《游樂場》教學(xué)設(shè)計、反思及評析
〖案例點評〗
1. 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境：逛游樂場，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、猜想、推理、交流等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
“動手實踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中，教師充分放手讓學(xué)生在具體的活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，但是這種活動的步驟和方法還需要進一步的規(guī)范。同時本節(jié)課中的一個亮點就是善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，例如：學(xué)生提出問題后，教師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的和方法，選擇了利用6～9的乘法口訣解決的乘、除法的綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題答案，既完成了知識目標，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
但是學(xué)生討論的氛圍不夠激烈，參與的積極性不高，小組合作以及與他人合作的意識有待于培養(yǎng)。
3.重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。
波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣發(fā)現(xiàn)，理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”本節(jié)課中教師在創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實際的生活情境之下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。利用小組合作選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但教師在個別問題的設(shè)計上過于籠統(tǒng)，以至于學(xué)生不太理解問題的含義，浪費了較多時間。例如：第一個活動中，教師提問：“從這幅圖中，你都看到了什么？”學(xué)生觀察的重點成為看圖中有哪些游戲活動，這幅圖的真正內(nèi)容觀察不到位。
這節(jié)課練習(xí)的處理形式較多，如：搶答、游戲、活動等，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
點評人：韓國棟(山東省博興縣第一小學(xué))
〖編者點評〗
1. 本課應(yīng)該更放手讓學(xué)生直接面對“游樂場”的具體情境，用“你問我答”兩人合作的形式，提出并解決數(shù)學(xué)問題。就個體的學(xué)習(xí)而言，理解圖意，提出問題，解決問題是一脈相承的完整過程，還是不要把它們分成三個教學(xué)階段為好。要給學(xué)生獨立思考、獨立提出問題和解決問題的機會，不能老是一步一步地牽著扶著學(xué)生走。教師教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學(xué)起來覺得順利，但把學(xué)習(xí)任務(wù)變得沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)也就失去了促進學(xué)生發(fā)展的價值。教師不要過細地鋪墊，但不能沒有示范；有時教師的示范是最好的指導(dǎo)，如，“誰能從游樂場的情境中提出一個數(shù)學(xué)問題，向老師發(fā)出挑戰(zhàn)”。對學(xué)生提出的問題，還要組織學(xué)生評價它是否完整、合理，是否與乘除法運算有關(guān)；進而要求每個人在草稿本上列式解答，最后來評一評老師的解答對不對。在上述師生互動的過程中，教師重點指導(dǎo)學(xué)生提出與乘法或除法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并要描述完整，同時也對“你問我答”活動如何操作做了具體的示范。
2.練習(xí)第1題，用學(xué)生搶答的方式是否合適？有一部分思維不敏捷、算得慢、跟不上的學(xué)生，會不會沒練到什么，走過場？基本練習(xí)應(yīng)確保人人都練到位，練習(xí)量也要足。練習(xí)第4題是結(jié)合“投鏢”游戲提出的數(shù)學(xué)問題，本意不是做游戲，而是解決問題。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于需要學(xué)生進行逆向思維，從計算的結(jié)果去找對應(yīng)的算式，才能解決問題。