七年級上冊生物全冊教案（新版人教版）2

  指導看書，強調(diào)正確取樣的方法，分發(fā)實驗裝置。
  2.探究的結果： 交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。 強調(diào)發(fā)芽率的計算方法。 3.種子萌發(fā)自身
條件的分析：
完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期 結合測定種子發(fā)芽率的實驗結果及種子的結構，聯(lián)系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。
  指導學生溫故而知新，用科學的方法，分析推理得出科學的結論。
  三、種子的萌發(fā)過程：
胚根→根
胚軸→一連接根和莖的那段
胚芽→莖和葉 結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補充。
  課件展示，提出觀察的提綱，引導學生進行環(huán)環(huán)相扣的觀察和探究。 第二節(jié) 植株的生長        教學目標 1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。     2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。     3.運用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。     4.通過植株生長過程的學習向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點。     5.通過學生親手培育根尖和制作根尖的臨時裝片，培養(yǎng)學生的動手能力。     重點和難點     1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。     2.根尖臨時裝片的制作及觀察。     3.通過合理施肥的學習，向?qū)W生滲透環(huán)保意識的教育。     教學方法：探究法 教學過程 引言：     你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是怎樣長成一棵參天大樹的呢？以此激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設了問題的情景，導入了新課。 第一部分：根靠根尖向前生長的演示實驗     首先由生物課外小組的同學描述此實驗設計的方案、實驗的過程并把探究的結果在實物投影上展示：取一只試管，把吸水紙圍在試管的內(nèi)壁上，取幾粒菜豆種子，放在吸水紙與試管壁之間，管內(nèi)注入清水，使吸水紙的一部分及種于的一部分浸在水中，放在溫暖的地方，等幼苗長到一定長度時，選擇其中的兩株幼根長的比較直的幼苗，切去其中一株的根尖，幾天后發(fā)現(xiàn)，被切去根尖的幼根不向前生長，另一株幼根卻伸得很長。取一支試管，把幾粒菜豆種子放在濕潤的吸水紙與試管壁之間，置于溫暖處，等幼根長到一定長度時，選擇長的比較直的兩株幼苗，用毛筆分別在根上畫上4條等距離的橫線，幾天后，會觀察到橫線的距離不相等了，而且越靠近根尖的地方，橫線的距離越大。此時生物課外小組的其他成員可進行補充，教師引導全班的其他同學對其中一些不清楚的或感興趣的問題進行提問，在此基礎上師生共同展開討論，并得出結論：根是靠根尖向前生長的。在此過程中教師對學生探究的結果進行及時的鼓勵和評價，對有特色的創(chuàng)意，給予肯定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力。 第二部分：探究幼根生長最快的部位     各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究活動的過程、現(xiàn)象和結論，教師引導學生反思探究實驗中存在的問題。由于各小組探究的數(shù)據(jù)不完全一致，需要共同分析原因、集思廣益、展開討論：      （1）各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異時，原因是什么？如何處理？     （2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？最后師生達成共識：根伸長最快的部位是伸長區(qū)。產(chǎn)生誤差的原因可能是：幼根的生長情況不一樣；線畫的不夠準確；記錄的時間間隔不一樣；培養(yǎng)的條件不同等；應當計算幾組數(shù)據(jù)的平均值作為實驗的結果。如果只用一株幼苗作實驗，偶然因素大多，易產(chǎn)生較大的誤差。在此基礎上，各組之間進行評議。評議內(nèi)容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結果的分析是否科學等。在這一過程中，教師給予每個小組以充分表達和交流的機會，不論實驗成功與否，對實驗過程中出現(xiàn)的科學創(chuàng)意都應給予肯定和表揚，鼓勵學生談出設計思路。對于不成功的小組，教師幫其分析原因，鼓勵其課后重新探究，并結合自己了解的情況，通過學生的自評和互評，對實驗中工作態(tài)度嚴謹認真，相互協(xié)作良好的小組予以表揚，使學生進一步認識到嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和相互協(xié)作的科學精神對于實驗成功的重要性。 第三部分：觀察根尖的結構     學生先通過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠。再指導學生制作根尖的臨時裝片，具體方法是：取長5 cm左右的根尖，置于載玻片上，從根尖的中央縱切成之部分，將剖面向上，分別放在載玻片上，并加入一滴碘液，然后將另一片載玻片放在上面，這時教師先做示范，然后指導學生用拇指輕輕按壓，使半個根尖變扁，然后輕輕將上面的載玻片拿去，加上水，蓋上蓋玻片，放在低倍顯微鏡下可觀察到根尖4部分的細胞特點是各不相同的，并能清楚地看到各部分之間是逐步變化的。由于臨時裝片材料厚，對單個細胞的結構特點看不大清楚，再利用根尖的永久裝片進行交替的觀察，使學生較快地、準確地觀察到根尖各部分的細胞結構（根冠細胞較大，排列疏松；分生區(qū)的細胞較小，細胞核大，細胞質(zhì)濃；分生區(qū)以上的細胞逐漸伸長；再向上逐步過渡到有根毛的成熟區(qū)）。     根的生長是一個動態(tài)的過程，學生較難以想像和理解，教師可提出探究的問題，進一步通過讓學生觀察cai課件演示根尖各部分細胞的動態(tài)變化：分生區(qū)細胞不斷分裂，一部分新細胞補充到因摩擦而受損的根冠，另一部分細胞迅速伸長，液泡漸大，細胞質(zhì)和細胞核逐漸被擠到細胞的邊緣。停止伸長的成熟區(qū)，一部分表皮細胞向外突出，形成根毛。隨著根毛的不斷產(chǎn)生，舊的根毛相繼脫落，并且顯示出中部導管的形成過程，使學生能從中理解根的形成是在根尖的生長和發(fā)育中完成的，從而讓學生積極思維并歸納出：根的生長，一方面要靠分生區(qū)細胞的分裂增加細胞的數(shù)量；一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。 第四部分：枝條是芽發(fā)育成的     首先教師創(chuàng)設情景：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”讓學生體會其中的含義，再出示帶有芽的枝條，請同學觀察，進而引出枝條就是由芽發(fā)育來的，并引導學生觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件，以增強感性認識，然后教師提供葉芽的結構和枝條的圖，將其貼在黑板上，讓學生在粉筆畫線將葉芽的各部分與發(fā)育成枝條的相對應部分連起來，以培養(yǎng)學生的觀察和想像的能力。 第五部分：植物的生長需要無機鹽     組內(nèi)先匯報交流調(diào)查的過程和結果，推選一位代表在全班進行交流，互相補充完善。教師再引導學生討論施肥時應當注意的問題：一次施肥不能太多，否則會出現(xiàn)“燒苗”的現(xiàn)象，甚至會導致植株的死亡；施肥時要注意澆水，以利于肥料的吸收和運輸。然后全班同學觀察課外小組的同學課前做的甲、乙、丙、丁4瓶中培養(yǎng)的菜豆生長正常的幼苗和缺少氮、磷、鉀的幼苗，并描述出它們的癥狀。之后教師再出示幾株幼苗，請學生根據(jù)所學的知識進行診斷，鑒別幼苗的病因，進一步引導學生聯(lián)系實際分析生活中的一些現(xiàn)象及做法。在此基礎上教師進一步質(zhì)疑：一次施肥過多或過少，對植物及環(huán)境有什么影響？“糞大水勤，不用問人”與“有收無收在于水，收多收少在于肥”有無科學道理？等。引導學生討論出合理施肥的重要性，以此教育學生樹立環(huán)保的意識及實事求是的科學態(tài)度。 第六部分：課堂小結     教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：你能描述幼根和枝條的生長過程嗎？你學會用測量的方法探究根生長最快的部位嗎？你明確了無機鹽與植物生長的關系了嗎？在溫馨氛圍中讓學生提綱挈領、理清思路，培養(yǎng)他們歸納的能力，既學到了知識又掌握了方法。 第七部分：課外實踐     選擇一種花卉的幼苗，購買適合的營養(yǎng)液，進行無土栽培，注意觀察生長的狀況，作好記錄。   第三節(jié) 開花和結果                  教學目標