七年級語文下冊第四單元教案
5.“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情�！按北憩F(xiàn)了作者的迫切之情�！俺领o”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現(xiàn)了作者的陶醉之情�！盎赝北憩F(xiàn)了依依之情。
6.“起伏、踴躍”寫出了連山的動態(tài)美�！败f”“喝采”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
六、課堂小結(jié)：
文章的景物描寫極具特色。你學(xué)習(xí)到了哪些景物描寫的方法
學(xué)生歸納：調(diào)動多種感官，從色彩，聲響，心里感受等多角度進(jìn)行描寫。
七、綜合訓(xùn)練 小練筆。
調(diào)動多種感官，從色彩，聲響，心里感受等多角度對你熟悉的一處景物進(jìn)行描寫。
第四課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)通過分析人物語言、動作等刻畫人物的性格的方法。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)通過分析人物語言、動作等把握人物的性格特點。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
《社戲》中讓我難以忘懷的有那美麗如畫的鄉(xiāng)村夜景，更讓我難以忘懷的恐怕就是那里的人。回顧一下，文中出現(xiàn)了哪些人物?
(學(xué)生回顧，教師板書)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過分析人物語言、動作等刻畫人物性格的方法。
三、人物畫像。分析人物形像。
1.出示自學(xué)指導(dǎo)
小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請同學(xué)們深情研讀課文，運用“我喜歡文中的________（人物）。因為他（他們）___________（評價其性格、品質(zhì)），比如________（舉人物表現(xiàn)）”的句式，用三言兩語，簡筆勾勒人物形象。8分鐘后比誰說得具體。
2.交流研討
教師引導(dǎo)學(xué)生評價如下：
（1）我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細(xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時”，雙喜馬上計上心來，解決大船的問題，并且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”；因為他像個小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。
（2）我喜歡文中的阿發(fā)。因為他純潔無私，比如午夜歸航時，阿發(fā)以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。
（3）我喜歡文中的一群小伙伴。因為他們友愛熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母許可，“伴我來游戲”；開船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。因為他們聰明活潑，比如對付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八癩子”的辦法。因為他們很能干，比如他們駕船技術(shù)高超，水性很好。
（4）我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來”等。
四、課堂小結(jié)
怎樣把握人物的性格特征？
通過分析人物的表現(xiàn)（外貌、語言、動作、心理神態(tài)等描寫、以及與人物有關(guān)的相關(guān)事件等）來把握。
五、綜合訓(xùn)練
寫一個小片斷，回憶童年時的一段往事。要求刻畫出其中一個人物的性格特點或傳達(dá)出一種情趣。
17 安塞腰鼓
劉成章
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中的詞語。
2.理清文章的思路。
教學(xué)重點：
1.積累文中的詞語。
2.理清文章的思路。
教學(xué)難點：理清文章的思路。
教程設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）
俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。