人教版《義務教育課程標準實驗教科書•語文》（九年級）編者意圖介紹
一、編排體例
在人教版《義務教育課程標準實驗教科書•語文》中，九年級是人教版《義務教育課程標準實驗教科書•語文》（7～9年級）的最后一冊，也是整個義務教育的最后階段。在編排體例上，仍是以專題組織單元，同時兼顧文體。
九年級上、下冊，文體分編，文白分編，側重培養欣賞文學作品和淺易文言文的能力。屬于整套教材的第三個階段，六個單元分別安排為詩歌、小說、散文、戲劇、先秦諸子散文、敘事散文以及古代詩歌等。
上冊主要以文學作品（包括古代白話小說）和議論性文章為主，以專題、文體為內容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內容形式出現，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培養學生初步的文學欣賞能力。上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材唯一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩歌。
下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊，設計了六個人文專題。它們分別是：土地情思、人物畫廊、生命之歌、舞臺人生、百家爭鳴、古代生活。在語文學習過程中，注重激發學生愛祖國、愛家鄉、愛人類的思想感情，引導他們關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，逐步形成良好的個性和健全的人格，提高文化品位和審美情趣。
二、教學目標
整套教材的教學目標，是按照三個維度設置的：情感、態度和價值觀，過程和方法，知識和能力。九年級上、下冊教材側重培養欣賞文學作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。具體目標如下：
文學作品：
1.能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、小說等文學樣式。
2.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
議論文：
閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。
文言文：
1.能借助注釋和工具書理解基本內容。
2.誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
三、具體內容
在內容上，九年級上、下冊由六部分組成：閱讀；寫作、口語交際與綜合性學習；課外古詩詞背誦；名著導讀；語法知識（補白）；附錄等�，F將二冊各部分的教學重點介紹如下：
九年級上冊：
1.閱讀單元學習重點
本冊六個單元：文學作品三個單元，議論性文章二個單元，文言文一個單元。這些單元圍繞其學習目標，確定學習重點。