創境激趣——第三冊《6的乘法口訣》課堂實錄合作探究
設計思路：
1.創設情境，激發學生的學習興趣。
對于低年級的學生來講，他們更多的是關注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我創設了一個砸金蛋的情境，激發起學生的學習興趣。通過看到這么多顆星星，你能提一個什么數學問題，你是怎樣估計的等問題引出新課。
2.從學生實際出發，讓學生體驗探索的過程。
教材的編寫是在學生完全不知道6×9得多少這樣一個背景下，通過學生先估計大約有多少個方格，再得出準確的結果，編寫出6的乘法口訣。而學生的現實是：很多孩子已經從不同的渠道知道了6的乘法口訣，甚至可以很熟練地背誦出來，但是否真正地理解其含義呢？我把這節課的重點由不知道口訣大家來編寫，變為知道口訣大家去想辦法驗證。只有學生親自走完由似懂非懂到真正理解的全過程，才會記憶深刻、長久。這樣也培養了學生不僅對知識知其然，而且還要知其所以然的主動探究精神，使學生在學習的道路上成為一個主動的探索者，而不是被動的接受者。
3.在學生探索過程中體現方法的多樣化，體驗學習的樂趣。
不同的學生有著不同的認知水平，不同的思維方式和解決問題的策略。因此在驗證口訣的過程中我采用了先獨立思考再合作探究的方式，學生在獨立思考的基礎上，經歷合作交流的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，完善自我認知。通過討論匯報實現信息與情感的交流，使學生體驗成功的喜悅和學習的樂趣。
4.使學生感悟數學就在身邊，用數學的眼光觀察事物，分析、解決問題。
學習口訣的目的就在于應用口訣，解決實際的數學問題。在練習設計時，我除了設計最基本的計算之外，還設計了生活中在哪兒用到過乘法口訣以及幫我算算需要多少錢等練習，使學生感受我們的身邊處處都有數學，要會用數學的眼光觀察事物，分析、解決問題。
教學目標：
1.感悟數學就在身邊，學會用數學的眼光分析問題，解決問題，并體會學習數學的樂趣。
2.在合作探究中培養學生的合作意識和探索精神，展示數學的自身魅力。
3.通過猜測、驗證、觀察等活動，培養學生的抽象概括、分析推理、合作交流的能力。
4.理解6的乘法口訣，能運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。
教學重點：
1. 6的乘法口訣的驗證過程。
2. 運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。
教學難點：
1.引導學生用多種方法進行驗證。
2.運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。
教具：課件、金蛋、星星等。
學具：小片子（每人一張）、表格（每小組一張）。
課前談話：
師：老師給你們帶來了一張照片，你們想看嗎？（出示非常6+1砸金蛋圖片）誰看過這個節目，他們在干什么？你們想不想也砸砸金蛋？（學生此時齊喊1、2、3砸。）看看我們砸出了什么？（砸出圖片，并伴有歌曲《小星星》伴奏，學生情不自禁地跟著唱起了一閃一閃亮晶晶……）
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
師：剛才砸金蛋你們特別高興，是嗎？還想不想再接著砸？這回咱們倒計時。
生：3、2、1，砸�。ò殡S著星星的散落，學生興趣高漲，情不自禁地發出“哇！”的感嘆。）
師：肯定剛才你們歌唱得太動聽了，連星星都砸出來了。看到這么多顆星星，你想提一個什么數學問題？