七年級語文下冊第四單元教案
抓住課文關鍵性語句，體會文章的思想感情。
三、質疑探討，體悟中心
1.出示自學指導：
請同學們默讀課文，畫出你有疑問的語句， 先在小組內交流，解決不了的以書面的形式上交。8分鐘就各組提出的問題進行交流。
2.學生自學，小組交流
3.教師歸結中心問題。
（1）“一群茂騰騰的后生”作者用這幾個字組成短句作為文章的首段，有什么作用？
（2）如何理解：“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！”這一段中排比手法的運用的表達效果是什么？
（3）“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”句中“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞” 了“那么一股勁”？
（4）“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量”，過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量？
（5）“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么說“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？
（6）“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？
4.師生合作探討，明確：
（1）用“茂騰騰”來形容后生，有一種耳目一新的美感。“后生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”沸騰著生命的激情，“茂騰騰的后生”簡潔傳神地表現了年輕生命的熱情奔放。
（2）有力地表現了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。
激昂的排比句，展示了一場壯闊、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓盡致地抒發了對生命和力量的詠嘆和禮贊，同時也強調了安塞腰鼓使人產生的聯想和感悟。
（3）“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。
（4）他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。
（5）江南流水更多地表現柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。
（6）當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜（也可認為這是實寫）。
四、合作探究
1.師述：有關文章的主旨，有多種見解。聯系生活體驗，談談你的理解。
2.學生研討
3.歸結展示
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來；表現要沖破束縛、阻礙的強烈愿望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；歌頌陽剛之美。“一群”“樸實得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇偉磅礴的能量”，表現了一種獨特的美；
人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。“遺落了一切冗雜”，打破人們身上堅硬的外殼，而不必計較功名利祿、患得患失、蒼白憔悴。
五、綜合練習
閱讀文段，回答問題。（多媒體顯示）：
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。