《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》說課稿范文（精選2篇）

《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》說課稿范文 篇1

　　一、說教材

　　教材分析：認識、熱愛自己的家鄉(xiāng)，應從多方面著手，了解并介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是其中一個重要內(nèi)容。特產(chǎn)是指一個地方特有的產(chǎn)品，也指一個地方的著名產(chǎn)品。特產(chǎn)是一個地方文化、經(jīng)濟的縮影，也是對外的窗口。因此，嘉興特產(chǎn)無疑是一種宣傳家鄉(xiāng)的有效途徑。本文不僅要使學生知道各地特產(chǎn)，知道特產(chǎn)與當?shù)刈匀画h(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展有著密切聯(lián)系，還要是學生會想別人介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，把愛家鄉(xiāng)落實到行動上。全文分為三個部分：各地特產(chǎn)，特產(chǎn)相關(guān)因素，嘉興特產(chǎn)。本課的教學目標是：

　　1、了解家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)，感受祖國物產(chǎn)豐富。

　　2、了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、經(jīng)濟特點及其與人們生活的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展，激起愛家鄉(xiāng)的豪情。

　　3、培養(yǎng)搜集和處理材料的能力。教學重點是以多種渠道搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)的宣傳資料，廣泛了解各地特產(chǎn)的名稱。教學難點是讓學生了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)與經(jīng)濟發(fā)展的密切關(guān)系。

　　二、說教學過程

　　在教學流程上，教師先以游戲的方法導入，讓學生猜猜家鄉(xiāng)特產(chǎn)，激發(fā)學習興趣。在明確“特產(chǎn)”的概念后，讓學生根據(jù)自己收集到的資料，說說全國各地都有些什么特產(chǎn)？老師再以直觀的圖片形式介紹全國各地的特產(chǎn)，以連線的形式，強化這些知識。在夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)的這個板塊，為活躍課氣氛，我采用產(chǎn)品推銷的活動形式，讓學生以小組為單位，為自己的產(chǎn)品做推銷廣告。在賣特產(chǎn)、嘗特產(chǎn)、贊特產(chǎn)的生生互動、師生互動過程中，激發(fā)學生學習熱情。在活動中，讓學生融入生活，了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、以及鄉(xiāng)土文化，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展，激起愛家鄉(xiāng)的豪情。

　　三、說教法

　　1、用語言創(chuàng)設(shè)情景，以情激情。

　　情感對學生的學習起著不可忽視的作用。課堂教育是師與生、生與師、生與生的網(wǎng)狀型的信息傳遞、交流、碰撞和反饋，而師生的情感則是信息交流的紐帶。積極的情感可以鼓舞人們主動、愉快地認識事物、參與活動，高尚的`情感產(chǎn)生正確的動機并蘊蓄著堅強的意志力。本課教學目標之一是要激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的道德情感。教師的煽情就顯得尤為重要。在夸家鄉(xiāng)板塊中，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：那好，今天在現(xiàn)場我們就舉辦一個“嘉興土特產(chǎn)博覽會”來推廣我們的特產(chǎn)。

　　2、重視教師的導向性。

　　本節(jié)課，要求學生從多種渠道搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)的宣傳資料。但是學生收集的資料未必全都有效。必須在老師的引領(lǐng)下，有的放矢地釋放。在課前，教師給出調(diào)查提綱，讓學生從家鄉(xiāng)特產(chǎn)的產(chǎn)地、特點、典故等多方面去了解，使學生有內(nèi)容可談。只有做好充足的準備，才能為課堂交流打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、以生為，全員參與。

　　在推銷特產(chǎn)時，我考慮到學生個性差異。例如；有些學生善于演講、有些善于動手、有些善于表演。在活動時，要求小組長，落實好每位同學的任務，使得人人有事做，而不僅僅是一位旁觀者。一些小組推薦出來的代表交流時，允許，組員做補充。教師要隨時關(guān)注同學的反應，同時邀請一些同學上來聞聞、摸摸、嘗嘗，讓大家調(diào)動多種感官了認識家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

　　總之，本節(jié)課教師努力挖掘?qū)W生資源，讓學生走進生活，通過多種渠道搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)的宣傳資料，整合教材。讓學生在角色演繹中、親身體驗中，學以致用。在活動中，學習知識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

　　——《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》教學反思

　　《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》是浙江教育出版社《品德與社會》教材三年級下冊第二個主題“生我養(yǎng)我的地方”中的第三個話題，由于學生生活圈小，社會活動能力弱，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)不甚了解，從調(diào)查問卷來看，90%的學生只知道家鄉(xiāng)2、3種特產(chǎn)，更聯(lián)想不到家鄉(xiāng)經(jīng)濟效益，應設(shè)計思想：讓孩子們由于所處家庭環(huán)境不同，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)了解不甚全面，再實物羅列，感悟家鄉(xiāng)特產(chǎn)與家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)。

　　讓實物（電腦圖片）進課堂，提升孩子的情感體驗”是本教案設(shè)計的一大特色。實物是生活的一大濃縮，讓實物（電腦圖片）進課堂，就是讓兒童的真實生活進課堂，而生活是道德形成源泉，“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的德育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知。”（摘自《品德與生活》新課標）。該課例牢牢抓住“實物”（電腦圖片）兩字，展開豐富多彩的教學活動，將課堂教學生活化、活動化，以一個個具體可行的德育實踐和德育體驗完成道德教育。整堂課中分為四大板塊，以板塊式的德育活動推動學生道德情感的體驗。在第一板塊中教師設(shè)計了看一看的活動，讓學生對普通桔子與橙子進行觀察觸摸，品嘗辨清，分清兩種水果的不同之處和特別之處。第二板塊，課堂實現(xiàn)多向互動，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。針對三年級學生的特點和認知規(guī)律，以家鄉(xiāng)特產(chǎn)展銷會（電腦圖片）的形式，實物（電腦圖片）擺放在學生眼前，讓他們看、品、評，不再是空洞的描繪，立體化的感受會比平面感覺更完美。小組互動，各組參觀，解說員解說，自己觀賞等多種形式，互相補充，互相合作，橫向的，縱向的，使他們發(fā)現(xiàn)和了解了更多的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，從而發(fā)出感嘆，原來我們的家鄉(xiāng)有那么多特產(chǎn)，我們的家鄉(xiāng)是多么的可愛。第三板塊，以統(tǒng)計法將家鄉(xiāng)特產(chǎn)給家鄉(xiāng)經(jīng)濟帶來的效益作統(tǒng)計，學生在具體、科學、真實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)面前，深深地感受到特產(chǎn)創(chuàng)建與家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，課堂內(nèi)容層層深入，而對家鄉(xiāng)的熱愛情感也會隨之提升，由此產(chǎn)生我也要為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟繁榮出點力的想法，自然進入第四板塊，夸夸家鄉(xiāng)特產(chǎn)。學生帶著自豪的情感向我這個所謂的“外鄉(xiāng)客“介紹了自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，看看他們的表情，聽著他們的語言，我深深地感受到了在本課一環(huán)緊扣一環(huán)，一波推動一波的實物（電腦圖片）展示法的教學中被深深地感染了，他們深深地體會到了家鄉(xiāng)的富饒、家鄉(xiāng)的可愛，從而激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的情感。總之，所設(shè)教案，以“實物”（電腦圖片）為主線，層層推進，絲絲相扣，收到了很好的教學效果。

　　縱觀這節(jié)課，缺憾之處仍存，如：由于學生學習時間緊，經(jīng)濟條件、地理環(huán)境等條件限制，家鄉(xiāng)特產(chǎn)展銷廳并不十分豐富，幸好教師備課考慮到了這一點，把教者所帶物品補充給學生，我覺得新課標對教師的要求甚高，如這堂課教師要有豐富的家鄉(xiāng)知識，要進行社會調(diào)查，還需查閱許多資料，才能上好一堂滿意的課。

《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》說課稿范文 篇2

　　早上好！感謝305班的小朋友和在座的老師們，陪我度過了那么有意義的40分鐘，感謝學校領(lǐng)導給了我這么一次學習的機會，感謝教研員凌老師和我品德團隊，是你們不厭其煩地一次又一次幫助我走出迷茫。這一路過來，辛苦著忙碌著，此刻，我的心情很輕松，因為我確實收獲了。下面我就把自己上好這一課的感受和我們團隊的一些想法和大家分享。

　　一、我們對教材的理解

　　了解并介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是認識、熱愛家鄉(xiāng)的一個重要內(nèi)容，它將為學生打開一扇美不勝收，由眼睛通向心靈的窗子。我今天上課的內(nèi)容是《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》，是浙教版《品德與社會》三年級下冊第二單元《生我養(yǎng)我的地方》中的第三課。教材分為三部分。第一部分：各地特產(chǎn)。教科書中匯集了我國東南西北特產(chǎn)的精粹。第二部分：特產(chǎn)相關(guān)因素。這部分引發(fā)學生2個思考，一個是特產(chǎn)的形成與自然環(huán)境的關(guān)系，一個是特產(chǎn)與經(jīng)濟發(fā)展的的關(guān)系，這是這一部分教材的難點。第三部分：介紹特產(chǎn)，以各種形式來介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，表達孩子對家鄉(xiāng)的熱愛，同時也培養(yǎng)孩子的實踐能力。

　　看完教材后，我們想：如何整合教材，體現(xiàn)課程資源的合理整合與利用呢？我們一起研讀了《我們的嘉興》鄉(xiāng)土教材、《人 、自然、社會》相關(guān)章節(jié)，把相同的部分整合，再增加了嘉興五芳齋粽子、桐鄉(xiāng)杭白菊等特產(chǎn)內(nèi)容，讓孩子們感受到家鄉(xiāng)特產(chǎn)的豐富，進而突破“了解特產(chǎn)與自然環(huán)境、地域文化的關(guān)系”這一難點。考慮到我們的學生大多數(shù)是嘉興地區(qū)的，于是我們想可以以點帶面，先來了解嘉興地區(qū)的特產(chǎn)，再輻射到全國的特產(chǎn)。就這樣進行了課時的分配，第一課時主要交流嘉興特產(chǎn)，以五芳齋粽子、南湖菱、杭白菊為重點展開；第二課時主要交流全國的特產(chǎn)。今天上的是第一課時。

　　二、教學目標達成度

　　課上下來，自我感覺目標基本達成，孩子們在交流中了解了嘉興有哪些特產(chǎn)，也知道了特產(chǎn)與自然環(huán)境、地域文化的關(guān)系。同時感受家鄉(xiāng)特產(chǎn)的豐富，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。因為課前要求學生進行了家鄉(xiāng)特產(chǎn)的調(diào)查，培養(yǎng)了學生搜集和處理材料的能力。

　　三、本堂課的亮點

　　為了有效達成教學目標，突出重點，突破難點，本堂課我們的活動分兩個階段：即課前調(diào)查階段和課中交流階段。

　　先說課前調(diào)查階段：學生只有在真實的生活世界中參與活動，動手動腦，親身去感受、體驗、感悟，才能建構(gòu)起真正屬于他自己的知識，內(nèi)化為自己的言行。要上好這堂課，學生的課前準備是不容忽視的，所以接下來我要說說學生的課前調(diào)查。課前，我給學生布置了2個調(diào)查任務：一是讓學生調(diào)查自己家鄉(xiāng)（包括嘉興）有哪些特產(chǎn)，與家長一起聊家鄉(xiāng)、聊家特產(chǎn)、夸特產(chǎn)。二是讓學生對自己喜歡的特產(chǎn)從外形、種類、吃法、形成故事、發(fā)展規(guī)模、所獲榮譽、等方面進行調(diào)查，通過看一看、聞一聞、嘗一嘗等各種方法親自對感興趣的特產(chǎn)從不同的方面進行深入地研究。學生在調(diào)查活動中獲取了信息，培養(yǎng)了搜集和處理信息的能力，為課中交流作好準備。

　　關(guān)于課堂交流階段，我們是這樣處理的，首先引起我們關(guān)注的是怎么樣激起學生的真實情感，達成課堂的情感目標？討論之后我們決定從“教師資源”入手，利用我是海寧人，以“教師介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)”的形式來引入課堂，這對學生很有吸引力。為了讓孩子們充分感受到嘉興特產(chǎn)的豐富，我把嘉興五縣二區(qū)的地圖搬進了課堂，讓學生直觀地感受到這樣一塊地方，蘊藏著豐富的特產(chǎn)，嘉興真不愧是“魚米之鄉(xiāng)”！在第三板塊“介紹嘉興特產(chǎn)”這一環(huán)節(jié)中，我們以嘉興五芳齋粽子、南湖菱、杭白菊為重點展開，做到既有重點落實，又能顧及全面。其中五芳齋粽子這一環(huán)節(jié)我們花了較多的心思，從它的種類、口味、榮譽、發(fā)展規(guī)模進行深入地探討，以大量的圖片、數(shù)據(jù)引導學生去了解，去感受，比如所獲榮譽這一塊，是我走訪了五芳齋專賣點調(diào)查所得，相信這些圖片能夠讓學生直接感受到五芳齋在嘉興的地位和實力；為了突破“了解特產(chǎn)與自然環(huán)境、地域文化的關(guān)系”這一難點，我們則截取了五芳齋宣傳片中關(guān)于自然環(huán)境的一部分，讓這個說不清楚的難點在學生心中豁然開朗。然后讓學生以“看一看、聞一聞、品一品”的方法來了解杭白菊這一特產(chǎn)，多種感官一起參與，課堂當然不會寂寞了。最后以“我為特產(chǎn)寫推薦卡”的形式，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智來推薦特產(chǎn)，表達自己熱愛家鄉(xiāng)的情感，讓學生將推薦卡貼在黑板上，是為了補充板書，形成一個飽滿的整體。這樣簡明概括，學生看后對本堂課的印象清晰，為提高教學效率起著舉足輕重的作用。然后推薦網(wǎng)站，拓展小結(jié)，為下一節(jié)課做好準備。

　　四、上課的感受與不足

　　最后我想說，雖然我們對課堂有了一定的預設(shè)，但學生是鮮活的個體，在具體的課堂教學實施過程中，課堂會生成的各種各樣的資源，教師要及時、合理地作出調(diào)整， 以提高課堂教學的針對性，真正做到“以學定教”。在這一點上，我可能做得不是很好，還缺少了一些教育智慧，可能也因此流失掉一些可以利用的資源。希望老師們多多批評指正，謝謝大家！