《凡爾賽宮》課堂教學實錄
師：很好，也可以說從……
生：從整體到局部。
師：在介紹凡爾賽宮的宮殿時，他先介紹凡爾賽宮的——
生：外面。
師：然后又走到——
生：內里。
師：另外，他是先介紹宮殿再介紹園林。為什么先介紹宮殿再介紹園林呢？其實這個問題很簡單，宮殿是——
生：主要的。
師：園林是——
生：次要的。
師：所以在2、3、4段介紹凡爾賽宮的時候……
師生：（齊答）是按照從總體到局部，從外到內，由主到次的順序來介紹的。
（ 屏幕上出現這句話）
師：（微笑）噢，我也累了，大家也累了，請同學們伏在課桌上休息一分鐘好嗎？在休息的過程大家可以想象一下凡爾賽宮放射出來的縷縷光芒。（一分鐘后）好，坐直了，其實老師呀都是老謀深算，更好的休息是為了更好工作，課內的課外的都行，你覺得用什么詞最好？
生：氣勢磅礴。
師：不錯，還有沒有？
生：金碧輝煌。
師：金碧輝煌，很好，還有沒有？
生：舉世無雙。
師：誰能和我比—舉世無雙。好，還有嗎？
師：我去過杭州，看到西湖那清清碧水，柔柔柳條，淡淡遠山，我就覺得西湖是一位天生麗質的南國少女；我到過長城，登上長城之巔，看到長城雄踞于崇山峻嶺之上，我覺得長城是一個剛毅樸實的北方漢子。現在，凡爾賽宮，他是一個什么樣的人？
生：凡爾賽宮是一個有王者風范的皇帝。
生：她是一位迷人的女神。
生：他是一個方正、博學而又內涵豐富的學者。
師：他有很多內涵，走到他那里你可以學到很多東西，呀，這個最厲害，還有沒有？
師：剛才造三個比喻句的同學，請站起來自豪地復述一遍。（學生各復述一遍）
師：這就是一首詩，《凡爾賽宮贊》，作者是初一（2）班全體同學。好，連題目作者一起背。（全班背誦這首自創詩）
師：好，非常好，咱們上了一堂課，還寫了一首詩，真厲害。
生：（笑）
妙手偶得，反映了徐老師敏捷的課堂教學機智，及時捕捉學生可貴可愛的智慧火花，化平常為神奇；反映了徐老師平實的教學姿態，仰視學生，推崇學生，讓學生發現自己的智慧，感受自己的創造，“為自己而感動！”
師：六、七段大家都懂了，我不講了，剛才我們提到了說明順序，不知道你們的老師給你們講過說明方法沒有？今天我重點給大家介紹四種說明方法，（出示介紹說明方法的投影片）大家看一看。（然后出示題目，讓學生判斷具體句子的說明方法）
……
本課的文體屬于說明文，說明方法原則上是應該講的。但是，徐老師設定本課的教學重點為了解課文的內容，欣賞凡爾賽宮的藝術美，從而淡化文體知識教學，在可能的情況下，又略有涉及。這種處理應該是恰當的。
師：練習做得很好。最熱鬧、最激動人心的時刻將要來臨——（屏幕出示“拓展”內容：第一大組：如果你將來有機會去游覽凡爾賽宮，你準備重點游覽哪些地方？2、第二大組：你覺得我們中國舉世聞名的建筑物是什么？它有什么特點？第三大組：你認為哪處建筑是我們順德的驕傲？咱們勒流的標志性建筑是什么？）（學生討論之后，師生交流。）