《四邊形》教學設計及反思２

教學內(nèi)容:  
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數(shù)學三年級上冊第34、35、36頁內(nèi)容。 
教學目標 
1、初步感知四邊形，能區(qū)分和辯認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。 
2、通過多種活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力以及動手操作和合作交流的能力。 
3、使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。 
教學流程: 
一、     聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。 
     通過談話，引入校園場景圖，讓學生從中找一找圖形。 
師：小朋友們，你們都認識了哪些圖形？  
生：我認識長方形 
生：我認識正方形 
…… 
師：請同學們觀察這幅圖， 從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？把你發(fā)現(xiàn)的圖形和同桌說一說 
生：匯報。 
師：你們觀察的真仔細！在這所不大的校園里，同學們就發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來圖形在我們的生活中無處不在。這節(jié)課我們就來認識這些圖形中的一種——四邊形 
板書：          四邊形 
二、創(chuàng)設情境，體驗新知 
師：你想象中的四邊形應該是什么樣的呢？ 
生：（充分發(fā)表意見） 
師：同學們都認為四邊形應該有四條邊和四個角。四邊形到底  是什么樣的圖形呢？看，這幅圖中有這么多的圖形，請你挑出你認為是四邊形的圖形，并作上記號。（出示例1圖） 
生：獨立完成 
師：誰想把你找到的四邊形和大家說一說？ 
生：上臺來利用課件把所選出四邊形放到四邊形的家，別的同學若有不同的觀點，可以立刻陳述，最后達成共識。 
師：同學們真了不起！在這么多的圖形中能準確無誤的找出四邊形，老師很佩服你們。 
現(xiàn)在請同學們觀察我們找到的四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 
生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四條直的邊 
生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個角 
師：根據(jù)學生的匯報演示課件，并板書特征。 
師：同學們觀察的真仔細！像這樣有四條邊和四個角的圖形就是四邊形。 
師：現(xiàn)在請同學們想一想，生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的？ 
生：（紛紛發(fā)言） 
師：同學們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數(shù)學就在我們的身邊，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題。
三、操作探究，互動交流
1、給四邊形分類：
師：請同學們繼續(xù)觀察這組圖形。看看它們各自都有什么特點然后和小組的同學合作根據(jù)這些圖形的特點試著把這些圖形分分類，邊分邊想一想你們是根據(jù)什么來分的。
2、          生匯報
師：哪組同學想想把你們的想法和大家說一說。
生：展示本組的分法
師：同學們很善于思考，根據(jù)這些四邊形的特點想出了不同的分類方法，你們很了不起。
現(xiàn)在請同學們觀察這兩個四邊形（長方形  正方形），你發(fā)現(xiàn)什么了？也可以借助三角板量一量。
生動手操作然后匯報
師：同學們你們真了不起！通過動手測量有這么多的發(fā)現(xiàn)。這兩個四邊形的特點是其他四邊形所不具備的，所以說他們是特殊的四邊形。
3、剪一剪
師：通過剛才的學習老師看到你們個個都很出色，我們已經(jīng)知道了四邊形的特征，現(xiàn)在你們想不想自己動手剪一剪圖形
生：想
師：1、每個同學剪一個四邊形
    2、         2、剪兩個大小相同的長方形，然后拼一拼，看看能拼出什么圖形。
3、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。
生展示自己的作品，生生進行評價。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學得開心嗎？讓你最開心的事是什么？
教學反思： 
本節(jié)課的教學，我充分利用生活實際的情境校園場景引入四邊形，把認識四邊形與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學生感受到圖形無處不在，激發(fā)學生學習的興趣。在教學過程中注重引導學生自主探索。幾何初步知識中關于幾何圖形的特征、性質(zhì)，對于小學生來講，都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等，讓學生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點，然后再讓學生動手分一分、剪一剪的活動，給學生較充分的時間和空間進行交流、思考，使學生對四邊形有鮮明、生動和形象的認識，從而也進一步認識了長方形、正方形。
動手操作、合作交流，自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式，在這節(jié)課中，我設計了讓學生在動手操作中交流探索長方形、正方形特點的環(huán)節(jié)，讓學生感性理解長方形正方形的特點，使學生能夠逐步自覺地運用這些方式進行學習，培養(yǎng)他們終身學習的能力。