創境激趣——第三冊《6的乘法口訣》課堂實錄合作探究
師：用6的口訣能幫我們解決哪些生活中的問題呢？你能舉個例子說說嗎？
生1：有9排菊花，每排有6盆，就可以用六九五十四這句口訣。
生2：我們班一共有多少人？用六七四十二這句口訣。
師：老師還給你們帶來了一個更讓你們興奮的禮物。（教師出示實物金蛋，學生極為興奮）哪個組幫老師解決了實際問題，哪個組就可以得到金蛋，下課也去砸金蛋。（出示問題：
5元 6元
我想買6塊蛋糕和一杯飲料，請你幫我算算需要多少錢。）小組商量商量。
生：六六三十六，一五得五，36＋5=41
師：還有沒有不同的想法？
生：6個6相加，再加上5。
點評：根據低年級學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，教師設計了摘計算星、生活中在哪兒用到過6的乘法口訣以及幫老師解決實際問題等相關練習，讓天動的孩子在快樂的氛圍中學會數學，使他們感受身邊處處都有數學，會用數學的眼光觀察事物，分析、解決問題。
四、回顧整課，進行總結。
師：通過這節課你最想和老師、同學們說點什么？
總評：
在本節課的設計中，教師采用了多種方式建構和形成有利于發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地，富有個性的學習。比如：編制口訣的過程，教師充分激活學生思維。大膽放手讓學生試編口訣，還給學生廣闊的思考空間。又如：在驗證口訣這一環節中，從學生的知識經驗出發，在學生獨立思考的基礎上合作交流，通過你有什么方法來證明你們編出的口訣是正確的這一具有挑戰性的問題，學生思維被激活至最大狀態，這一活動充分體現了學生的主動參與，以及不同思維方式的個性展示。
整節課，教師對教材中的內容進行了加工，內容呈現親和力強，并貫串摘星星這一過程，學生帶著積極的情緒經歷了估計、自編口訣、驗證口訣、應用口訣解決問題等活動。更多地關注了學生的情感態度。在課堂中教師努力調動學生學習的積極性，以高昂的熱情投入數學學習過程中，給予了學生更多的鼓勵與欣賞，學生的學習過程始終是興致盎然的。全課各個環節的轉換與連接自然，前后呼應，師生始終沉浸在歡快的學習氛圍中。