陜教版七年級政治下冊全冊教學設計1

例說使用陜西人教版《思想品德》課本的備課程序

由中國倫理學會、《紅旗》出版社、四川湖北陜西河北云南五省教科所、北京中少教研中心、北京25中專家組編寫的《思想品德》(陜人教版) 課本已在我省部分縣(區)試用。這套課本設計思路獨特，版式結構新穎、活潑，緊貼學生實際，很好地體現了《思想品德課程標準》規定的課程理念，尤其是教材編寫者把培養學生的情感、態度和價值觀作為第一追求，真正代表了課程改革的方向，在諸多版本《思想品德》課本中，課改的步邁得最大，是一套難得的好課本。正因為教材編寫者立足思想品德教育，最大限度地追求培養學生的情感、態度和價值觀，也就表現出課本在升學考試背景下的不足：淡化了知識體系，知識非常零散；課文中很少有正文(即對學科基本知識的表述)；考試時學生不知如何做答；對《課程標準》要求從知識能力方面看，落實得不太到位等。大多數教師在使用此課本的過程中，感到課本過于“前衛”(無正文)。“前衛”的讓教師不知如何使用，部分教師上課時，按課本內容讓學生熱熱鬧鬧地“活動”一番，“活動”后學生和教師心里都感到空蕩蕩的，更對使用這套課本將來升學考試時是否能取得理想的成績擔憂。研究怎樣正確使用這套課本已經成為當務之急。筆者本文以陜人教版《思想品德》七年級下冊第十二課“國運興衰動我心”一框為例，說明使用陜人教版《思想品德》課本備課時特有的備課程序。
第一步：閱讀《點睛之筆》，明確課本內容要體現《思想品德課程標準》原文中的要求。如通過對課本59頁《點晴之筆》的閱讀，明白《國運興衰動我心》一框要體現的《思想品德課程標準》三1.6中的“感受個人情感與國家命運之間的聯系，……”
第二步：閱讀《思想品德課程標準解讀》，明白《課程標準》的具體要求。如，通過對《思想品德課程標準解讀》153-154頁的閱讀，明白此條《課程標準》的具體要求是感受“國家命運直接影響我們的情感狀態”，“國家受到列強的侵略和掠奪時，人民的自信心和自尊心遭受嚴重挫折；改革開放以來，人民的情感狀態發生了前所未有的變化”。
第三步：依據《課程標準解讀》的具體要求，確定準確的教學目標。按《課程標準解讀》將本框的教學目標確定為：①“屈辱的中國”，學生感到悲傷；②“抗爭的中國”，學生感到振奮；③“騰飛的中國”，學生感到自豪；④通過上述三個目標讓學生“感受”個人的情感與國家命運之間的聯系；⑤附帶(非《課程標準》明確要求)了解公民的概念。
第四步：從《課程標準》的高度評判課本內容，并依據教學目標要求，對課本內容進行再處理，形成自己獨特的教材思路。
一、對課本內容的評判。從《課程標準》的高度審視 課本內容，發現本課內容存在以下不足：①是有關居民身份證的內容與《課程標準》要求聯系牽強；②“祖國遭列強欺凌”歷史史實太少；③“中國人民的反抗”沒有內容；④“騰飛的中國”選材太少，角度太窄，不足以說明祖國騰飛。
二、自己獨特的教材思路。第一板塊：公民。①什么是公民？②什么是國籍？③什么是中華人民共和國公民？④中國公民實例判定；第二板塊：中國的屈辱史。①鴉片戰爭中的鴉片輸入、《南京條約》。②第二次鴉片戰爭時的英法聯軍火燒圓明園。③沙俄侵占中國領土。④《馬關條約》、《辛丑條約》的危害；⑤日寇的暴行：a、南京大屠殺 b、“九•一八事變”、“七•七盧溝橋事變” c、731部隊的細菌戰 d、對解放區的“三光”政策；第三板塊：中國人民的抗爭史。①林則徐禁煙、鄧世昌撞日船。②太平天國運動。③辛亥革命。④百團大戰、血戰臺兒莊。⑤解放區的全民抗戰。⑥中華人民共和國成立；第四板塊：祖國的騰飛史。①制度方面：a、三大改造，社會主義制度建立。b、十一屆三中全會的改革開放，進入建設中國特色社會主義的新階段。c、對小平南巡講話，再次掀起改革開放的浪潮；②科技方面：a、兩彈一星。b、“神五”、“神六”飛天。c、“嫦娥奔月計劃”的實施；③外交方面：a、恢復聯合國合法地位。b、成功舉辦apec會議。c、加入世貿組織。d、建立“上合組織”。e、主持朝核問題六方會談；④國家統一方面：a、海峽兩岸交往頻繁。b、港澳回歸、祖國空前統一；⑤體育方面：a、XX年奧運會世界第二。b、XX年奧運會由中國承辦；⑥經濟方面：a、城市發展日新月異。b、新農村建設如火如荼。c、國內生產總值持續諧調增長。