“確定位置”教學設計及反思
生:學校在體育場的西北面,因為學校在體育場的西方和北方之間。
師:你們能像老師這樣也提出一個辨認方向的問題嗎?
生1:人民橋在體育場的什么方向?
生2:人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心,人民橋在體育場的東和北之間,所以是東北方。(大家鼓掌)
生3:學校在公園的什么方向?
生4:(宋全) ……
三、游戲,實踐運用
1、愛心行動
師:同學們當有人遇到困難的時候,我們該怎么做呢?現在有幾個小伙伴在參加完運動會之后找不到回家的路了,你們愿意幫幫他們嗎?你們真是有愛心的好孩子!(出示課件)
小組合作:學生根據四個小動物的話,每人選一個小動物幫助找到家貼在圖上,比一比哪個小組動作最快。投影展示,說說你們是怎樣幫助小動物找到家的?
2、吃水果
師:小動物們為了表達自己的感謝之情,請同學們去果園里吃水果,但有一個條件,每人要提出一個問題才能吃到水果,誰先提問題?
生1:草莓園在大門的東北面。
師:以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園?
學生回答。
師:以你們自己的果園為中心,你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園?把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們,小組內議一議。
各小組交流發言。
3、 游戲:“走跳棋”
我們再來做一個跳棋游戲,(課件演示,教師說明游戲規則)同桌兩人活動,教師巡視指導。
四、總結、布置作業
點擊課件,出示花仙子:“小朋友們,你們在方向王國里都學到哪些新知識,掌握哪些本領?”
生1:我認識了4個新的方向:東南、東北、西南、西北。
生2:我會按照方向來玩跳棋游戲。
生3:我會在平面圖上判斷方向。
……
師:花仙子對小朋友們的表現非常滿意,她給我們留了一道課下作業,有信心完成嗎?(點擊課件)
師:下節課把你看了地圖后的新發現告訴大家。
【教學反思】
學生們已經認識了東、南、西、北四個方位,有一定的生活經驗,然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經驗的層面上,這一部分知識是起點和基礎。由于這一部分知識比較貼近生活,學生比較感興趣,樂于探究。
《認識方向》這節課是參加新鄉市優質課評比,課上延長了5分鐘才下課,聽課的老師對我說:你怎么不挑一些好學生來回答問題,這又不是隨堂課,有這么多領導來聽課,你看那個宋全回答問題一直說不到正地方,多耽誤時間,還會影響評課的效果。聽了同事的話,我的內心一直不能平靜下來:
課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,而不僅僅是優秀教師展示其授課技巧的表演場所;課堂應是師生互動,共同創造奇跡、喚醒各自潛能的時空,離開學生的主體活動,這個時空就會破碎。說實話,哪個教師不希望自己的課堂教學順順利利,學生配合的恰到好處,但是這不是實實在在的教學。
有的學者就提出,新課程的理想課堂教學應該包蘊者三大理念:生活性、發展性和生命性。教學與生活緊密聯系。在新課程中,教學的根本任務,就是促進每一個學生的發展,所以我們有責任讓每一個孩子在課堂上都有學習和交流的機會,即使他學的很困難,也要使他相信,老師和同學們并沒有嫌棄他,并沒有把他和其他同學區分開,課堂上人人平等,只要付出努力,就一定能學會。