粋�在我國很有影響的善待生命的典型人物。
學生閱讀教材第一目第二個◎第一個◆的內(nèi)容：張海迪的故事。
教師：張海迪、桑蘭等人對生命的態(tài)度有哪些值得我們學習的地方？
指導學生完成教材第一目第二個◎第一個◆第一個◇的問題。
學生：略。
教師：善待生命，身殘志堅，自強不息，奮斗不止，頑強拼搏……，這些都是值得我們學習的地方。身殘的他們尚且能夠做到這些，何況身體健全的我們呢？
但在現(xiàn)實中，也存在不珍愛自己生命的人.有的進到一點不如意、不順心，或面對坎坷和曲折，就自卑、自棄，甚至放棄自己的生命。還有許多人也想做到珍惜生命，但他們卻不能夠了，他們在車禍、病魔、工傷的各類事故中獻出了寶貴的生命，如果他們能夠善待生命，就不會喝那么多的酒去騎車.如果他們能夠善待生命，就會在身體稍有不適就去醫(yī)治。如果他們能夠善待生命的話，就會在身上系－條看似多余的安全帶了……。
總之，無論到了什么時候，都要善待生命.無論到了什么地方，都要有好好活下去的想法，無論碰到什么不順心的事情，都要想一想—活著，真好！
教師過渡：善待自己，是善待生命的最基本條件。善待生命，不僅要善待自己的生命.還應包括善待他人的生命。
教師：能舉出現(xiàn)實生活中善待他人生命的事例嗎？
學生：略。
教師：要尊重他人生命，善待他人生命.否則，既害人，又害己。請同學們以“善待他人生命”為題，寫一句警示語。
指導學生完成教材第一目第二個◎第二個◆中的問題。
可將學生分成4一6人一個小組.進行協(xié)商合作學習，并將各個小組寫的警示語在全班展示。看哪個小組寫得又多又好。
警示語示例：
公共場所—為了他人的生命健康.請勿吸煙。
車廂內(nèi)—為了你和乘客的生命安全，請勿疲勞駕駛。
學校樓道—為了你和他人的安全，上下樓梯請勿擁擠。
教師：剛才同學們臨時編寫的警示語都很不錯，而且注意到了不同地方和場合的用語差異性.同時，我們還應注意，善待生命，不能僅僅停留在口號上，還應付諸行動。
教師過渡：有人說，生命是自己的，怎樣對待是個人私事，與別人無關。還有人認為，只需要保護好自己的生命就行了，至于其他人的生命，與己無關，或者為了顧全自己的生命而不惜損害他人的生命。這些看法對嗎？為什么？
學生：討論發(fā)言。
教師總結：其實，剛才這兩種觀點都不對，主要原因在于他們不清楚為什么要善待自己和他人的生命。那么，為什么要善待生命呢？這是我們本堂課要研究的第三個問題。
三 為什么要善待生命？
學生：略。
教師總結：第一，人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復性，因此，人最寶貴的東西是生命，無論是自己的生命還是他人的生命，我們都應好好珍惜對待。第二，生命是一個人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個人生存質(zhì)量的基礎，沒有了生命，人的一切都將不存在。第三，一個人對生命的態(tài)度，對自我生命的意識和珍視他人生命的情感，是衡量一個人的文明程度的重要標志.也是衡量一個社會文明程度的重要內(nèi)容。