《凡爾賽宮》課堂教學實錄
以講代讀，不僅是教學方法問題，首先是教學觀念和行為習慣的問題。有的教師可能是對學生主體地位缺乏認識，有的教師則可能是習慣使然，明知應該放手讓學生自讀，一旦開講就全然忘卻學生的存在。當然，教師一路開講，比起組織學生閱讀、感悟要輕便得多。
學生如何讀？這是方法問題。徐老師要求是：明確目標、限時速讀、動筆標記。
師：標記好的同學請舉手。好，還沒有完全標記好的同學可以互相交流，找到答案。（同學們開始討論）
師：好了，請同學回答。
生1：宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協調。
生2：內部陳設和裝潢富于藝術魅力。
生3：正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園。
師：下面請大家一起回答。
生：歷史上曾是法國政治、文化中心，如今已是舉世聞名的游覽勝地。
師：好了，這堂課我們上完了，主題也清楚了，內容也完了。咱們就上這十分鐘，大家覺得行不行？
這是一個技巧，用于調節課堂教學的節奏和氣氛，還可以激活學生的學習情趣。
可以一用，且有用。
生：不行。
師：對，這么漂亮的地方，我們一定要更深入、更細致的了解。咱們今天就抓住文章的第二、三、四段作更詳盡的了解。
第一大組，你們仔細讀第二段，看看凡爾賽宮的整體布局文章是從哪些方面來說的。呆會兒，我會問你們一些問題。
第二大組，你們仔細研讀說明凡爾賽宮內部陳設和裝潢富有藝術魅力的一段，看看文章從哪些方面展示了這一點。
第三大組，你們看看那座法蘭西式大花園里又有什么特點呢？
希望你們通過自己的研讀、討論，做到胸有成竹。好，開始大聲的自由朗讀。同學們先自由讀，然后鄰桌的4個或6個同學自由討論。
此為學生第二處自讀。
學生如何讀？徐老師要求是：分組完成、自由閱讀、小組討論。
師：同學們認為先檢查哪一段好呢？
生：（很自信地）4段，2段，3段。
師：哪一組？
生：（紛紛自薦）
師：好，我們就先檢查第4段，第四組的同學聲音最大。看來，你們討論的最好。第四段是寫風格獨特的法蘭西式大花園，它有幾個詞表明作者的感受。
生：（紛紛舉手，其中一位）風格特獨。
師：風格特獨。（學生齊糾正：風格獨特）
師：除了“風格獨特”外還有嗎？
生：（齊答）令人心曠神怡。
師：還有——
生：（齊答）美不勝收。
師：為什么到了法蘭西式大花園就“心曠神怡”了呢？就“美不勝收”了呢？如果我說現在在我們教室里令人心曠神怡、美不勝收，準不準確？
生：不準確。
師：如果今天大家配合得好，我講的特別出色，說我心曠神怡，可能還講得過去，那美不勝收行不行呢？
生：不行。
宕開一筆，由討論課文到模擬情景，讓學生體會語境的差異和語言的運用，輕松而不著痕跡地培養了語感。