人字的意義

教師：我們應如何評價奧斯特洛夫斯基的生命價值呢？
學生：略。
教師：從生命的長度看，奧斯特洛夫斯基的生命是短暫的，但從生命的質量，奧斯特洛夫斯基的人生又是特別有意義的。讓我們一起來重沮奧斯特洛夫斯基在長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段經典文宇吧。
學生教師一起齊讀：
人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為全人類的解放而斗爭”（見教材第一目第三個◎第一個◆中）
教師：從上面這段話中，你能領悟到奧斯特洛夫斯基對生命價值和人生意義的理解嗎？
指導學生完成教材第一目第三個◎第一個◆第一個◇的問題。
學生：略。
教師：在奧斯特洛夫斯基的人生價值觀里，不虛度年華，不碌碌無為，為人類的解放獻出整個生命和精力，這樣的生命才算有價值的，這樣的人生才是有意義的，這樣的人生才不會悔恨和羞愧，這樣的人生是燦爛而幸福的。
教師過渡：一百年前.身體高度殘缺的奧斯特洛夫斯基，把自己的生命和幸福完全建立在為社會、為國家做出貢獻的基礎上，那么，在今天這個時代，我們又應如何理解生命的價值和人生意義呢？這就是我們本堂課要學習和研究的主題。
★生命的價值是什么？（人生的意義在哪里？）
教師：有人說，生命的價值、人生的意義在于獲取幸福。那么，怎樣才算幸福呢？
學生討論回答：略
教師：從圖表中，我們可以看出，首先，在我國.不同年齡階段的人的幸福感不同，相對來講，青年人的幸福感大于中年人和老年人.其次，不同年齡階段的人產生幸福的原因不盡相同。
教師過渡：其實，不同的月寸幸福的體驗和感受也是不同的。
教師：首先請調查組的同學展示他們調查的結果，看看在我們中學生的眼里.究竟什么是幸福？怎樣創造幸福？
調查組學生：展示和講解調查結果。包括中學生心目中幸福的表現，中學生常經歷的幸福體驗；創造幸福的途徑等等。
教師：從剛才調查組的同學展示的調查結果來看，我們中學生自有與其他人不同的幸福觀，這與中學生的年齡、生理、心理特點相適應的.但同時我們也應看到，中學生的幸福觀更多是以個人獲得生理和心理滿足為基礎的，即把為自己、為個人創造幸福作為的人生的目的。那么，是否只有給自己創造幸福才叫幸福呢？請看教材第一目第三個◎第二個◆中兩幅圖，有人說圖中的主人公都是幸福的人，你認為這個說法有道理嗎？為什么？
指導學生完成教材第一目第三個回第二個令第一個令的問題。
學生：略。
教師：當自己的作品被選中登上黑板報時，就會產生一種被接納、被肯定的愉悅感受；當看到自己治療的病人康復出院時，就會產生一種欣慰感和成就感。而這種愉悅感、欣慰感和成就感就是一種幸福體驗。這種幸福體驗不僅表現在為自己創造了幸福，還表現在通過為別人創造幸福而給自己帶來更強烈的幸福體驗。你們也有過這樣的幸福體驗嗎？
指導學生完成教材第一目第三個◎第二個◆第二個◇的問題。
學生：略.
教師：是啊，通過自己的刻苦學習終于取得了好成績，這是幸福，而比自己差的同學在自己的幫助下獲得進步，這也是一種幸福體驗；能在一個學風優良、環境優美的學校讀書是一種幸福，而能給學校增光添彩也是一種幸福體臉……由此可見，生命的價值不僅在于為自己創造幸福，還在子為別人創造幸福后帶給自己更強烈的幸福體驗。