人字的意義
(一)生命的價值不僅在于為自己創造幸福,還在于為別人創造幸福后帶給自己更強烈的幸福體臉
教師過渡:每個人的生活狀態是不相同的,但每個人都想讓自己的生命美好,讓自己的人生更有意義。那么,怎樣才能讓自己的生命美好,讓自己的人生更有意義呢?
教師:請資料組的同學展示你們課前查閱的能體現“美好生命和意義人生”主題的資料。
資料組學生:通過各種形式演繹查閱的資料。
我們應如何看待張穆然的生命和人生?你認為張穆然人生中最美好和最令人感動的地方有哪些?
學生:討論回答。
教師:張穆然的生命盡管短暫(不到18歲),但她卻表現出與病魔頑強拼搏的生命美.自己在病中卻盡自己最大努力去幫助別人、為他人創造幸福,表現出高尚的品德美.在與病魔的抗爭中,她在幫助他人的同時也得到了很多人的關心幫助,是我們的社會顯現出一種互助美。因此,我們說,張穆然得病是不幸的,但她對待生命和他人的積極態度又使生命變得美好、燦爛、幸福。 由此可見,生命的美好和人生的意義不僅僅在于生命的長度,還在于積極面對生命,力所能及地關心、幫助他人。
資料展示三;
請閱讀教材第一目第三個◎第三個◆的材料。
教師:袁隆平說自己是“幸福的老頭.,你能理解他的幸福嗎?
指導學生完成教材第一目第三個◎第三個◆第一個◇的問題,
學生:討論回答。
教師:我想,在袁隆平的心里,幸福就是通過不懈的努力,使夢想變為了現實.幸福就是自己發明的雜文水稻在國內外得到廣泛推廣,養活了更多的人.幸福就是國家和人民給了自己很多崇高的榮譽說明對自己付出的尊重和肯定。
教師:從袁隆平的“幸福觀”中,你們能解讀出怎樣的生命才是美好的,怎樣的人生才是有意義的嗎?
學生:討論回答。
教師:從袁隆平的“幸福觀”中,我們發現,生命美好不僅表現為個人生活幸福、美滿,還同時表現為為社會展行責任,作出貢獻。
教師:剛才聽(或看)了很多感人的故事,對其中人物的生命價值和人生意義進行了分析。綜合起來,生命的美好不僅應該表現為個人生活幸福、美滿,還應該表現為主動關心、幫助他人,為社會履行貴任,為國家和人民作出貢獻。
(二)生命的美好不僅應該表現為個人生活幸福、美滿,還應該表現為主動關心、幫助他人,為社會履行責任,為國家和人民作出貢獻
教師:對于生命價值、人生意義,不同的人有不同看法。
指導學生閱讀領悟教材“感悟名言”中的名言.
小結
生命的價值是什么?人生的意義在哪里?不同時代、不同的人的答案不盡相同,但通過本堂課的分析,我們基本上找到了一種符合人類根本利益、共同認可的主流價值取向.那就是,生命的價值不僅在子為自己創造幸福,還在于能為別人創造幸福,人生的意義既表現為個人生活幸福、美滿,還應該表現為主動關心、幫助他人,為社會履行責任,為國家和人民作出貢獻,做一個有益于社會和國家的人。
板書設計或教學反思
第3課 時實現人生的意義(上)
教學目標
情感、態度、價值觀
樹立在平凡崗位上創造生命的價值,熱心為他人、社會服務的愈識。
能力
提高對“怎樣實現人生意義”的認識能力,提高對現象的分析和歸納能力.