七年級政治享受學習
課前讓學生調查周圍同學對學習的真實感受，尋找周圍熱愛學習、事業有成的典型人物。在學生活動后老師進行表揚，并講述自己收集的故事：
宋代思想家、教育家朱熹在他的名作《四時讀書樂》中寫道，春天“讀書之樂樂如何？綠滿窗前草不鋤”，夏季“讀書這樂樂無窮，瑤琴一曲來熏風”，秋季“讀書之樂樂陶陶，起弄明月霜天高”，冬季“讀書之樂何處尋？數點梅花天地心”。字里行間流露出學習的無窮樂趣和他對讀書的濃厚興趣。
②“尋找自己讀書快樂的事”活動，在你的學習過程中曾經有過哪些快樂？
學習中的快樂：1、2、3、4、
“尋找讀書的困苦”的活動。
①學習過程中有沒有困苦之處？——有
請同學們找尋不關表達“學習是辛苦的”成語或詩詞。（學生一般能找到的有：“書山路勤為徑，學海無涯或作舟”“梅花香自苦寒來”等詩句，“頭懸梁，錐刺股”的典故。）
②“尋找自己在讀書中困苦的事情”活動，在你的學習過程中曾經有過哪些困苦？
學習中的苦：1、2、3、4、
③、體味困苦：在學習遇到這么多困難時，你是怎么想的？又是怎么做的？會有什么樣的結果？這時你的心情是怎能樣的？
（同學的回答可能有：努力去克服困難，解決了問題，感覺到自己真能干，有一種超越自我的自豪感；怕苦，放棄努力，問題解決不了，失去信心，感覺自己真笨等，教師應適時引導）
（3）感受學習。
同學討論：“比較學習過程出現的快樂困苦和對待困苦的不同態度及結果，你得到了哪些啟示？（學生回答后老師歸納）
教師：學習是一個探究和發現的過程；是苦樂相伴，相互交融的。先苦后甜；苦中有樂；這說明學習中的苦是暫時的，只要下定決心，努力克服，尋求解決的方法，困苦會煙消云散。當我們正在討論學習的苦與樂時，你時否知道在世界的一些地方，還有我們的同齡人卻遠離課堂，失去了上學的機會？
2、學習是一種權利，所以我快樂
（1）情景設計，感受失學的痛苦。
資料一、我國希望工程形象代言人“大眼睛”蘇明娟《我要讀書》的故事。（看備課資料中有圖片）
資料二：伊拉克戰火中失學兒童。（播放錄像，配文字說明）海灣戰爭前，伊拉克實行義務制教育，但戰爭毀滅了孩子們的希望，目前伊拉克的文盲數正以每年8、8%的比例飛速增長，整個伊拉克6—15歲的失學兒童高達160萬。作業受制裁重災區的巴士拉，目前的教師總數不足1500人，于是在這里，孩子們整天無所事事地到處閑逛。
請同學們分析兩個材料：
（1）是什么原因造成我們的同齡人失學或者面臨失學的處境？——戰爭、貧窮、疾病等。
（2）請同學們想像失學后的生活的種種遭遇或以后可能出現的遺憾。——目不識丁，變成文盲，寸步難行；愚昧無知，生活窮困潦倒；在激烈的社會競爭中被淘汰出局。
（3）請大家談談我們現在的學習生活和學習環境。——優越的家庭、學校、社會條件；良好的法律保障等。
資料三：《中華人民共和國義務教育法》對青少年學習權利和義務作出了明確的規定。“第四條：國家、社會和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。第十一條：父母或者其他監護人員必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。”
教師：綜合以上三則材料，你得到了什么啟示？