浙教版品德與社會三年級上冊教案(第一單元）
本課提供的兩個設計在這一點上有共同點，都采用小品、故事等學生喜愛的形式，創設了許多活動的形式，在動中求知，在動中熏陶，在動中養成。
但兩份教學設計也有明顯的不同。前一份教案大體遵照“曉之以理——動之以情——導之以行”這一被普遍采用的教學模式，但在兩個方面又有所突破：一是把動之以情作為一種非常有效的教學手段而不僅僅是目的，把動之以情滲透和貫穿在整個教學過程的始終，搭建“宣言臺”、“慧眼pk”、“優點卡”評比等舞臺，利用音樂、畫面營造寬松和諧交流氛圍，其樂融融；在講故事和教師的教學語言也要求更具“煽情” 的力量。另一方面，兩課時分別分兩個層次引導學生認識道理，先“認識到人各有所長，也各有所短，要學會清楚地認識自己的長處和短處，再認識“取他人的長處，彌補自己的不足可以不斷完善自己，有利于發展進步”這一道理，而導行也與之相適應地分成兩個層次。這樣的兩個層次分別體現在兩個課時之中，顯示出一種“步步為營”的風格。同時，分層次導行也分解了教學難點，克服了一般的品德課教學沒有在學生行動上落到實處，學生“上課熱鬧，下課忘掉”這一弊端。除了課時分解之外，為突破教學難點，該設計還循序漸進地采用了不少教學的手段。第一課時由發現并羅列自己的優缺點到發現、欣賞宣傳別人的優點，這既是本課時的實踐性環節，也同時為下一課時的進一步實踐做好了準備；第二課時的導行設計更為細膩，先引導學生行為辨析、“虛擬取長”，再讓學生把前一課時的兩個表格合二為一，制定“取長補短”的規劃表，然后重點突破引導學生選擇一個方面寫下“補短計劃”，最后還讓學生填寫“拜師學藝”書交給自己的取長對象。這樣環環相扣，一步一步切近日常生活實踐，把課堂教學向課外延伸，實現了課堂的巨大張力。
第二個設計雖然也按照認識道理——實踐導行的思路進行，但操作上又有所區別：先達成全課的認知和情感目標，再達成行為目標，以此思路為指引劃分為兩課時，條理清楚、板塊明晰，易于參考學習。其中的“快板”欄目可以很好地活躍課堂氣氛，把學生的長處編排成快板詞讓學生吟唱，從實際的生活和學生中開發了課程資源。表演中既讓被贊揚者獲得一種自豪感，又為吟唱者樹立了學習的榜樣，可以說是設計中的一大亮點，真正在實踐中體現了“放大學生優點”的理念。另外，增補了一個韓愈取長補短寫文章的故事非常貼切，這個古代的故事也為學生如何取長補短指明了道路。
前文講到，“取長補短”具有深厚的歷史背景。在這一方面，兩個設計通過格言、故事、畫像等都有所滲透，增強了品社課的歷史底蘊。如此久而久之，我們的學生必將成為具備傳統文化內涵的新時代人才。 課 題：我要向你學習學 校： 設計者： 教學目的：
1、學生學會欣賞別人，看到別人的優點；學會客觀地看自己，既看到自己的優點，又看到自己的缺點。
2、初步學會學習他人的長處來彌補自己的不足，以逐步地完善自己。
3、懂得每人都有自己的優點也有自己的缺點，只有取長補短才能不斷進步的道理。教學重點：學習看到別人的優點來彌補自己的不足。教學難點：看到并真正承認自己的不足，虛心學習他人。教學準備：教師準備：制作好課件，排演小品，設計制作好“自知”、“慧眼”和“取長補短”三種小獎章。學生準備：制作好“我的自畫像”，觀察同學的長處；預習語文課文《陶罐和鐵罐》教學時間：二課時教學過程：教學點評