《作三角形》的教學(xué)
本節(jié)課有三個(gè)尺規(guī)作圖，第一個(gè)作圖給出作法和示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿；第二個(gè)作圖只給出作法，沒(méi)有給出示范，讓學(xué)生根據(jù)已知步驟獨(dú)立作出圖形；第三個(gè)作圖讓學(xué)生自己探索作法，并獨(dú)立作出圖形。通過(guò)這三個(gè)作圖使學(xué)生經(jīng)歷從模仿、獨(dú)立完成作圖，到探索作圖的過(guò)程，鞏固尺規(guī)作圖的技能。在此基礎(chǔ)上，還引導(dǎo)學(xué)生利用已獲得的三角形全等的條件來(lái)說(shuō)明大家所作出的三角形一定是全等的，即說(shuō)明作法的合理性，從而有意識(shí)地向?qū)W生滲透直觀操作和推理相結(jié)合的理念。從這一堂課來(lái)看，基本上達(dá)到了目標(biāo)。對(duì)于“已知、求作和作法”的書寫要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，做到在正確作圖的基礎(chǔ)上能用自己的語(yǔ)言表述作圖的過(guò)程就可以了。本節(jié)課也反映出一些問(wèn)題，比如，有的同學(xué)會(huì)作圖但不會(huì)表述作圖的過(guò)程，等等。這些問(wèn)題還需要共同探討。本節(jié)課較滿意的地方是：當(dāng)我不給學(xué)生任何限制，讓他們的思維自由運(yùn)行時(shí)，他們的思維是最活躍的，思路是最為開闊的。我的體會(huì)是：在教學(xué)前要全面了解學(xué)生，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)，在教學(xué)中又要時(shí)時(shí)關(guān)注他們的表現(xiàn)，不斷調(diào)整自己預(yù)設(shè)的思路。 本節(jié)課有三個(gè)尺規(guī)作圖，第一個(gè)作圖給出作法和示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿；第二個(gè)作圖只給出作法，沒(méi)有給出示范，讓學(xué)生根據(jù)已知步驟獨(dú)立作出圖形；第三個(gè)作圖讓學(xué)生自己探索作法，并獨(dú)立作出圖形。通過(guò)這三個(gè)作圖使學(xué)生經(jīng)歷從模仿、獨(dú)立完成作圖，到探索作圖的過(guò)程，鞏固尺規(guī)作圖的技能。在此基礎(chǔ)上，還引導(dǎo)學(xué)生利用已獲得的三角形全等的條件來(lái)說(shuō)明大家所作出的三角形一定是全等的，即說(shuō)明作法的合理性，從而有意識(shí)地向?qū)W生滲透直觀操作和推理相結(jié)合的理念。從這一堂課來(lái)看，基本上達(dá)到了目標(biāo)。對(duì)于“已知、求作和作法”的書寫要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，做到在正確作圖的基礎(chǔ)上能用自己的語(yǔ)言表述作圖的過(guò)程就可以了。本節(jié)課也反映出一些問(wèn)題，比如，有的同學(xué)會(huì)作圖但不會(huì)表述作圖的過(guò)程，等等。這些問(wèn)題還需要共同探討。
本節(jié)課較滿意的地方是：當(dāng)我不給學(xué)生任何限制，讓他們的思維自由運(yùn)行時(shí)，他們的思維是最活躍的，思路是最為開闊的。我的體會(huì)是：在教學(xué)前要全面了解學(xué)生，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)，在教學(xué)中又要時(shí)時(shí)關(guān)注他們的表現(xiàn)，不斷調(diào)整自己預(yù)設(shè)的思路。