國家的產生和社會變革
銅器
完全人力 人力牛耕――個體農耕――新興地主階級登上歷史舞臺
“工作則遲，分地則速”
教師導課（提問）：為什么這一時期稱為戰國？怎樣才能避免被兼并的厄運呢？改革之路走得最成功的是哪一次呢？
教師導學：為了更好地展示商鞅變法的史實，請同學們自由選擇角色，進行辯論。
秦孝公：發布招賢令
商鞅：陳述改革的背景，必要性和具體措施
反對派：陳述維護奴隸制，阻止變法的理由
教師作為主持人，主持辯論，引導學生認識到只有破舊立新才能發展經濟，才能富國強兵。
辯論結束后，由秦孝公和商鞅舉行新聞發布會。（公布商鞅變法的主要內容，再讓學生自己總結變法的作用）
由教師用多媒體顯示：秦國從公元前356年開始變法，內容如下：
編制戶口，加強刑罰；獎勵生產；獎勵軍功；承認土地私有；推行縣制；統一度量衡。
此法推行，秦國走上了富國強兵之路，為兼并六國打下基礎。
教師：從秦國的商鞅變法中表現出來的“治世不一道，便國不法古”的變法精神，一直激勵著后世的政治家，而且這種改革創新的精神也是我們現實生活中所必需的。請同學們穿越時空，聚焦當今的中國，請大家把收集到的2001年我國具有世界影響的重大事件展示出來。
選出三件最具代表性的：中國北京申奧成功；中國男足沖進世界杯；中國加入wto。
這些就是我國改革開放的成功例證。
教師總結
同學們，歷史和現實同時在我們的課堂上展開，我們親歷了秦國的商鞅變法的成功，見證了中國改革開放以來的巨大成就，感受到了開放的中國正在騰飛，我們應該牢記，改革和創新精神是推動時代前進的巨大力量，我們應該培養改革意識和創新精神。
自我測評
填寫關于商鞅變法的表格。
建議
�。ń處熍c學生互相反饋信息，使每個同學都能與老師平等交流）
教師建議：寫一篇有關商鞅變法的歷史小論文；有設計愛好的同學，改進或設計簡單農具。
學生建議：可以是作業建議；可以是對教學設計的不足之處，提出修改意見；可以提出自己獨特的創意。
【教學案例2】
第8課《鐵器牛耕引發的社會變革》教學設計
一，教學目標
�。�1）知識與能力 通過了解春秋戰國時期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產工具的使用情況，理解先進的生產技術在促進社會發展方面的巨大作用；通過分析理解“公作則遲”“分地則速”的社會現象，認識到封建生產關系比奴隸制更能適應生產力的發展；在掌握和了解商鞅變法的重要內容機器歷史作用的基礎上，分析商鞅變法為什么會取得成功，以掌握初步分析歷史問題的方法。
（2）過程與方法 在了解人類生產工具不斷進步的過程中歸納并認識從石、木、骨、蚌農具到鐵農具的發明和使用是生產工具上的革命；從完全的人力耕作到利用畜力是農耕動力上的革命；通過學習商鞅變法，創設情境，培養解決歷史問題，再實踐前人的創新過程的探究式學習方法。
（3）情感態度與價值觀 通過學習商鞅變法，培養改革意識和創新精神，樹立實現抱負不怕挫折和犧牲的觀念，從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。