讓數學教學貼近課程標準
北碚區梨園小學 龍海霞 郵編400700一、依據《數學課程標準》，把準教學目標。
數學課程標準是國家指導中小學數學教學的法規性文件，把中小學教學內容分為1--3年級、4--6年級、7--9年級三個學段，分別規定了學段內容和目標。因此，在小學數學教學中，要根據教材編寫特點和學段目標，把準教學目標的尺度，使教學目標落實，符合《課程標準》，做到“到位”而不“越位”。
二、激趣引入。
“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的內驅力，數學教學開始之前若能巧妙設計，做到簡潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發學生的學習動機和興趣，激發參與熱情，提高數學學習興趣。
1、以情激趣。教師要把微笑帶入課堂，融洽師生關系，創設一個民主和諧的學習氣氛。從心理學角度看，只有在平等和諧的氛圍中，學習者的大腦才能處于適當的興奮狀態，而這種狀態的出現是建立條件反射、掌握知識技能的最佳時機。在教學中，我熱愛每一個學生，尤其是學困生，盡量地給予鼓勵、關注、同情和信任，讓每個學生都能感到自己是被老師關注的。
2、設疑激趣。思貴有疑。巧設疑問使學生產生最知己直接的欲望，驅動思維活動，自覺成為學習的主人。
3、游戲激趣。通過打電話、猜一猜、競賽、扮一扮等，融枯燥的數學知識于游戲活動中，寓教于樂，玩中學，學中玩，寓學于玩，學生興趣盎然。
4、用物激趣。在教學中，通過一些相關物體，讓學生看清摸著，調動各種感官的參與。同時，讓學生體會數學源于生活，從而發現問題，并試著去解決。
總之，導入激趣的方法多種多樣，只要精心設計，既引趣又激情，從而收到“事半功倍”的效果。
三、在教學中引導學生自主探索與合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式。在數學教學中，應盡量讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。同時，給學生提供適當的幫助和指導，選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論以尋求解答問題的答案。
小組學習是一種有效的學習方式。但我認為并非每一節課都要小組合作學習。在內比學習時，可放手進行小組合作學習；在教學的重難點的處理上，可組織學生進行小組合作學習；在對知識進行整理復習構建知識體系時，可組織學生分小組自主整理復習，這樣體現了：不同的人在數學上得到不同的發展。有生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。
四、教學與生活實際相結合，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。
除了課中學生主動學習，落實目標，課堂教學還應與生活實際相結合。這包括課前參與和課后延伸，如教學（人民幣的認識）這一內容前，可讓學生到商店看一看，各種商品的價格，準備一些不同面值的人民幣。課中通過學習，知道如何兌換人民幣，如何使用人民幣。課后讓學生和爸爸媽媽一起購物，使學生“得法與課內，得益與課外”。
五、注重評價的效果、及時評價。
評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。它也是教師反思和改進教學的有力手段。
課標指出：評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，采用鼓勵性語言，發揮評價的作用。為此，我努力做到評價主體多元化：讓學生自評、同桌互評、家長評、老師評；評價目標多樣化：評價情感態度，如平時的課前準備、課堂表現、樂于傾聽他人的發言、積極參與小組活動……評價知識技能；評價方法多樣化：調查法、談話法、作業分析法等。與此同時，做到及時評價，通過各階段的評價，及時發現教學問題或教材問題或學生問題，及時采取相應的措施。讓每一次評價成為學生成長的又一新的轉折點。