蘇教版六年級數學《認識百分數》教學設計
5、揭示“百分數”
(1)師(指著最后一列):這幾個分數有什么相同的地方?這幾個分數表示的意義有什么相同?
(2)在學生匯報的基礎上小結:像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數,叫做百分數,百分數又叫做百分比或百分率。這節課就讓我們一起走近百分數,認識百分數。(板書:一個數是另一個數的百分之幾的數,叫做百分數,百分數又叫做百分比或百分率。課題:認識百分數。)
(3)師:百分數通常不寫成分數形式,而在原來的分子后面加上“%”。例如:90/100寫作90%,讀作百分之九十。(板書:90/100寫作90%,讀作百分之九十)
(4)師:你會像這樣表示其它的3個百分數嗎?先寫一寫,再讀一讀。
【設計意圖:“學生的學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰性的!睆膶W生已有的知識經驗和生活經驗出發,通過創造性地使用教材,創設“選派誰參加投籃選手”的問題情境,設置一個個問題引發學生的認知沖突,特別是“增添一位選手的投籃情況”的環節,讓學生真切地體會到通分的局限性,進而引發學生更深入地思考,從而引出本節課的主要教學內容——百分數。這樣的引入,使學生不但知其然,也知其所以然,也讓學生充分體驗到百分數產生的必要與作用,感受到百分數的價值!
二、 自主交流,建構模型
1、師:我們剛才借助百分數,很好地解決了派誰參加投籃比賽的問題,看來百分數是個好助手。你課前收集到了哪些百分數?在小組內交流交流,說說這些百分數表示的意思,然后小組推薦代表在全班交流。
2、學生在組內交流后,推薦代表代實物展示臺上交流。
3、師:老師也收集了一些百分數,大家想看嗎?電腦出示:
長城干紅葡萄酒酒精度:11%
茅臺酒酒精度: 38%
酒鬼酒酒精度: 52%
師:你認為在這三種酒哪種最厲害?說說理由。如果要你選擇一種酒送給你的爸爸,你會選擇哪一種?
師:通過交流,我們發現百分數在我們的生活中無處不在。想一想,為什么百分數在生活中應用這么廣泛呢?(便于統計與分析)
4、學生完成99頁的試一試。
引導學生思考:為什么可以把百分數叫做百分比或百分率呢?(百分數表示兩個數量之間的相除、相比關系)
【設計意圖:密切聯系學生的生活實際,組織學生以“信息發布會”的形式,交流自己收集到的生活中的百分數,用自己的語言描述百分數表示的意義,使學生在真實的情境中理解百分數的意義,弄清百分數與分數、比之間的關系,逐步構建百分數的認知框架,同時體驗百分數在日常生活中的廣泛應用。這樣做充分發揮學生的主觀能動性,較好地幫助學生自主建構,又將數學和生活集中在同一平臺,讓學生體會到兩者的密切聯系,激發學習的熱情,有效地滲透了情感、態度和價值觀的教育,也符合新課標中“人人學有用的數學”這一大眾數學理念。】
三、 合作探究,完善認識