兒童劇《夏夜多美》（精選16篇）
兒童劇《夏夜多美》 篇1
兒童劇《夏夜多美》
文 / 素面彝女
�。牐爼r間：一個夏天的夜晚。
�。牐牭攸c：一個有荷花的池子里。
人物：睡蓮、小螞蟻、蜻蜓、螢火蟲
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�。牐犈园祝涸谙奶斓囊粋�夜晚，
�。牐狅L輕輕地吹，
�。牐牁漭p輕的搖。
月亮高高地掛在天上，
�。牐犓匆娦游飩兌蓟丶伊�。
星星睜著大大的眼睛，
它看見小花、小草都睡著了。
夜，
�。牐犾o悄悄，
靜悄悄。
所有的寶寶，
�。牐牰纪哆M了媽媽的懷抱。
所有的媽媽，
�。牐牰及炎约旱暮⒆�，
�。牐牼o緊的，摟抱。
�。牐牥�！不好！
那邊好像發生什么事啦？
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�。牐犖浵仯簡鑶鑶琛！�。。。。嗚嗚嗚。。。。。。我要媽媽。。。。。。嗚嗚嗚。。。。。。我要
爸爸。。。。。。嗚嗚嗚。。。。。。
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睡蓮：（醒來揉揉眼睛，作尋找動作）哎！是誰家的孩子在哭呀？在哪兒呢？我怎么沒有看見呀
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�。牐犖浵仯簡鑶鑶琛�。。。。。我在這。。。呢。。。。。。
�。牐犓彛号�，是小螞蟻呀！小螞蟻，你怎么啦？
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�。牐犖浵仯核徆霉�，我不小心掉進池塘里，上不了岸，回不了家了。嗚嗚。。。。。。
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�。牐犓彛簞e著急，來，順著我的身體往上爬吧，哎，對了，就這樣。哎，可以了。
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�。牐犓彛汉玫�！過來，小螞蟻，我給你擦擦身上的水（做動作），嚇著了吧？孩子，肚子餓不餓？
給，先吃點蛋糕好嗎？
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螞蟻：（做動作）好吧，睡蓮姑姑，我真的很餓了。（接、吃）
�。牐犓彛盒∥浵�，你看，小魚小蝦在游來游去的歡迎你，（小魚、小蝦上）還有睡蓮姑娘們要給你
跳舞呢！（音樂起，舞起）
�。牐犖浵仯簡鑶鑶�。。。。。。嗚嗚嗚。。。。。。
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�。牐犓彛盒∥浵�，又怎么啦？
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�。牐犖浵仯核徆霉茫@里是很美，可是。。。可是我想回家。。。我的爸爸媽媽不見我，他們會著
急的。
�。牐犓彛盒∥浵仯惯@么深，天這么黑。就在這住吧，明天一早再回去。
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�。牐犖浵仯翰�！我要回家，我要回家。
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睡蓮：這可怎么辦呢？
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�。牐狉唑眩核徆霉�，小螞蟻，我聽見你們說的話了，我是小蜻蜓。我來送小螞蟻回家吧！
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�。牐犖灮鹣x：嘿！等一等，天太黑，我來給你們照亮吧！我是小螢火蟲，我有小燈籠呢！
�。牐犖浵伒龋核徆霉茫僖�！
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兒童劇《夏夜多美》 篇2
作者：實小語文組
教學目標 ：
1 認識13個生字,會寫“她、送、時、他、過、讓”6個字
2 正確流利地朗讀課文。
3 理解課文內容,感受夏夜的美。
教學時間:2課時
第1課時
一、激情入境,導入 新課
小朋友,你喜歡夏夜嗎？為什么？
出示課題,齊讀
二、初讀課文
1 自由讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順,并標出自然段
2 檢查自學
（1）你已經認識了哪幾個字？
哪個字讀音有點難,需提醒大家。
�。�2）這篇課文有幾段？你已經會讀哪一段了,能讀給大家聽嗎？
〔注意糾正讀音〕
三、學習課文
1 看圖說話,圖上畫著什么？它們在說些什么呢？
想像說話練習
2 練習朗讀對話
(1) 小組內分角色朗讀
(2) 上講臺表演(戴頭飾)
(3) 討論:夏夜多美,美在哪里？
3 有感情地朗讀全文
四、課后延伸:觀察美麗的夏夜
第2課時
一、交流觀察情況
1 上節課老師布置大家觀察夏夜,你有什么發現嗎？
2 小組交流,全班交流
3 寫話練習
二、鞏固生字詞
生字卡片
三、指導書寫生字
1 認識要寫的字
2 你發現了什么
3 練習
四、評價激勵
評“小小書法家”
五、課后練習“讀讀說說”
兒童劇《夏夜多美》 篇3
《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第15課，本單元課文都是以快樂的夏天為主題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美麗。《夏夜多美》這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的景美，又寫了夏天的情趣。旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
教學目標：1、通過看圖、學文，理解課文內容，練習有感情地朗讀課文。2、在感受夏天的景色美的同時，體會到小動物間助人為樂的精神更美。教學重點：體會睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，具有幫助他人的意識。教學難點：引導學生通過朗讀、感悟，明白夏夜美在哪教學準備：動畫朗讀、課前了解小螞蟻的樣子及生活習性第二課時
教學預設 自評分析 一、謎語激趣，導入新課。 1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（師出示謎面，生猜謎語。謎底：螞蟻） 2、你們喜歡螞蟻嗎？你對小螞蟻有哪些了解呢？（生交流有關螞蟻的資料） 3、師小結：老師和你們一樣，也很喜歡螞蟻。我們今天要學的這篇課文的主人公就是一只小螞蟻。 “興趣是最好的老師”。一年級的學生喜歡猜謎語，課前的謎語導入不僅能在游戲中拉近師生之間的距離，還可以極大地調動學生的好奇心和求知欲，使學生帶著飽滿的情緒走進課堂，快樂學習。 師生的第二次對話中，讓學生談談自己對螞蟻的了解，充分地調動了學生已有的生活經驗，使學生能夠暢所欲言，同時也讓他們急切地想知道：在文中的主人公——小螞蟻身上究竟發生了怎樣的故事。學生帶著好奇進入本課的學習，為學習課文作好了鋪墊。
二、精讀課文。 1、（看課件：全文動畫朗讀）仔細看，認真聽，想一想：故事中都有哪些小伙伴？ 2、學習第一自然段。 （1）（出示第一自然段）全班齊讀。說一說：公園里為什么會靜悄悄的？ （2）想象：靜悄悄的公園是什么樣的？ （3）指導讀出公園里靜謐的美。（指名讀、齊讀） 3、學習課文的2——3自然段。 （1）生小聲讀2——3自然段。說一說：在靜悄悄的公園里發生了什么事？ （2）抓住“趴”字，引導學生體會小螞蟻處境的危險以及它那種傷心、著急、害怕的心情。 （3）重點指導朗讀小螞蟻說的話。 4、學習課文的4——7自然段。 （1）生快速讀4——7自然段，說一說：睡蓮是怎么幫助小螞蟻的？ （2）體會小螞蟻獲救后高興、感激的心情。重點讀好小螞蟻說的話。 （3）睡蓮姑姑邀請小螞蟻晚上就在那住下，小螞蟻為什么不愿意呢？結合生活體驗理解小螞蟻害怕爸爸媽媽為它擔心的急切的心情。 5、學習課文的8——13自然段。 自由讀8——13自然段。說一說：這時又是誰來幫助了小螞蟻？它們是怎么幫助小螞蟻的？ 6、學習課文的14——16自然段。 （1）抓住“青青的”、“綠綠的”等詞，啟發學生想象：蜻蜓和螢火蟲還可能飛過了公園里的哪些地方，感受公園的景美。 （2）帶著高興的語氣讀14自然段。 （3）星星看見了，為什么高興地眨著眼呢？ 播放課文動畫，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說說故事中都有哪些小伙伴，老師趁機提出問題：“這些動物之間到底發生了什么樣的故事呢？”激發學生樂于探究的興趣。
第一節看似很簡單，只有一句話，但要讓學生真正體會出夏夜的意境美卻不容易。教學這一節時，先讓學生齊讀，思考夏夜為什么會靜悄悄的；再引導學生展開想象的翅膀，用語言來描述靜悄悄的夏夜是什么樣的，最后在老師創設的情境中采用多種方式進行朗讀，不僅能使學生在朗讀中體會感悟到夏夜靜謐的美，而且也尋找到了老師、學生、文本之間對話的有效途徑。 抓好教學的切入點，合理地處理教材，這是有效教學的起點。學習2——3自然段時，重點抓住一個“趴”字，讓學生體會小螞蟻的處境的危險：水草又細、又滑、又柔軟，小螞蟻隨時都有可能再次掉入水中，而它又不會游泳。這時，再讓學生體會小螞蟻此時那種傷著急、害怕的心情就顯得水到渠成了。4——7節繼續以小螞蟻的心理變化為主線：由獲救后的高興、感激到不愿爸爸、媽媽為它擔心，很想回家的急切心情，推動故事情節的發展。 語文離不開生活，生活就是語文。在學習8——13自然段時，啟發學生想象：蜻蜓和螢火蟲還可能飛過了公園里的哪些地方？既拓寬了學生的知識面，同時又注意了語言的訓練和積累，培養了學生時時、處處學語文的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸、向生活延伸。 因為故事發生在夏夜，所以小螞蟻從獲救到安全到家的全部過程只有星星親眼目睹了。通過分析星星為什么高興，可以幫助學生更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴，使學生的知、情、意、行全面和諧發展。同時也為后面環節探究夏夜究竟美在哪做好鋪墊。 三、討論探究 1、這個夏夜美在哪呢？（分小組討論，再集體交流） 2、師小結：碧綠的荷葉、青青的假山、綠綠的草坪、亮晶晶的星星，構成了一幅美麗的夏夜圖。在這美麗的夜色中，還有一群主動幫助小螞蟻回家的小伙伴，他們關心他人、樂于助人的行為讓這個夏夜變得更加美麗、更加迷人了。 3、生美美地朗讀最后一段。 “教是為了不教。”課堂上如果能夠有效地激發學生的積極性，學生也能做自己的老師。在這一環節的教學設計中，從發掘學生的潛能出發，提出問題：這個夏夜美在哪呢？給學生充分的思維和活動空間，在學生的自主、合作、探究的學習過程中，學生身上閃耀出思維的火花。最后在老師的歸納中感悟到夏夜的景美，小伙伴們助人為樂的精神更美。 四、角色體驗 1、這個美麗的夏夜給小螞蟻留下了一段難忘的回憶。想一想：小螞蟻回到家后，會對它的爸爸媽媽說些什么呢？ 2、同桌之間表演小螞蟻和爸爸媽媽的對話。 語文課上的表演是學生的一種學習行為，主要著眼于促進學生對課文語言的理解和思想情感的感受，是服務于語文教學的。讓學生扮演小螞蟻和它的爸爸、媽媽進行對話，能夠拉近學生與課本的距離，使教材內容迅速成為表象，同時有利于學生深入理解文本世界，并獲得真切的感受。 不足之處：由于時間關系，在指名讓學生進行對話表演后，只是簡單地進行了點評，如果能夠引導學生把人物的語言再豐富一些、并且加上一定的動作、神態、就更能喚起學生的情感體驗，取得良好的效果。 五、小結質疑 學習了小螞蟻得救的故事，你知道了什么？還有什么不明白的？ “發現一個問題比解決十個問題更可貴”，兒童的腦中永遠裝滿了“為什么”，閃爍的眼中永遠流露著好奇的目光。教師要為學生發現問題、探究問題搭建平臺、激發引導，使學生養成敢于質疑、樂于質疑、勇于探究的良好習慣。 六、課外作業 把這個美麗的故事講給爸爸媽媽聽。 板書設計： 15、夏夜多美 睡蓮姑姑 蜻蜓 小螞蟻（到家） 螢火蟲 （趴） 星星
這是一篇非常生動的童話故事，全文共有16個自然段，比較長。怎樣才能讓學生在短短的四十分鐘內既理解課文內容，感悟夏天的美，又能受到思想情感的熏陶，學習文中小伙伴關心他人、樂于助人的美好品質呢？教學中，我重點抓住故事線索，以小螞蟻的心理變化為主線，通過創設一定的故事情境、問題情境，把學生帶入到故事中去，讓學生與故事中的人物一起去感受喜怒哀樂，收到了較好的效果。
一、開頭以謎語導入，極大地調動學生的好奇心和求知欲，使學生帶著飽滿的情緒走進課堂。動畫的播放，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生有了美好的情感體驗，加深了對課文的理解，讓學生體驗到學習的快樂。
二、學生學習的主體地位得到充分體現。學生是發展的主體，學習的主人。課堂上充分尊重學生的獨特體驗，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。
三、。給學生插上想象的翅膀，將課文內容向課外拓展延伸。在教學中，注意了語言的訓練和積累，給了學生訓練思維和表達能力的空間，注重了語文和生活的結合。
不足之處：1、課堂上，老師不夠放松，表現得有些拘謹，沒有注意一直給學生營造一個寬松、愉快的氛圍，讓學生快樂學習；2、對學生的評價過于單一，不能較好地激發學生學習的積極性；3、部分教學環節不夠緊湊，使學生的注意力有所松懈。
兒童劇《夏夜多美》 篇4
教學目標：
1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
3、體會助人為樂的精神美。
4、保護環境、愛護昆蟲。
教學重點：認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等個字。初步訓練學生的朗讀和理解課文能力。
教學時間：2課時
教學準備：課件、頭飾、生字卡片。
教學過程：
〔第一課時〕
�。ㄒ唬┘と耄稣n題
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
（二）讀課文，了解課文內容
1、師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
2、用“━━━”畫出你覺得最動人的句子。
3、師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？
�。ㄈ┺D換角色，細讀課文
1、師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵）
2、想像讀：老師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夜的景美、情美。
3、評價讀：請小朋友讀倒數三個段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。
（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導）
�。ㄋ模┓纸巧首x，體會夏夜美
出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
�。ㄎ澹└柚{識字，好記好認
1、師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？
2、老師加上動作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。
3、老師加上動作描述。
出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分“趴、爬”。
4、老師根據字意講解。
出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明）
5、老師出示帶拼音“我會認”的字：“蓮”、“哭”、“根”。認字組詞，請學生根據課文說一句話。
6、老師加動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”
出示第9個段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。
7、歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
�。⿴熒餐硌荩哌M童話故事
師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。
出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色）其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。
（七）小結
師：今天，教師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？
〔第二課時〕
�。ㄒ唬┱勗拰�
師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？
�。ǘ┏鍪绢^飾，板書
出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話）
出示小蜻蜓。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家）
出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”）
（三）出示字幕，質疑解疑
教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……
學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜓比喻成真的飛機，所以加上“”號。
教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過……
學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜓，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興�？吹剿麄兓ハ鄮椭�，你高興嗎？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了……
學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。
師生共同表演：啊（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。
�。ㄋ模┝私鈱W生掌握課文的情況
1、出示習題，填上恰當的詞語。
多美的（ ） 高興地（ �。�
綠綠的（ �。 ∏嗲嗟模ā 。�
亮晶晶的（ ） 彎彎的（ �。�
靜悄悄的（ �。 鑶璧模ā 。�
師：我們來看一看課文中怎么說的。
2、出示習題，你會連線嗎？
3、指導“我會寫”的字。
教師板書講解：她，女字旁，女同學用“她”來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學用哪個“她、他”？都有誰合適用“他”呢？爸爸、叔叔、爺爺等。
師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。
師：請你說一句話，要求句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。
�。ㄎ澹┻\用新詞語，我說夏夜美
師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊 的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。
�。ń處熆梢愿鶕䦟W生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善）
�。┛偨Y
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。
兒童劇《夏夜多美》 篇5
教學理念：
本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
教學目標 ：
1、知識目標：
�。�1）認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。
2、技能目標：
�。�1）培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。
（2）通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。
3.情感目標：
�。�1）運用多種方法，激發學生學習興趣。
�。�2）對學生進行助人為樂的教育。
�。�3）培養學生喜歡童話的情感。
學習重點：
1、認識13個生字，會寫6個字。
2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。
教學方法：
自主、合作、探究法。
教具：
多媒體課件、生字卡片
過程設計：
一、創設情境、導入 課題：
同學們，萬物復蘇，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？
讓我們一起一去看看吧！
二、動畫欣賞，整體感知。
1.課件出示根據課文插圖制作的動畫。
2.故事中都出有哪些可愛的小動物？（教師在黑板貼小動物的圖片。）這些小動物之間到底發生了什么事呢？請同學們打開書，自由讀文。
自評：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。
三、初讀課文，學習生字
1、同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
2、用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀。
3、出示生字卡片開火車領讀（組詞）
4、搶讀，看誰讀得快。
四、朗讀感悟
1、剛才同學們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的哪能一個小動物？為什么？
2、把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。
課件出示小動物的對話
�。�1）喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。
�。�2）指名讀
�。�3）評價誰讀得好？為什么？
3、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。
自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。
4、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，（出示實物投影）
自評：出示課前布置學生的作品，激發了學生的成就感，調動學生的學習興趣。
五、實踐活動：
我說夏夜美
1、請同學們分小組說，先在組內說，可以拿作品介紹給小朋友，然后指名到前面說。
2、評一評
3、發獎品
自評：這一環節給學生創造學習提供空間，發展學生豐富的想象力。
六、鞏固識字
1、讀字卡（組詞）
2、游戲（猜字）
3、揭彩色板
七、作業 設計
畫出你眼中的夏夜，并寫幾句話。
教學反思：
這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程 中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
一、動畫的設置不僅巧妙地導入 了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。
二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。
兒童劇《夏夜多美》 篇6
美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于一年級學生學習這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜?課前我進行了反復地思量。最終，我認為還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為以后讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標的分層滲透。
因此，在整個教學過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創設情境，再現了這個美麗的夏夜;又通過看、聽、說、讀，讓學習欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結全文這一環節中，我又與之呼應，設計了這么一個想象說話的活動：星星看見了，高興地眨著眼，記得課堂上，學生的發言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學生回答的基礎上，又引導學生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎么想?于是，學生馬上想到星星一定會贊美這群真誠助人的好朋友。這時，我再次引導：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現，再想想!學生的話題又落到了學會感謝的小螞蟻身上。就這樣，我一次次從不同角度進行引導，學生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。
在仔細讀文，深入理解之后，我又請學生看著與課文情節有關的幾幅畫面，根據下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經過。我這樣的設計，不單純是為了落實課后練習，而是借課后的練習創設對學生進行語言訓練的機會。而且，這一要求與自學課文時，要學生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發生了什么事?”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學生能用自己的話簡單表達對課文內容淺顯的了解。而這里的目標顯然提高了。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用;讀是語言的內化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學生經過了讀讀、找找、說說的過程;在此基礎上再讓學生依托這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經過，則可使語言訓練從積累到運用，在運用過程中進一步培養學生語言的連貫性、流暢性。
兒童劇《夏夜多美》 篇7
15、夏夜多美
學習目標 :1.認識“蓮、哭 ”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
學習重點：1、會認13個字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：邊讀邊體會夏夜的美。
導學流程:
第一課時
�。ㄒ唬﹫D畫引入創意境
1、 出示圖畫1。同學們，觀察這幅圖畫，說說你看懂了什么？
1、 還有什么問題嗎？
2、 請同學生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事，聽聽從故事中你學到了什么？（老師配樂朗讀課文）
�。ǘ┏踝x課文，認讀本課生字、新詞
你們喜歡這個故事嗎？愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？讓我們一起打開課文，齊讀課題。（教師板書課題）
1、 借助拼音自讀課文，圈畫生字。
2、 同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。
3、 教師出示生字卡片，指名請學生讀字組詞，大家評定。
4、 開火車讀字讀詞，比誰快。
5、 隨機指名讀課文，糾正字音。
（三）感悟文意，感讀課文
1、 理解第一部分。
�。�1）看圖讀文。
睡蓮和小螞蟻在說什么？同桌同學練讀他們的對話。
�。�2）指名讀對話
�。�3）從他們的對話中，你知道什么啦？
（4）這時候，小螞蟻什么心情？
�。�5）找到你的好朋友兩個人演一演。
�。�6）戴上頭飾分角色朗讀課文。
�。�7）教師做導演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。
2、 理解第二部分。
（1）小螞蟻回到家了嗎？
�。�2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。
�。�3）出示第二幅圖，誰看著圖給大家講講下面的故事。
（4）出示頭飾分角色朗讀。
這些小動物們到底說了什么？到底做了什么呢？請同學們戴上頭飾演一演。自己先練，然后全班展示。
�。�5）看課題，題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎？
�。ㄋ模⿲嵺`活動：
1、連一連，說一說。
青青的 小路 青青的（ ）
綠綠的 草坪 綠綠的（ ）
彎彎的 假山 彎彎的（ ）
3、 自由組合說夏夜。按觀察對象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說，兩選出代表向全班說，其他組補充說。
4、 評出描繪夜最美的小組，獲行“睡蓮獎”
板書設計 ：
第二課時
（一）復習檢查生字、詞語
1、 抽讀生字卡片，讀準字音。
2、 開火車讀詞語。
�。ǘ┓治霰菊n生字并記憶
1、 以小組為單位討論識記生字的方法。
2、 學生當小老師到臺前講解方法，交流記憶。
3、 猜字游戲。
�。ㄈ┲笇鴮�
1、 觀察要書寫的六個漢字，同桌讀一讀，找找關鍵筆畫。
2、 自己描紅，重點描出關鍵筆畫。
3、 教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。
4、 臨寫。
5、 交換課本書寫。
6、 展示評價。
�。ㄋ模┱n堂作業 設計
1、 換偏旁組字組詞。
她——（ ）（ ） 時——（ ）（ ）
凈——（ ）（ ）
2、寫出帶有下面偏旁的漢字。
辶： 讠：
兒童劇《夏夜多美》 篇8
教學目標
1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字，并在學習中掌握識字方法，提高識字能力。
2、感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習1—5自然段，初步體會夏夜的景色美與助人為樂的精神美。
教學重點：運用多種方法學習本課生字。
教學過程：
一、趣味引入，激發學習興趣
1、導入語：同學們，上學期我們學過哪些課文是關于夜晚的？（《靜夜思》、《小小的船》）你瞧！（出示夏夜美景圖）夏夜，公園里靜悄悄的。夏夜里你們看到有什么？（生自主說說看見了什么）
2、師：看到了這樣的夜景，你想說什么？（相機出示課題《夏夜多美》）
二、初步感知課文，喜歡本文故事
1、過渡語：這么美的夏夜，還發生了一個有趣的故事，一起聽聽吧！請同學翻開課文64頁，認真聽課文朗誦，并注意之前找出的生字讀音。
2、聽了這個故事，你知道了什么？
三、學習生字，掌握學習方法
1、過渡語：這么美的夏夜不僅吸引我們喜歡，一群生字娃娃也來湊熱鬧了！（出示生字詞）你們知道他們的名字嗎？遇到不認識的生字怎么辦？（提出自學要求）趕快自己讀一讀吧！
2、我會讀
�。�1）小老師帶讀（帶拼音讀）。
�。�2）由小老師提出要注意的讀音問題。
（3）做一做：選拼音練習
（4）讀一讀螢火蟲身上的生字詞（去拼音讀、開火車形式）。
3、我會記
（1）小組討論自己識字的方法，全班交流識字方法。
（2）游戲：猜猜誰不見了？（老師隨意去掉一個生字詞，讓四個同學比賽，看看誰知道哪個生字不見了）
�。�3）游戲：猜謎語
4、我會寫
�。�1）過度語：有兩個生字娃娃說要回家了，愿意送他們回去嗎？
�。�2）出示生字，讀一讀。（送和過）
�。�3）如何才能在田字格里寫好他呢？注意觀察他們在田字格的位置。
（4）出示三個書寫，讓學生找找哪個寫得好，為什么？（著重指導走之底的書寫）
（5）師示范，生書空，注意筆順。
�。�6）生練習寫。
四、學習1—5自然段，體會美
1、過度語：（播放哭聲）是誰在哭呢？是怎么回事呀？請自由讀1—5自然段，找找答案吧！
2、生交流：誰？在什么地方？發生了什么事情？
3、朗讀指導，體味心情。
4、表演讀，評一評，體味助人為樂的精神。
兒童劇《夏夜多美》 篇9
一、說教材
《夏夜多美》這篇課文選自（人教版）義務教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）第15課，這組教材的主題是“夏天里的趣事”，以孩子喜聞樂見的童話為體裁。通過這組教材的學習讓學生認識夏天的特點。
《夏夜多美》這篇文章寫的是發生在夏天夜里的一件事：螞蟻不小心掉進池塘里上不了岸，美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見了，高興地眨著眼。這是一個很普通的關于助人為樂的故事。但是作者選用童話的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見證人，讓這靜謐的夜晚變得生動、活潑、有趣起來。通過對本文的學習，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。
教學目標如下：
1、會認“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。
《新課標》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點”。因此，會認13個生字，會寫6個生字是本課的重點。有感情地朗讀課文也是重點。其中“感、睜、激”這幾個字，生活中不常遇見，是認讀的難點，而“他”與“她”的“也”字是寫字教學指導的難點。
二、說教法、學法
本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學法進行教學：
1、表演朗讀法：
在學生學習課文的過程中，教師充分相信學生，為他們提供主動感知、積極思考、體味成功的平臺。表演的目的是為了促進孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導表演時，要讓學生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動、語言、動作及神情，學會想象與表演。
2、情境教學法：
這個情境是怎么創造的？主要是通過電教法和頭飾表演法達到的。思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調調動所有感官的必要性都不為過。這節課，通過動畫制作，讓學生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優美的樂曲做中介手段，以動物頭飾為媒介，讓孩子快速進入學習的情境。
本課的學法指導重點放在：
朗讀表演法和合作學習法。
朗讀表演法與教法是相呼應的。主要是通過學習，讓學生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎上，表演是為了更好地學習課文。
三、說教學流程
1、談話復習舊知導入：
�、拧�“夏天是一個多姿多彩的季節，誰能用我們剛學過的《識字4》里的句子告訴大家，那些可愛的動物最愛干什么？”這樣的導入新課能起到一箭雙雕的作用：一是復習知識，喚起了學生原有的知識儲備；二是本文的兩個主人公，在《識字4》里都有提到，能自然而然地導入新課。
⑵ 老師說：“這些動物真有趣。今天，有兩位還來到我們的教室呢！看看他是誰呢？”這個時候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學生和小動物打招呼，認讀“蜻蜓、螞蟻”四個字。人教版教材一年級的識字量很大，教師一定要利用或創設各種平臺讓生字復現，以達到熟識與鞏固的目的。
2、整體感知學習生字：
⑴ “他們之間發生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。”
板書課題。
⑵ 聽看結合，整體感知。
播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發生了什么樣的故事呢？”激發學生樂于探究的興趣。在反饋說的時候，讓學生說清所發生的事，其實也就是對課文有了整體的把握。
3、在讓學生初讀課文的時候，教師做到：
一要求明確：
�、拧≌J真讀課文，把生字讀準，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次。
�、啤∽x好課文，想想哪里最難讀的地方，再讀上一次。
�、恰∽x通課文后，想辦法記住本課要認讀的字。
二要給足時間：
對于低段的孩子，學習課文能力不強，不給足時間，將學會偷工減料，無法達到自讀自悟的效果。
4、學習生字：
《新課標》提出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
在識字環節，對于一年級下冊的孩子，他們掌握了較多的識字方法，而且有了一定的組織能力，這個時候讓他們小組合作識字是比較有效的一種方法。但是這種學習方法常會流于形式，因此在組織學生自主識字，一定要做到從細微處著眼，進行指導，分工明確，讓每個學生承擔著不同的學習任務。如：組長管紀律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識記的字。一個小組就是一個小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。
5、交流反饋生字學習情況：
在反饋交流時，除了讓學生提出難記的字時，還要讓學生反饋，用什么好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學生學會傾聽，二是償到自主學習的樂趣。在學生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費，要進行總結、強化，讓學生逐步掌握更多的識字方法。如：
�、拧「柚{識字：
�、佟∧繝幈�，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。
② 感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
�、啤〔轮i識字：
�、佟「汉茏謨扇穗x，木棍左邊立。
�、凇》牵阂慌判∨笥�，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。
⑶ 做動作識字、偏旁歸類識字熟字帶生字：
① 蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
�、凇〖ぃ簽⑺疂娝c水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。
�、邸∨浚鹤阕峙�，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。
�、堋〖薄⒏校盒淖值�，下面站，不慌不急心不亂。學朗讀，要動情，讀出感情才好聽。只有及時鼓勵，讓學生不斷體驗到主動識字的樂趣，學生才會更愛學習生字。
6、再讀課文，讀準讀通：
朗讀是傳統語文學習的方法。作用在于：用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段，是培養說話能力和寫作能力的有效方法，是一種重要的教學方式。
這節課，教師是用多媒體教學手段，激發學生讀的興趣，帶領學生去讀。
邊播放夏夜的美景，并用優美的語言邊描繪：太陽公公還依依不舍的留在天邊望著人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著自己靈巧的身軀，東躲西藏，時隱時現，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動物們上演了一個感人的故事，哪列小火車愿意把這樣故事跟大家講一講？
“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的欲望激發出來了。興趣激起來，教師不忘了利用這個機會，讓孩子再準備一下，好讓火車開得更順利，這樣孩子對課文的整體感知又加深了一步。
這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動物，把它的話找出來好好讀一讀。這也是為了學生能有感情地朗讀并進行表演做好準備。
7、學習課文的1～7段：
這幾段話中，主要是以對話的形式出現，因此朗讀的指導非常重要，其中動詞的學習也是重點。
師朗讀引入：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎么回事呢？誰來告訴我？
請學生來讀2～6自然段的內容。
再用一個問題：
睡蓮和小螞蟻在說什么？請與同桌練讀他們的對話。
（指名讀對話）
再用三個問題引導學生進行對文本的理解：
�、拧乃麄兊膶υ捴�，你知道什么啦？
⑵ 這時候，小螞蟻什么心情？
�、恰乃彽膭幼髦校愀惺艿搅耸裁�？你能用動作來表示嗎？
同時表演朗讀，如果盡是就文本而言，會缺乏生動性和趣味性，因此，這時教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。如：
睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”
小螞蟻（揉揉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。
經過這樣的教學后，為孩子的表演朗讀做好了充分的準備，這個時候，可以讓孩子尋找伙伴，邊讀邊演課文，并且提醒他們，表演是為了更好的朗讀課文。同時要求表演時要做到自信、大方。
再請學生戴上頭飾分角色朗讀課文。
在學生入情入境地學了課文之后，再進行齊聲朗讀，把書香課堂推向一個高潮。
8、復習鞏固，指導寫字：
生字教學“多認少寫”是人教版教材的一大特點，這樣的編排使得學生在學習過程中回生率很高。
1885年，德國心理學家艾賓浩斯，首次采用實驗法研究記憶，發現了遺忘曲線與分布復習的規律。他發現，被記憶的材料在第1個小時之內遺忘非常快，以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達58.2％，因此低段語文的識字教學在一堂課之內一定要安排復習鞏固的環節。 在復習階段把游戲引入教學實踐，寓教于樂，可以起到事半功倍之效。根據這樣的規律與學情，在這個環節我是這樣安排的：
�、拧〗o星星找朋友：
這些字寶寶帶著他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什么名字，急得要哭了，誰來幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線，但是換成說教叫生字叫自己的名字，學生興趣可提高了。
�、啤〗o字寶寶找伙伴：
“蓮”寶寶樂了，他說：原來我的名字叫“蓮”，可是他又煩惱了：誰是和我關系特別好的朋友呢？誰幫我找一找。其實這是讓學生給生字組詞。然后再說：其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶，誰也能幫幫他呢？
�、恰〗涍^你們的幫忙，字寶寶十分高興，現在誰如果能用上這些詞語寶寶說一句話的話，那它就會從黑板上跳下來和你回家了。這些復習形式學生所喜歡的，比起用直白的話說給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學生，讓他們開心的學，學得有效。
蘇霍姆林斯基強調：應該讓學生第一次抄寫詞語的時候，做到準確無誤。錯誤的印象一旦先入為主，那么后面的糾錯就會事倍功半。因此，在寫字教學時，不僅要指導學生去讀帖，教師要先讀帖。
本課四個要寫的字中，“送、過”二字帶走之，可聯系第九課“連、遠”二字的寫法，教學這個偏旁，提醒學生：“橫折折撇”寫時要稍短一些，其次是最后的 “捺”，最后的小腳要抬一抬。；四個左右結構的字中，可以把“她、他”作為重點進行指導，重點指導“也”字的寫法：① 橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長。② 豎要寫得高一些。③ 豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。
四、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書，我抓住文中的幾個動詞，再現了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則、有序性原則和條理性原則等。
夏夜多美
螞蟻：哭、趴、連聲說
睡蓮：睜、看、問、彎
本堂課，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文內容的理解。教師運用多媒體，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更好地學習課文�？傊�，本堂課，教師是扎扎實實教語文，學生是實實在在學語文，由于教師關注到了學生的心理特點，采用學生喜聞樂見的形式學語文，取得較好的效果。
兒童劇《夏夜多美》 篇10
本節課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事?”激發學生興趣，使學生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學習。然后，以1-3自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了!你來指導一下我，好嗎?”巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發現優點，誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節充分展現了一種由學生發現問題--老師點拔發展-全班共識這樣實實在在為學生的學服務的過程，這個過程即借用“導、演”的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、態度、價值觀進行了正確導向。4-7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1-3自然段的學習鋪墊，老師談換為組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀，看(師動作：彎彎腰)誰來試試。使學生的感受進一步加深，“大家起來，一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1-7自然段師生配合表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。
8-16自然段則放手給學生，先自己讀讀，然后學習伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成為學生學習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學生感悟本課的中心，在8-16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現14-16段的情境。使學生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。
兒童劇《夏夜多美》 篇11
1、談話引入，板書課題。
2、聽讀課文，思考：
美麗的星空下，公園的水池邊發生了什么事？
3、討論：
師：故事的主角是誰呀？
生：蜻蜓、螞蟻、睡蓮、螢火蟲。
（師根據回答用紅筆板書。認讀生字：蓮。）
生：我知道老師為什么用紅筆寫在黑板上。
師：你說說看。
生：老師要表揚蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻。
師：你很善于發現。真不錯，聯系生活不斷地思考、發現是鍛煉頭腦的好辦法。能說說它們都做了些什么嗎？
�。ㄒ龑W生從宏觀上思考問題。）
生：睡蓮從水中救起了小螞蟻，蜻蜓送小螞蟻回家。
生：我補充，螢火蟲給小螞蟻、蜻蜓提燈籠。
師：說得多好��！不愧為金頭腦。
生：我有問題。
師：別急，說完整，問吧！
生：我有問題要問。這里，小螞蟻又沒有幫助別人，為什么你也用紅筆寫它的名字呢？
師：問得真好！你是今天的問題專家了。大家想想吧。
該生滿臉疑惑，大多數同學也一時沒有答案，教室極為安靜。但觀察一下孩子專注的神情，可以看出他們在積極地思考。
師：那么，再讀讀課文，從書中尋找答案吧。
（生紛紛讀課文。）
生：我知道了。（聲音很大，全班又安靜下來。）老師要表揚小螞蟻很有禮貌。（生有些激動，停了停，又說。）看，第五自然段，小螞蟻連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”
師：謝謝你讓我們一起分享了你的發現。我們一起來讀讀第五自然段吧。
�。ㄉR讀第五自然段，認讀生字：非、感激、謝。）
生：“連聲”是什么意思？
生：就是一直說，一直說嘛！
生：我補充，連聲就是一句話說了很多遍。
生：老師，我有疑問，小螞蟻連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑”這句話，課文里用的是句號，可是，我覺得應該用省略號才對呀，用省略號才能說明小螞蟻說了很多聲“謝謝”。
師：你發現的問題很有價值，我們可以寫信把這個問題反映到出版社，也可以通過查找資料自己解決問題，你說呢？
生：我對剛才的問題還有補充！小螞蟻還是個懂事的好孩子。它怕它媽媽擔心，所以才急著回家。我要向小螞蟻學習，做事不讓媽媽擔心。
師：你是從哪里看出來的？
生：第六、第七自然段。
（生讀，全班認讀生字：急。）
師：小螞蟻真是個既有禮貌又懂事的好孩子。那么，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲又是怎樣幫助小螞蟻的呢？
4、學習課文一至四自然段。
……
【教后反思】
在語文閱讀教學中，我們經常發現，學生在初讀文之后，了解了故事的梗概，學習了生字，就不知該做什么才好。這就要求教師及時了解學生學習中遇到的問題，根據課堂上的偶發事件精心安排教學環節，及時調控學生的最近發展區，修正教學策略，引導學生敏于發現、善于提問，把學習活動引向深入。
什么是問題意識？它表現為學生在認識活動中，經常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，產生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。而這種心理狀態又驅使學生積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養問題意識，一要讓學生敏于發現。在這個教學片段中，我用紅筆寫字本是一種無意識的行為，是學生的發現讓我意識到這是一個引入課文學習的良好契機。我及時肯定了學生的發現，鼓勵學生聯系生活實際學語文，積極思考，主動參與課堂教學。在學生發現的基礎上，學生又有了新的困惑，“小螞蟻又沒幫助人，為什么也要表揚它呢？” 這種困惑正是問題意識的萌芽。這時候，我并不急于解答，而是引導他們仔細讀文，先自己獨立思考，主動探究。培養學生自己嘗試解決問題，實在弄不懂的問題再提出來討論的習慣。二是讓學生善于提問。在平時的教學中，我們要引導學生仔細讀、認真想的習慣。學會從課文的字、詞、句、段、標點等各個要素中發現問題，在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘，經過思考、整合后提出有價值的問題。在這里，對“連聲”一詞意思的質疑，引起對“連聲”一詞用法的質疑，學生思維成長完成了一次有意義的飛躍。問題意識的培養是轉變學生學習方式、營造個性化學習平臺的保證，我們應把提問的權利還給孩子。
兒童劇《夏夜多美》 篇12
遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰
課前透視
這篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個故事，學生感到夏天的夜景美，小動物助人為樂的精神更美。
一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師可以根據學生的實際情況，結合插圖，讓學生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。
教學目標 ：
1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、保護環境，愛護昆蟲。
教學重點：
學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養學生助人為樂的意識。
信息資料：
1、范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。
2、學生收集一些小昆蟲的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎？（出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖）在他們之間發生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。（板書課題）
2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導學生入情入境，欣賞后讓學生談感受。（板書課題）
對話平臺
自學（學生圈點批畫，初步養成良好的讀書習慣）
學生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。
識字（多種方式巧記生字，激發學生主動識字的愿望）
教師出示生字詞，學生互相交流自己的識字秘訣（如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等）
�。ú糠謱W生識字方法單一、枯燥，互相交流利于學生反思，開動腦筋巧記生字；另外對于學生的識字秘訣，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到主動識字的樂趣。）
朗讀（多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。）
1、檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。
2、指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀，教師隨機指導。
3、想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當時的情景。
4、分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。
如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”
小螞蟻（揉肉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
�。ㄗ寣W生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養不是一朝一夕的，教師要有意識的加以引導。）
寫字（體會漢字結構美，培養良好的書寫習慣。）
1、認讀“他、她”，注意區別字義：女同學用她代替，還有誰適合？代替男同學的他誰合適？
2、教師重點指導“也”的寫法，學生練寫，注意糾正寫字姿勢。
3、全班展示優秀作業 ，互相提建議。
第二課時
對話平臺
導入 （出示生字，進一步鞏固識字）
上節課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？指名開火車讀生詞。
讀文（引導學生深入思考，進一步感受助人為樂的精神之美）
1、學習倒數三個自然段，邊讀邊想：星星看見了為什么高興的眨眼睛？
2、學生暢談自己的想法，教師小結：夏夜景美，在美景的烘托下，小動物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質深深的打動了星星，所以他會高興的眨眼睛。
�。ㄟ@樣設計既訓練了學生的口語表達能力，又拓寬了學生想象的思維空間）
表演（學生自主選擇角色和伙伴，利于培養合作參與意識）
學生任意選擇喜歡的小動物，自愿找合作伙伴組成表演組，也可以邀請老師參加。
練習（對課文內容適當延伸，培養學生參與實踐和搜集資料的能力）
1、“夏夜美”擂臺賽：任選一項內容即可，表現出色可獲得“睡蓮獎”。
a、讀夏夜。選擇課文內容讀出夏夜之美。
b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎？
c、畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。
�。閷W生提供創造的空間，面向不同層次不同喜好的學生，便于學生形成良好的學習氛圍，利于教學的高效，體現語文教學的綜合性。）
2、除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻嗎？你還了解哪些昆蟲？請爸爸媽媽幫忙查找有關的資料。
教學建議：
在開展“夏夜美”擂臺賽時，教師也要參與其中，這樣更易于拉近師生間的距離，激發學生參與的積極性。另外，學生交流有關資料時，教師也可把自己查找的資料和學生交流。
兒童劇《夏夜多美》 篇13
教學目標 ：
1 認識13個生字,會寫“她、送、時、他、過、讓”6個字
2 正確流利地朗讀課文。
3 理解課文內容,感受夏夜的美。
教學時間:2課時
第1課時
一、激情入境,導入 新課
小朋友,你喜歡夏夜嗎？為什么？
出示課題,齊讀
二、初讀課文
1 自由讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順,并標出自然段
2 檢查自學
（1）你已經認識了哪幾個字？
哪個字讀音有點難,需提醒大家。
�。�2）這篇課文有幾段？你已經會讀哪一段了,能讀給大家聽嗎？
〔注意糾正讀音〕
三、學習課文
1 看圖說話,圖上畫著什么？它們在說些什么呢？
想像說話練習
2 練習朗讀對話
(1) 小組內分角色朗讀
(2) 上講臺表演(戴頭飾)
(3) 討論:夏夜多美,美在哪里？
3 有感情地朗讀全文
四、課后延伸:觀察美麗的夏夜
第2課時
一、交流觀察情況
1 上節課老師布置大家觀察夏夜,你有什么發現嗎？
2 小組交流,全班交流
3 寫話練習
二、鞏固生字詞
生字卡片
三、指導書寫生字
1 認識要寫的字
2 你發現了什么
3 練習
四、評價激勵
評“小小書法家”
五、課后練習“讀讀說說”
兒童劇《夏夜多美》 篇14
教學目標 ：1、認識"蓮、哭"13個字，會寫"他、她"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
教學重點：識字；寫字；朗讀，并在讀中體會夏夜的美。
教學難點 ：在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的精神之美。
學情分析：學生們經過一學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準中"將學生作為主體"的教學方式。教師可根據班級學生具體情況，在教學過程 中，創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。
教具準備：生字卡、課件、錄音機、投影儀、圖片。
教學課時：2課時
教學過程 ：
第一課時（略）
教學內容：疏通課文，學習生字。
教學過程 ：（略）
第二課時
教學目標 ：1、復習鞏固要求會認的13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。
4、積累語言，讀、背最后三個自然段。
教學重點：朗讀，在讀中體會夏夜的美。
教學難點 ：在體驗夏夜美景的同時，感受助人為樂的精神之美。
教具準備：課件、錄音機、投影儀、圖片。
教學過程 ：
一、 故事導入 ，復習生字
1、 講故事：螞蟻媽媽生了四只寶寶。這一天呀！螞蟻媽媽決定帶寶寶們去公園里鍛煉身體。有只小螞蟻先去了。（出示圖片：如圖）瞧，螞蟻媽媽和剩下的三只小螞蟻正在練習跑步呢！在每一條跑道上都有一些關卡，讀出了卡上的字才能過關。這下，小螞蟻們可急壞了！哪一組小朋友愿意幫幫它們呀？
2、認讀生字：
小組開火車認讀跑道上的生字；另指一組認讀（變換生字順序）；齊讀（再變換生字順序）。
過度語：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一只寶寶還沒有回來，它到哪兒去了呢？
【設計意圖：通過創設故事情境，在情境中鞏固識字，既掃除了學生的閱讀障礙，又很自然地引出了文中的故事�！�
二、 想象朗讀，激發感情
1、想象讀：學生閉上眼睛聽教師配樂誦讀，邊聽邊想象。
2、反饋：這個故事里，有哪些小伙伴呀？
根據學生發言，教師邊粘貼小動物圖片邊描述：快樂的小蜻蜓飛來了，螢火蟲弟弟也打著小燈籠趕來了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛的小螞蟻呢。（教師語言可相機變動）
【設計意圖：此環節的設計是為了聯系學生的生活實際，充分發揮學生的想象能力，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲�！�
三、自讀自悟，讀出感情
1、自由讀課文：把你喜歡的小動物的話找出來，讀一讀。
2、把你喜歡的小動物的話讀給你的好伙伴聽聽，并告訴他，你為什么喜歡。
�。� 學生自由下位，和自己的讀書伙伴在一起朗讀，交流。）
3、反饋、交流：
�、� 指名讀。教師相機創設情境引導學生邊讀邊悟。如：學生在讀小螞蟻掉進池塘后，回答睡蓮姑姑的問話不到位時，師問：小螞蟻不小心掉進了池塘，它的心情會怎樣？誰能讀出來？
②喜歡同一種小動物語言的同學站起來齊讀。
【設計意圖：此環節設計的目的在于：不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自讀自悟的基礎上反饋、交流，在交流中碰撞出思維的火花�！�
四、角色體驗、演出感情
1、小組內角色表演。（小動物的話可以依據文本，也可自編自演。）
2、展示。
【設計意圖：通過情境表演，激發學生的閱興趣，引導學生讀中學，演中悟�！�
五、創設情境，深化體驗
1、學生配樂自由朗讀最后三個自然段。
2、指名美讀，師生共同評價。
3、這么美的句子，要是能背下來，該多好��！想試一試嗎？
�。ńM內試背；分組展示。）
4、借助多媒體動畫、音效，學生一齊誦讀。鼓勵學生根據自己的想象自由地輔以動作。如："飛呀飛"等。
5、利用語言，創設情境：
是��！夏夜多美啊！碧綠的河水、粉紅的睡蓮、青青的假山、綠綠的草坪、美麗的鮮花、閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺得還有什么比這景色更美嗎？
（開放學生思維，讓學生結合各種小動物具體說說。）
6、有感情地齊讀："啊，多美的夏夜呀！"
【設計意圖：再現故事情境，讓學生的情感在優美的意境中受到熏陶，得以深化。同時，積累語言，為以后的發展打下基礎�！�
六、課外延伸，拓展思維
夏夜很美，小動物們的心靈更美，老師布置同學們畫的"我眼中的夏夜"也美嗎？
（學生拿出自己的作品）
這節課，老師設立了睡蓮獎，獎給夏夜說的好的小朋友，請大家先把自己的作品介紹給小組的同學，然后選出你們認為畫的好又說的好的小朋友上來說。
�。ㄐ〗M內練說，指名上臺說。）
我們班的小朋友，不僅讀得美，畫得好，說得也棒。那么，能把你們剛才說的夏夜寫下來嗎？
【設計意圖：將課文內容向課外拓展延伸，以畫促思，給學生的心靈插上自由飛翔的翅膀，讓其個性在繪畫與解說中充分張揚。】
七、布置作業 ：
把你說的夏夜寫下來。（不會寫的字用拼音代替）
兒童劇《夏夜多美》 篇15
【教學設想】
1、創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人。
3、以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人。
3、增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課：
1、 師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：老師就知道你們喜歡小動物，特意給你們帶來了幾位朋友，你看到了誰，就揮揮手并大聲喊出它的名字。
老師依次貼蜻蜓、螞蟻、螢火蟲。學生一一喊出他們的名字
�。�“興趣是最好的老師。”針對低年級小朋友的特點，一上課教師就出示精美的動物圖片，讓學生以朋友的身份和他們打招呼，在不知不覺中進入到一種非常愉快的氛圍中，學習情緒處于最佳狀態。）
2、師：螢火蟲問你們在什么時候能看到它？
生：夏天的夜晚
師：板書 夏夜
3、老師這就帶你們去欣賞一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公園美景）你們看到了這些景物最想說什么？
生：哇……真漂亮
師：板書 多美
�。赖漠嬅�，美的音樂，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。）
二、趣味游戲，鞏固生字
1、師：是��！夏夜多美。生字寶寶聽到了你的贊嘆聲也趕來了，趕快跟它們打聲招呼吧！
師：出示卡片
生認讀生字
2 、以游戲的形式鞏固生字：
游戲規則：學生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用動作表演出來，但不能讀出來，下面的小朋友仔細看，猜一猜，他們演的是什么字？（生字依次為：爬、趴、睜、哭）
3、出示帶有生字的句子，指名學生認讀。
�。ā墩Z文課程標準》指出：閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程。在識字教學中也同樣如此。教師出示生字卡片后，通過讓學生和生字問好，搭建學生與文本之間的橋梁；以表演猜字的游戲，構建生與生之間互動平臺，使得枯燥乏味的生字學習變得生動有趣，讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固獲得的知識。）
三、精讀課文，入境悟情
�。ㄒ唬⿲W習1—5自然段
過渡：在這么美麗的夏夜里，小螞蟻卻哭了，讓我們一起去看看小螞蟻遇到了什么困難？
1、出示課件：救起小螞蟻
師： 誰能告訴老師，你們看到了什么？
生：小螞蟻掉進水里了。
師：請小朋友們打開書15課，讀讀課文1到5自然段，一邊讀一邊用“——”畫出小螞蟻說的話，用“~~~~”畫出睡蓮說的話。
生帶著問題自由讀課文。
�。�1）誰愿意把小螞蟻的話讀一讀？
師：時間很晚了，小螞蟻卻回不了家，它的心情怎樣？
生讀句子：小螞蟻，你怎么啦？（指導朗讀）
師：如果你們是睡蓮姑姑，天這么晚了卻發現小螞蟻很可憐地趴在水草上哭，你心里會怎么想？
生回答并讀句子：“快上來吧！”
師：眼看小螞蟻就要掉下去了，誰快把睡蓮姑姑救小螞蟻的句子讀一讀。
生讀句子。
師：你讀得可真好，睡蓮姑姑彎彎腰向你致敬呢！
�。�3）小螞蟻再也不用害怕會掉進水里了，他會對睡蓮姑姑說什么呢？
學生讀文中句子，讀中感悟。
師：（出示2---5自然段）我們再分男女生比賽讀一讀，小螞蟻和睡蓮姑姑的對話。
男女生分角色讀對話
�。ㄩ喿x是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！墩Z文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養語感，受到情感的熏陶。這一層次的設計，根據低年級學生的認知特點，通過教師語言渲染、引導想象，多媒體創設畫面，學生之間比賽朗讀等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟。）
�。ǘ⿲W習6------13自然段
過渡：你們表現可真出色！對了，我們也是小螞蟻的朋友，讓我們去關心關心小螞蟻有沒有在這美麗的地方住下來。
1、出示課件：拒絕住下
師：都這么晚了，小螞蟻要去哪？你能用課文中小螞蟻說的話告訴大家嗎？
生：“我得回家，要不……”
師：如果你是小螞蟻，天這么晚了，還沒回家，你心里會想什么？
生：害怕
生：難過
師：我們也要按時回家，不然爸爸媽媽會著急的。（滲透思想教育）
2師：小螞蟻在池塘中間，周圍都是水，它是怎么回家的？讓我們去看看吧！
出示課件：幫助小螞蟻
師：有哪些小動物來幫忙了？
b課文中哪些自然段寫了蜻蜓、螢火蟲一起幫助小螞蟻回家的？
c我們一起讀讀課文13自然段吧！
3蜻蜓、螢火蟲和睡蓮一樣關心小螞蟻，它們三個都幫助了小螞蟻，你最喜歡誰？為什么？
生1：蜻蜓
生2：螞蟻
生3……
師：你們喜歡誰就把它的話讀給同桌聽一聽。
生：同桌之間互讀。
師：現在讓我們小組間比賽讀一讀。
小組間賽讀。
�。ㄍㄟ^對重點句的感悟以及分角色演一演，可以充分發揮學生與閱讀的積極性、自主性、創造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗，同時達到積累語言的目的。）
（三）學習14---16自然段
過渡：小螞蟻在伙伴們的幫助下，終于踏上了回家的路，咱們一起去送送它吧！請小朋友們一邊聽一邊看。
1、出示課件：小螞蟻回家
2、在送小螞蟻回家的途中，你看到了什么？
3、師：小螞蟻到家了，該有多高興呀！他會說什么？
生1：謝謝你，蜻蜓。
生2：謝謝你們！
師：蜻蜓、螢火蟲會說什么？
生1：不用謝，我們是朋友。
生：不用客氣，朋友之間就應該互相幫助。
4、你們猜現在睡蓮、螢火蟲、蜻蜓的心情怎么樣？為什么？
5、瞧，還有星星也為他們感受到高興呢！可老師不明白星星為什么高興呢？哪個聰明的小朋友能告訴老師。
6、星星不但看到了夏夜的美麗，更看到了小動物們助人為樂的美好心靈，所以它很高興。你們高興嗎？
7、你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧！
�。�“語文的教學的外延等于生活”，課堂的學習應與學生的生活相密切聯系。這一環節的設計，既巧妙滲透思想內涵的教育，又拓展思維遷移說話。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤柧毮芰�
a、讀夏夜 選擇課文中我最喜歡的句子讀給家人聽。
b、說夏夜 我能用文中詞語或課外的詞語說說我眼中的夏夜美景。
c、畫夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景畫一畫。
�。ㄐ抡n程倡導把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。在語文教學中，教師要創造性地使用教材，多方位創設讀、說、寫、編、畫的情景，提高學生的綜合能力，培養學生的創造性思維，教師只起到指導、點撥、激勵的作用，讓學生在學習過程中認知和情感都得到發展。）
【教學反思】
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》要求：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
我在教學設計時順應了這一基本理念，主要體現在以下幾個方面：
1、注重激發學生的學習興趣。我充分地發揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。
2、注重了學生的情感體驗，這主要體現在朗讀指導上。我引導學生用不同的形式朗讀感悟文中的對話，加上生動的動畫再現，形象的語言渲染，讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。
3、注重了將語文教學與生活這一大課堂相鏈接。在學生對課文的內容有了深入體會后，我設計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧！”這樣一個環節，既訓練了學生的說話能力，觀察能力，又讓學生從身邊實實在在的例子中學習助人為樂的精神。
但我在教學這一節課時的不足之處也顯而易見的。
小孩子的好奇心極強，他們平時從未接觸過多媒體課件，所以忽然在他們的學習中加入這樣的設備，他們抑制不住自己好奇的心理，本身好動的個性更是難以集中注意力，再加上自己本身對多媒體課件的使用較生疏，所以在整節課中，課堂的教學顯得不是很有條理，以至于后面的環節沒有時間深入展開，匆匆而過，失去了他們應該發揮的作用。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發現有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結反思，取長補短，這樣在今后的教學工作中才會有進步。
兒童劇《夏夜多美》 篇16
教材分析：
這是一個童話故事，故事發生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。學習這篇課文，應指導學生反復朗讀，結合課文插圖 ，在朗讀中感悟夏夜的美。
教學目標：
1、認識“蓮、哭”等14個生字。會寫“非、他、他、她、時、送、過、哭”7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
教學重難點：
1、認識生字，并會寫7個字。
2、對話練習有感情。能體會夏夜的美。
教學過程：
一、創設情景導入
師：瞧，大屏幕上出現了什么？（課件出示夏夜美景）
師：從圖中你們能知道這是哪個季節嗎？你怎么知道的？（訓練孩子說一句完整的話）
師：在這個美麗的池塘里發生了一個小小的故事。讓我們一起來看看這個動畫片吧。（課件動畫播放朗讀）
二、讀課文，認識生字詞
1、師：這個小故事就在我們課本的62頁。自己放聲朗讀，要讀準字音，把課文讀通順、讀正確。遇到不認識的字就拼一下拼音多讀幾遍。生自由讀。
問：故事中都有誰？你最喜歡誰？生答。
師：你最喜歡誰，你就把它說的話畫下來多讀幾遍。
2、交流
�。�1）睡蓮的話
生說，師屏幕顯示：
睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”
師：睡蓮為什么這么問？生答“小螞蟻哭了”。
問：“哭”字怎么寫？都可以組哪些詞語？誰能用“哭聲”說一句話？
提示：當你聽到別的小朋友哭的時候，你會怎么問？生說。師：那睡蓮會怎么問小螞蟻？指生讀。誰能讀得更加關心？再指生讀。
師：睡蓮還說了什么話？
生交流。師繼續屏幕顯示：
睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美�。�”
師：這里面有個可愛的“！”在讀的時候就要加重語氣了。誰愿意來試試？指生讀。男女賽讀。
睡蓮還說什么了？
屏幕顯示：
睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”
師：睡蓮是對誰說的這句話？
你認為睡蓮姑姑怎么樣？從哪里知道的 ？
（2）小螞蟻的話
小螞蟻都說什么了？
生說師屏幕顯示：
小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”
小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家，要不，爸爸媽媽會著急的。”
師：老師這里有個小謎語，是個字謎，這個字就藏在大屏幕上。
謎語：一排小朋友，個個背著手，一排變兩排，看看沒有手。
問：什么是連聲說？生答。小螞蟻在說這句話時心里怎么樣？現在你就是小螞蟻，我是睡蓮姑姑，說吧。
師：在大屏幕中還有個多音字，是誰？生答。誰來給它們組個詞？屏幕顯示多音字組詞，齊讀。
師：想想小螞蟻邊搖頭，邊帶著什么樣的表情來跟睡蓮說話呢 ？生讀，指生到講臺前表演 。
問：你認為這是一只什么樣的小螞蟻 ？為什么？
�。�3）蜻蜓的話
他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”
蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”
問：“他”指的是誰？生答。小蜻蜓在聽到睡蓮和小螞蟻的話時，應該怎樣來問呢？指生讀。你覺得他讀得怎么樣？你來讀 讀。
師出示“他”。這個字讀什么 ？再出示“她”，問：這個字讀什么？
這兩個字讀音一樣，怎樣來區分呢？生答。師提醒：女字旁的“她”一般指女的。單人旁的“他”當然指男的了 。屏幕顯示句子：
他 她
1、（ ）是媽媽的好女兒。
2、（ ）是我們班最勇敢的男孩子 。
3、（ ）們都是一三班的少先隊員。
師提示：第3個因為里面有男有女，因此，要用到單人旁的 “他”。所以，他可以用在男孩身上，也可以用在男女大雜燴的句子里面。
你覺得這是一只什么樣的蜻蜓？為什么？
（4）螢火蟲的話
這時，一只螢火蟲飛來了，說：“我來給你們照亮。”
問：螢火蟲用什么來 給他們照亮？
生說，師進一步解釋。
你覺得這是一只什么樣的螢火蟲？為什么？
來我們都來做愛幫助別人的螢火蟲，讀……
有很多兒歌都是來歌頌螢火蟲的助人為樂精神的。誰會背？生背再教給同學或師教兒歌
教兒歌
螢火蟲掛燈籠
飛到西來飛到東
晚上飛到家門口
寶寶回家它來送
3、在這些好朋友的幫助下，小螞蟻回到家了嗎？
屏幕顯示：
小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
蜻蜓飛呀飛，飛過（ ）的小山，飛過（ ）的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
師：這里的“飛機”指的是什么？
考考大家，看誰讀書最用心！誰知道蜻蜓飛過什么樣的小山？飛過什么樣的草坪 ？
還可以說青青的什么？綠綠的什么？
屏幕顯示
青青的（ ）
綠綠的（ ）
彎彎的（ ）
你還能說出哪些這樣的話？
三、有感情的朗讀課文
1、師生配合進行分角色朗讀。師讀旁白。生一排讀小螞蟻，二排讀小蜻蜓，三排讀睡蓮，四排讀螢火蟲。
2、小組成員分角色朗讀。小組長來安排角色。
四、進行思想教育
問：星星看見了，它為什么會很高興呢？
師：你想像他們學習什么？以后你準備怎樣做？
五、小結：
從這節課的學習中，你都知道了什么？
六、板書設計：
15夏夜多美
睡蓮
蜻蜓 小螞蟻 回家
螢火蟲