認識乘法 第一課時集體備課說課稿
2、如何讓學生感受到學習乘法的必要性？是直接介紹例題2還是創設一個小情景？
一般情況下學生對寫3、4個加數連加這樣的算式不覺得麻煩。像例題2：4個2連加也還比較方便。這樣引出是為教而教，讓學生處于無需要狀態下接受。嘗試如下設計：在試一試實踐操作后，師：剛才我們通過擺一擺幾個幾，寫出加法算式，下面我們來聽要求寫算式。比一比，誰又對又快。一對同桌2個人，兩隊同桌幾個人？第一大組有5對同桌，一共有多少人？第二大組有6對同桌，一共有多少人？全班有22對同桌，一共有多少人？學生肯定第1到第3問，學生還能頂得住，到第四問會爆發：驚叫、埋怨、索性不寫了……而通過預習的學生會提出我有好辦法……這樣可以引出乘法的意義和必要性。
教學過程
一感知“幾個幾相加”
1觀察情境圖交流收集到的數學信息
重點（1）、交流圖上個物體的的排列情況及總數的計算方法。 （樹、橋也板書出來，為區別對比,為加深認識：加數不同不能（直接）改寫成乘法算式；一個數也能寫成乘法算式）
（2）、分類 區別加法算式的不同，感知“幾個幾相加”。（引導會說幾個幾、相同加數、相同加數的個數）
2操作感知幾個幾的含義
重點 (1)、按書本要求操作
（2）、自己擺幾個幾，匯報交流。（師根據交流板書，為后期改寫乘法算式準備素材）
（3）、按要求寫乘法算式 一對同桌2個人，兩隊同桌幾個人？第一大組有5對同桌，一共有多少人？第二大組有6對同桌，一共有多少人？全班有22對同桌，一共有多少人？（引出乘法的意義和必要性。）
三、認識乘法
1、自習例2 認識乘法算式的由來及各部分名稱、讀法
要求：自己看例題2帶著以下幾個問題思考
（1）乘法算式中的3個數分別是加法算式中的什么？
（2）一個加法算式可以寫幾道加法算式？
（3）乘法算式個部分的名稱是怎樣的？
（4）乘法算式怎樣讀？
2、交流 明確：加法算式中的相同加數和相同加數的個數是乘法算式的兩個乘數，位置可以交換，加法算式中的和是乘法算式的積。（積就是要求出的總數）
追問：在這幅圖中，42表示什么意思？ 24呢？（加深乘法算式表示幾個幾相加；幾個幾相加可以用兩個乘法算式表示；乘數交換位置，積不變）
3、拓展
黑板上的這些算式，你能改寫成乘法算式嗎？（依次從例題1的樹、兔、雞等開始）
重點討論：樹的總棵數為什么不可以改寫成乘法算式？
根據學生的實際情況，質疑：橋：1座，能不能改寫成乘法算式？學生展開辯論，引出橋是1個1，幾個幾的和可以用乘法算，1個1是多少，也可以用乘法表示：11=1（利用教學資源，幫助學生形成正確的認識：相同加數和可以用乘法算式表示，一個數也可以用乘法算式表示，為后面的乘法口訣 “一幾得幾” 編寫掃除障礙。）
四、練習
1、完成“想想做做”1、2
學生獨立完成。集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾支、幾個幾朵。
2、完成“想一想做做”3（1）先讀要求，說擺幾個幾 ，再操作，學生獨立寫出加法和乘法算式。
（2）集體交流。
（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？（擺法不同，算式可以相同）
3、完成“想想做做”4