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《游樂場》教學(xué)設(shè)計、反思及評析

《游樂場》教學(xué)設(shè)計、反思及評析

〖案例點評〗
  1. 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
  在本節(jié)課中,教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境:逛游樂場,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、猜想、推理、交流等活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
  2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
  “動手實踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中,教師充分放手讓學(xué)生在具體的活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流,但是這種活動的步驟和方法還需要進一步的規(guī)范。同時本節(jié)課中的一個亮點就是善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,例如:學(xué)生提出問題后,教師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的和方法,選擇了利用6~9的乘法口訣解決的乘、除法的綜合練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生開展討論,尋找問題答案,既完成了知識目標,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
  但是學(xué)生討論的氛圍不夠激烈,參與的積極性不高,小組合作以及與他人合作的意識有待于培養(yǎng)。
  3.重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。
  波利亞曾說:“學(xué)習(xí)任何知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),只有這樣發(fā)現(xiàn),理解才最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”本節(jié)課中教師在創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實際的生活情境之下,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。利用小組合作選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但教師在個別問題的設(shè)計上過于籠統(tǒng),以至于學(xué)生不太理解問題的含義,浪費了較多時間。例如:第一個活動中,教師提問:“從這幅圖中,你都看到了什么?”學(xué)生觀察的重點成為看圖中有哪些游戲活動,這幅圖的真正內(nèi)容觀察不到位。
  這節(jié)課練習(xí)的處理形式較多,如:搶答、游戲、活動等,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
                            點評人:韓國棟(山東省博興縣第一小學(xué))

〖編者點評〗
  1. 本課應(yīng)該更放手讓學(xué)生直接面對“游樂場”的具體情境,用“你問我答”兩人合作的形式,提出并解決數(shù)學(xué)問題。就個體的學(xué)習(xí)而言,理解圖意,提出問題,解決問題是一脈相承的完整過程,還是不要把它們分成三個教學(xué)階段為好。要給學(xué)生獨立思考、獨立提出問題和解決問題的機會,不能老是一步一步地牽著扶著學(xué)生走。教師教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊多,可能學(xué)起來覺得順利,但把學(xué)習(xí)任務(wù)變得沒有挑戰(zhàn)性,學(xué)習(xí)也就失去了促進學(xué)生發(fā)展的價值。教師不要過細地鋪墊,但不能沒有示范;有時教師的示范是最好的指導(dǎo),如,“誰能從游樂場的情境中提出一個數(shù)學(xué)問題,向老師發(fā)出挑戰(zhàn)”。對學(xué)生提出的問題,還要組織學(xué)生評價它是否完整、合理,是否與乘除法運算有關(guān);進而要求每個人在草稿本上列式解答,最后來評一評老師的解答對不對。在上述師生互動的過程中,教師重點指導(dǎo)學(xué)生提出與乘法或除法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并要描述完整,同時也對“你問我答”活動如何操作做了具體的示范。
2.練習(xí)第1題,用學(xué)生搶答的方式是否合適?有一部分思維不敏捷、算得慢、跟不上的學(xué)生,會不會沒練到什么,走過場?基本練習(xí)應(yīng)確保人人都練到位,練習(xí)量也要足。練習(xí)第4題是結(jié)合“投鏢”游戲提出的數(shù)學(xué)問題,本意不是做游戲,而是解決問題。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于需要學(xué)生進行逆向思維,從計算的結(jié)果去找對應(yīng)的算式,才能解決問題。

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