創境激趣——第三冊《6的乘法口訣》課堂實錄合作探究
生：1.把你的驗證方法先在小組中說一說。
生：2.選擇你們想驗證的口訣，用你們小組喜歡的方式來進行驗證，并把主要驗證過程寫在每組的表格中。（教師說明：四句口訣任意選一句寫在左邊的表格中，右面的表格寫你們驗證的過程。）
生：生：3.比一比哪組合作的好，方法多。
師：合作星還想和同學們交朋友呢，努力吧！
師：合作星還想和同學們交朋友呢，努力吧�。▽W生們通過自己的思考及小組討論，開始驗證四句口訣中的一句）
點評：教師設計了用喜歡的方式驗證口訣，這一開放性環節，引發了學生開放性的思考和討論，學生們以極大的熱情投入到口訣的驗證過程中。
師：哪組驗證的是六六三十六這一句？
生1：因為5×6=30，再加1個6就是36。（在學生都認同的情況下，教師板書：六六三十六）
生2：6個6相加，一行有6個，有6行，所以六六三十六
師：剛才很多組驗證了六六三十六這一句，有的組是用連加的方法，有的組是用前一句口訣的得數加6的方法來驗證的。還有沒有其它的方法？
生：我們組用畫圖的方法，有9排，每排有6顆，證明六九五十四是正確的（學生畫出了這樣的54顆星，教師板書：六九五十四）
師：根據同學們剛才的啟發，誰想來證明六七四十二這一句？
生1：6個7相加等于42，所以六七四十二。（教師板書：六七四十二）
生2：6個8連加等于48，所以六八四十八。（教師板書：六八四十八）
點評：學生不斷構建知識框架,完善認知，在小組合作中使不同層次的學生都積極主動地投入到驗證過程中，在小組交流中豐富了學生的認知，同時培養了學生不僅對知識知其然，而且還要知其所以然的主動探究精神，體現出了學生極富創造性的思維活動。
師：你們編出了這么多句口訣，還用不同的方式證明了這些口訣是正確的，讓我們用這些口訣幫我們把星星數完，看看到底有多少顆。
生：六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四。（學生邊數，教師邊演示課件，把散落的星星排列整齊）
師：你們不但和這些星星交上了朋友，而且還從這些星星的身上探究出了新的問題，是什么問題？
生1：6個6個地數它們。生2：用6的乘法口訣，數得更快了。（教師板書課題：6的乘法口訣）
師：黑板上這些口訣完整嗎？你還想補充哪幾句？（學生說以前學過的5句，教師在黑板上補充完整）
師：這樣6的乘法口訣就完整了，讀讀你們編的這些口訣吧！
師：再讀讀，看看口訣中還藏著什么小秘密？
生1：二六得數比一六多一倍，6＋6=12，12＋6=18，18＋6=24……
生2：反過來，九六減一個六，就是八六了。上一句口訣比下一句口訣得數少6。
點評：通過學生讀口訣，看看口訣中還藏著什么小秘密？培養學生觀察、比較、分析的能力，同時通過師生交流，生生交流，加深對口訣全面深入的理解。
三、應用新知，解決問題。
師：我們發現這么多規律，有什么用？
生1：遇到一排有6個的，就能用乘法解決了。
師：能幫我們解決問題，并且能算得特別快！計算星好想認識同學們，讓我們一起來摘星星。（出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分別讓學生計算，發給計算星）
師：還想摘星星是嗎？每人有一張小片子，做對了，計算星就會和你交朋友。（題目：6×2=、4×6=、6×8=、9×6=、6×5=、8×6=、6×3=、6×6=、1×6=、7×6=，都做完后，找學生訂正）