《魚化石》同步學習探究訓練
（14）從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長。（15）當然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。15.根據文意，在文中空白處填入一個選擇恰當的詞。 16.第（7）段中作者用“一個個微縮的芭蕾女郎”比喻的是：_____________；其作用是：_________。 17.第（8）段中有“謎底”一詞，聯系上下文，說一說“謎”指的是什么？“底”指的是什么？（每句話不超過10個字）謎： 底： 18.在文中用橫線畫出由記敘轉入議論抒情的過渡句。 19.根據語境，解釋第⒀段中加點詞“芬芳”的意思。 芬芳： 20.根據文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛呢”一句，并將你的理解寫在下面。21.從文中找出一個能體現中心的詞語，作為本文的標題。 語言基礎知識1.略2.動作/多么活潑，精力/多么旺盛在浪花里/跳躍，在大海里/浮沉。不幸遇到/火山爆發，也可能是/地震，你失去了/自由，被埋進了/灰塵。3.內向 相對 破碎 衰敗 運動 吶喊 束縛 妥協 后退4.b解析：“發揮”的意思是把內在的性質或能力表現出來。5.答案見課文第三、四節詩。語言表達訓練6.詩人在后面才交代敘述視點“凝視著一片化石”，非常巧妙地把過去、現在、未來的三維世界聯系起來，給魚化石意象一個廣闊的天地。對比魚被石化和石化的魚，感受到失去自由、失去生命的悲哀；一旦獲得自由、獲得生命，更應珍惜，活著就要“把能量發揮干凈”。珍愛生命，充分體現生命的價值。7.丁玲讀了《魚化石》說：“這是寫艾青自己嘛！”丁玲了解艾青的不幸身世，曾經被變成“化石”。同時，丁玲也有被打成“右派”的遭遇。她復出后，說自己是“出土文物”，也有魚被石化的感受。“詩言志”，有的詩聯系作者的身世和思想，更能準確地感悟意象，理解詩意。8.（1）如：扼殺孩子獨立思考的能力，使其喪失個性和創造力；使孩子只注重學習成績，忽視其他素質，發展不健全；傷害孩子的自尊心和自信心，使其自暴自棄。解析：扣住三句話中的某一句話在教育中的負面影響，答對某一點的意思即可。（2）略解析：“……既……又……而且……”句式使用正確，介紹家庭教育特點，符合關聯詞表達的語意關系。（3）略解析：符合情境，表達含蓄而得體，扣住話題即可。 9.如：寒冬里看到春光,痛苦中看到幸福解析：句式要整齊，用詞要相對。 10.書法有三美解析：其他與之相近的表述也可以，不要超過規定的字數。課內同步閱讀11.描繪了活魚跳躍、浮沉的形象。 12.詩歌的第三節主要寫了什么內容？