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《商不變的規(guī)律》教學(xué)反思

《商不變的規(guī)律》教學(xué)反思

“商不變的規(guī)律”是在學(xué)習(xí)了商是二、三位數(shù)的除法之后進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)的學(xué)習(xí),主要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn):在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù),商不變這一規(guī)律。讓學(xué)生認(rèn)識到利用這一規(guī)律,可以進(jìn)行簡算,同時培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。
  由于在第一單元學(xué)習(xí)“因數(shù)和積的變化規(guī)律”時,通過填表、提問引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律時,教學(xué)效果不是很好,因此,在上課時,我改變了一下教材的呈現(xiàn)方式,以幾道口算題的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在口算時發(fā)現(xiàn)一個問題:被除數(shù)和除數(shù)都變了,怎么商不變?然后引導(dǎo)學(xué)生找出被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接著又讓學(xué)生自己舉例,來驗證一下有沒有商變化的情況,通過檢驗,使他們確信被乘數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù),商是不變的。
本節(jié)課雖然在設(shè)計時力求以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),但由于備課時不夠充分,也存在著以下幾點不足。
一、引入時的材料不夠充分。
  課的開始,我先出示了一道題16÷8= 讓學(xué)生口算。接著又呈現(xiàn)了6道除法算式,讓大家口算:(1)48÷24 (2)80÷40 (3)160÷80 (4)96÷48 (5)64÷32 (6)8÷4 從這6道題不難發(fā)現(xiàn),前5道題同16÷8 比較,都是擴(kuò)大幾倍,而只有第6題是縮小的情況。因此學(xué)生在發(fā)現(xiàn)縮小幾倍的規(guī)律概括的不是很好。既然是發(fā)現(xiàn)規(guī)律,就應(yīng)該從多個材料中去找相同的地方。如果多出示一些口算題,這里面多數(shù)是商是2的,還有幾道不是得2的,其中商2的口算擴(kuò)大或縮小的情況盡可能多一些。然后讓學(xué)生觀察有什么發(fā)現(xiàn),接著再探究商都是2的這些題的被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的,效果也許會更好一些。
二、小組合作安排得不夠恰當(dāng)。
  探究性學(xué)習(xí)極力倡導(dǎo)學(xué)生在新知學(xué)習(xí)中積極合作、群體參與。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及參與、合作的意識,又有利于學(xué)生形成會學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。但是,在教學(xué)中,還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作。在本節(jié)課上,出示6道商是2的除法算式,然后小組內(nèi)討論:被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的?結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生心不在焉,有的一言不發(fā),有的學(xué)生還在悄悄說話,還有的小組內(nèi)的同學(xué)各寫各的。這嚴(yán)重背離了小組合作學(xué)習(xí)的初衷,從根本上失去了小組合作的意義。因此,在今后的教學(xué)中,一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,在問題情境中讓小組內(nèi)的每個成員主動參與,真正將合作學(xué)習(xí)落到實處。
三、在練習(xí)的設(shè)計上,創(chuàng)設(shè)的情境還不夠。
  在教學(xué)完“商不變的規(guī)律”之后,我出示了這樣一道題:400÷25=(400×4)÷(25×4)=1600÷100=16 讓學(xué)生觀察這道題應(yīng)用了什么規(guī)律來計算的,接著又出示了兩道題:(1)800÷25 (2)625÷25 讓學(xué)生用上面的方法來計算。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不會利用這個規(guī)律來算。如果把400÷25 這道題創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的情境,如我校參加大型腰鼓比賽的學(xué)生有400人,其中25人站成一行,你們能不能算出一共有多少行?學(xué)生在這樣的生活情境中去學(xué)習(xí),更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在筆算的基礎(chǔ)上,再出示簡便算法,學(xué)生一定會更容易理解。
  總之,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的問題情境,激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣,讓學(xué)生真正參與到知識的發(fā)生、發(fā)展過程中,從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
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