創境激趣——第三冊《6的乘法口訣》課堂實錄合作探究
生:1.把你的驗證方法先在小組中說一說。
生:2.選擇你們想驗證的口訣,用你們小組喜歡的方式來進行驗證,并把主要驗證過程寫在每組的表格中。(教師說明:四句口訣任意選一句寫在左邊的表格中,右面的表格寫你們驗證的過程。)
生:生:3.比一比哪組合作的好,方法多。
師:合作星還想和同學們交朋友呢,努力吧!
師:合作星還想和同學們交朋友呢,努力吧。▽W生們通過自己的思考及小組討論,開始驗證四句口訣中的一句)
點評:教師設計了用喜歡的方式驗證口訣,這一開放性環節,引發了學生開放性的思考和討論,學生們以極大的熱情投入到口訣的驗證過程中。
師:哪組驗證的是六六三十六這一句?
生1:因為5×6=30,再加1個6就是36。(在學生都認同的情況下,教師板書:六六三十六)
生2:6個6相加,一行有6個,有6行,所以六六三十六
師:剛才很多組驗證了六六三十六這一句,有的組是用連加的方法,有的組是用前一句口訣的得數加6的方法來驗證的。還有沒有其它的方法?
生:我們組用畫圖的方法,有9排,每排有6顆,證明六九五十四是正確的(學生畫出了這樣的54顆星,教師板書:六九五十四)
師:根據同學們剛才的啟發,誰想來證明六七四十二這一句?
生1:6個7相加等于42,所以六七四十二。(教師板書:六七四十二)
生2:6個8連加等于48,所以六八四十八。(教師板書:六八四十八)
點評:學生不斷構建知識框架,完善認知,在小組合作中使不同層次的學生都積極主動地投入到驗證過程中,在小組交流中豐富了學生的認知,同時培養了學生不僅對知識知其然,而且還要知其所以然的主動探究精神,體現出了學生極富創造性的思維活動。
師:你們編出了這么多句口訣,還用不同的方式證明了這些口訣是正確的,讓我們用這些口訣幫我們把星星數完,看看到底有多少顆。
生:六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四。(學生邊數,教師邊演示課件,把散落的星星排列整齊)
師:你們不但和這些星星交上了朋友,而且還從這些星星的身上探究出了新的問題,是什么問題?
生1:6個6個地數它們。生2:用6的乘法口訣,數得更快了。(教師板書課題:6的乘法口訣)
師:黑板上這些口訣完整嗎?你還想補充哪幾句?(學生說以前學過的5句,教師在黑板上補充完整)
師:這樣6的乘法口訣就完整了,讀讀你們編的這些口訣吧!
師:再讀讀,看看口訣中還藏著什么小秘密?
生1:二六得數比一六多一倍,6+6=12,12+6=18,18+6=24……
生2:反過來,九六減一個六,就是八六了。上一句口訣比下一句口訣得數少6。
點評:通過學生讀口訣,看看口訣中還藏著什么小秘密?培養學生觀察、比較、分析的能力,同時通過師生交流,生生交流,加深對口訣全面深入的理解。
三、應用新知,解決問題。
師:我們發現這么多規律,有什么用?
生1:遇到一排有6個的,就能用乘法解決了。
師:能幫我們解決問題,并且能算得特別快!計算星好想認識同學們,讓我們一起來摘星星。(出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分別讓學生計算,發給計算星)
師:還想摘星星是嗎?每人有一張小片子,做對了,計算星就會和你交朋友。(題目:6×2=、4×6=、6×8=、9×6=、6×5=、8×6=、6×3=、6×6=、1×6=、7×6=,都做完后,找學生訂正)