品德與社會三年級上冊教案（第二單元）
舉例說明：教學設計中第一課時開頭設計了讓學生看家庭生活的畫面，了解家庭的社會功能。作為一種社會組織，家庭是社會的基本單位。在家庭中人們進行物質消費，發生著感情生活，體現了起碼的倫理關系，人們在其中獲得教育，延續生命。這些都意味著引導學生了解家庭在社會中的重要性，明確自己的學習方向，明確自身的發展有助于社會的進步，自身發展了，家庭和諧也發展了，社會也發展了。
又如，教學設計中把講故事放在了第二課時，第一課時針對如何探索家庭故事，以什么線索來講述，如何展開小調查等進行討論和指導學習，有利于學生有充分的準備，第二節課能講得更好。
二、 努力使學習成為從社會生活出發實現知識整合的過程。
本課以講述“我家的故事”為突破口，從生活中來，再回歸到生活。從學生社會生活的原形出發，多視角地去分析、探究家庭生活和家庭問題，牽涉到了歷史的、社會的、文化的多個角度。
如家庭歷史的探索，家庭生活以文學、藝術、影視多角度展現，家庭作為社會的濃縮，對社會和諧起到的至關重要的作用等。
三、 努力使學習成為在實踐、體驗、感悟中實現意義建構的過程。
1、 幫助學生掌握體驗、感悟、建構的學習策略。
教學設計中第一課時最后學習探索家庭故事的方法這一環節，就是幫助學生掌握體驗、感悟、建構的學習策略。教學設計中，沒有限定學生探究家庭故事的途徑，而是通過討論讓學生發現途徑有很多。教師可根據班級實際情況，針對學生還比較生疏的學習方法，進行適當地指導。此外，通過課外美文的閱讀，觀看電視、電影影片，看新聞等，讓學生掌握自主體驗的方法和策略。而為家人慶祝生日，制作“關愛卡”等，從生活的點點滴滴去關心自己的親人，是主動實踐的方法和策略。
2、 關注思維過程及其體驗。
如開頭設計了通過一段動畫描述一個小朋友的自述，讓學生了解自己出生后經歷的故事，以及給自己父母家庭帶來的喜和憂。這一內容是大多數學生所不了解的，通過看動畫以及一些孩子嬰兒時期的家庭照片，隨即安排他們自由地交流，相信是能夠觸發他們思考的。
學生通過回顧家人的情況這一環節，一些平時不太關注家人的孩子心里會有一些小小的觸動，怎么我就沒有去注意過爸爸媽媽的生活習慣呢？我對家人的了解究竟有多少呢？而后激發他們去探索家庭故事興趣。
聊聊生日是怎么過的這個環節，相信對孩子是再一次的觸動，他們往往能說出自己的生日家人是如何給自己的過的，而自己是如何給家人過生日的呢？再看到周圍的人們，有的為年邁的親人過生日，有的甚至為不相識的老人過生日。
又如，通過將家里的一件煩心事展現在學生面前，讓學生直面家庭問題，帶給學生強烈的思維沖擊。通過討論如何解決這件煩心事，學生的體驗和感受也將是不少的。（這件煩心事還可以再設計）
再有通過討論家里碰到的一件怪事，自己燒的菜比媽媽燒的難吃多了，但大家還都說好吃，來讓學生體會家人對自己的愛。 以上這些教學設計都關注到了學生的思維過程和情感體驗。
3、讓學生在主動參與中得到充分的發展。
本課的教學設計中也充分考慮到學生的參與，如談感受，填寫聰明谷中家人情況表，探索、講述家庭故事，調查訪問，課后根據家人生日的時間給家人過過生日等。