“高矮長短”教學設計與評析

教學目的：

1、培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。

2、使學生體會到高和矮也是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。

3、培養學生在不同的解題策略中，選擇自己認為最合適的方法，培養學生的優化思想。

教學重點：

在比較過程中，差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，再比較。

教學過程 ：

1、情境引入

(播放《柯南》片段)你喜歡柯南嗎？柯南抓壞人可能干呢，為什么呢？因為他觀察事物非常仔細，細小的差別也能看出。今天我們就學習他這種細致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細!

2、觀察主題圖

出示主題圖

觀察圖，和同桌互相說一說圖上有幾個人，他們在干什么？(引導學生仔細觀察：你怎么知道是在路上？你怎么知道是盲人？)

(1)比較

把圖上的三個人進行比較，你發現了什么？(引導學生進行比較，教師板書)

他們三個人中，誰最高，誰最矮？

(2)小結

生活中有很多可以比較的東西，這里是比較高矮，你還知道哪些比較呢？

3、練一練

(1)直接比較

第16頁的第1～5題，學生直接比較得出結果。包括高矮、長短、厚薄、曲直。

(2)游戲

讓兩個學生上臺比高矮。(故意讓一個學生踮著腳尖)學生一看，就叫：“不公平。”教師馬上問：“為什么不公平？”從而讓學生明白：事物比較，要在同一起點上。然后分小組比高矮。

4、間接比較

(1)汽車圖

觀察，汽車能通過嗎？分小組討論。請一小組匯報討論結果，并說明為什么。允許學生有不同的結論，全班討論，發表自己的意見。只要有理由，都給予肯定。

(2)螞蟻圖

看圖討論：哪只螞蟻最先回到家？為什么？(有的學生直接觀察，走得直的最先到家，予以肯定。引導學生用數一數的方法判斷)

(3)釘子圖

先讓學生討論：哪根釘子合適？為什么？學生發表不同的意見，教師先不說對錯，用實物演示給學生看，讓學生自己選擇。從而滲透優化思想。

(4)繩子圖

此題很明確，讓學生獨立完成。匯報結果。

(5)筆圖

此圖比較的事物較多，要求也較難，不但要比較，還要排序。小組合作完成。

(6)兔子圖

雖然只有三只兔子，但由于三只兔子的起點不同，差別也細小，不易看出。先讓學生小組討論，發表意見。教師要引導學生學會找參照物。

5、總結全課

今天小朋友們學得非常好，觀察很仔細，人人都像小柯南。在我們的生活中，比較的事物很多，只要我們留心觀察，開動腦筋，就會學會很多知識。

“高矮長短”教學設想

“高矮長短”是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。它是本冊教材第二單元“比較”中的第二部分內容。這節課的教學是學生在學習了比較“多少大小”的基礎上學習的又一種比較。這部分教材與實際生活聯系緊密，學生的學習興趣比較高。根據新的課程標準的要求、學生和教材特點，我從情、能、知三方面制定本課教學目標 。(1)培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。(2)使學生體會到高和矮是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。其中，“差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，再比較”是本課重點。

因此，我對本課教學作如下設想。

1、開講激趣

利用學生熟悉的動畫人物----柯南導入  ，激發學生的興趣。

2、聯系生活實際

比較高矮、長短是生活中常見的，學生有一定的認識。在引導學生比較了圖中人物的高矮之后，讓學生自己說一說：生活中還有哪些比較？讓學生明白比較是從生活中得來的。學會比較的方法后，又運用到實際生活中進行比較。

3、導放結合，培養學生的能力

教學中，我注意留給學生充分思考的時間和空間，努力做到：凡是學生能解決的問題，教師決不代替，凡是學生能自己思考的問題，教師決不暗示。在練習中，層次分明，可以整體感知的，放手自己做；差別不明顯的，先讓學生獨立完成，然后討論，再全班交流。對于學生的解題方法，只要理由充分都予以肯定。鼓勵學生有不同的解題思路，培養學生的創新能力。學生觀察時，教師引導學生

仔細觀察：你怎么知道他是盲人的？你怎么看出是在路上的？既培養了學生仔細觀察的良好習慣，又培養了他們的觀察能力。在學生學會比較高矮以后，讓同組的同學互相比較高矮，培養了學生運用知識解決實際問題的能力。

總之，本節課的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用游戲、活動，讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。

“高矮長短”評析：

“高矮長短”是北師大版數學實驗教材第一冊第二單元“比較”中的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯系緊密。通過“高矮長短”這節課的教學，我不僅完成了預定的教學任務，而且從中進行了有益的嘗試，取得了良好的教學效果。下面針對這節課的教學情況談談自己的一些體會。

1、多媒體教學，發揮最佳效果

傳統的教學以靜態形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥，多媒體集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引著學生的注意力與學習興趣，這是其他教學手段不可比擬的。在教學中，我設計的活動畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸引住學生的注意力，把比較過程形象地展現出來，教會了學生觀察比較。

2、難易結合，突出重點

在教學中，對學生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較。而將大量的時間放在練習不能直接比較的事物上，對于不能直接比較的，我只是引導學生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學生討論的基礎上尋找方法。

3、精心設計，練習形式多樣

課程標準提出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。”精心設計練習，強化訓練，及時反饋，及時矯正，及時補救，能提高課堂教學效率。所以，我把練習分成三種形式：獨立完成的練習、游戲、討論合作練習。通過三種練習形式，練習不同層次的題，難易結合，練習形式生動有趣，學生學習的積極性很高。同時，一些比較困難的題目，通過學生討論合作，也順利完成，達到教學目的。

4、獎勵激勵，提高學習積極性

興趣是最好的老師。在教學中如何激發學生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家重視。執教中，我采用獎勵激勵法，設計了許多激勵性的語言：正確!對!很好!真聰明!很能干!太棒了!比一比哪個小組的同學最聰明!最肯動腦筋!等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發起學生學習的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學生積極動腦，踴躍發言，課堂氣氛異常活躍，掀起了陣陣高潮。

波利亞曾說，學習任何知識的途徑是由自己去發現，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。因此，這堂課我充分發揮學生主體作用，發掘學生的聰明才智，提高學生的數學素質，這是充分貫徹、落實素質教育的有效途徑。此外，我認為在教學過程 中自己還應注意一些問題：學生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。