陜教版七年級政治下冊全冊教學設計1
3、 學生各自撰寫題為“我為巨龍騰飛而自豪‘的演講詞。
4、 學生四人一組，組內演講，最后每組推選一名代表參加全班演講。
5、 全班演講。
第七步：設計教學程序。
1、開講導語：可用課本44頁《情景再現》欄目的導語形式導入，也可用一段精彩的演講導入。
2、依照第六步設計的方法和活動學習課文第一→四板塊內容。
3、第二與第三板塊、第三與第四板塊之間的連接過渡思路：二與三板塊間從“哪里有壓迫、侵略，哪里就有斗爭、反抗”開始寫成簡短過渡語；三與四板塊從經過二十八年艱苦奮斗建立新中國，再過渡到“中華騰飛”。
4、教師引導學生總結本框教學內容并形成本框教學內容的“正文”：祖國受欺凌，我沉痛、憤怒；祖國奮起抗爭，我振奮、高興；祖國騰飛，我驕傲、自豪。國家的命運時刻撥動著個人的心情，個人的情感與國家的命運緊密相連。
5、課終藝術：在《走進新時代》（歌曲）或《世紀大閱兵》視頻播放中，教師作一分鐘精彩演講（從個人前途命運、個人情感與祖國的前途命運的關系進入，最后落腳到青少年要熱愛祖國，報效祖國）。
附：板書設計
陜人教版《思想品德》七年級下冊第九課《社會、集體中的我》
第一課時：《我是大海中的一朵浪花》教學設計
教學課題 我是大海中的一朵浪花
課標原文
正確認識個人和集體的關系，體會“團結就是力量”。熱愛集體，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。
依 據
課 標
原 文
要 求
確 定
的 三
維 教
學 目
標 （一）情感、態度與價值觀
1.初步樹立學生的集體觀念，社會觀念，初步培養學生的熱愛集體，熱愛社會的思想感情
（二）過程與方法
1.首先通過一個學生比較熟悉的《魯濱遜漂流記》的故事引入本目的主題，然后借提問的形式印發學生的思考。
2.通過開設不同情景，讓學生們在舉例，討論、分析的基礎上得出個人與社會的關系——“社會是大海的話，我們就是大海的一朵浪花”，進而明白“我們的生存和發展離不開社會”的道理。
（三）知識與能力
1.了解和再認識身邊的社會，
2.培養和提高學生觀察和感受社會公共生活的能力。
3.能夠理解“個人為什么離不開社會”。
根 據
課 標
原 文
和 三
維 目
標 設
定 的
主 要
課 堂
教 學
用 題 一、判斷題 ：
請你在認為意思正確的論述前面的括號里畫“√”，錯誤的畫“×”。
1. 社會中最基本的要素是人，個人是社會的細胞，沒有個人就談不上社會。( )
2. 對社會而言，個人是十分渺小、可有可無、忽略不計的。( )
3. 我一個人在家關門閉戶呆了一天，這一天我就離開社會了。( )
4. 我國航天員費俊龍、聶海勝乘坐 “神舟” 六號在太空中飛行近五天后成功返回，說明只有航天員才能離開社會而生活。( )
二、辯論題：
正方：個人的發展和生存不能離開社會
反方：個人的生存和發展可以離開社會
三、問答題：
1、為什么個人的生存和發展離不開社會？
對所用
課本內
容的取
舍情況 增：有關社會生活的場景圖片。
魯濱遜和狼孩的故事以及相關圖片。。
刪：課文2頁的一個材料。
教 學