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巧用電教,引導學生主動學習《6的乘法口訣》教學設計

巧用電教,引導學生主動學習《6的乘法口訣》教學設計


  (3)說一說:2條金魚是用幾個△組成的?3條、4條、5條、6條呢?
  (4)填一填:
  魚(條)
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  △(個)
  6
  12
  (5)議一議:觀察表格,你發現了什么?
  2、學生嘗試列出6的乘法算式。
  3、合作交流,編出6的乘法口訣。
  (1)猜一猜:6的乘法口訣共有幾句?6的乘法口訣里一定有哪個數?
  (2)試著編6的乘法口訣。
  (3)小組交流:自己是怎樣編口訣的?
  (4)指名反饋,整理口訣。(課件出示6的乘法口訣)
  (5)議一議:這6句口訣之間有什么規律?利用這個規律怎樣幫助記口訣?
  設計意圖:“將課堂還給學生,讓課堂煥發出生命的活力。”因此,教師應大膽放手,引導學生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動,激發學生編口訣的欲望,使學生充分感知6的乘法口訣的意義,溝通乘法算式與口訣之間的聯系,引導學生獨立編6的乘法口訣。在這個過程,使學生探究、體驗6的乘法口訣的來源,促進學生主動建構知識,由具體感知上升到抽象概括。
  三、多種形式,背誦口訣。
  設計意圖:熟記口訣是學生進行表內乘、除法的關鍵。通過多種形式背誦口訣,使學生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣,充分發揮自己的個性。
  四、練習拓展
  1、61頁“做一做”
  2、練習十三第1題。
  6×3+66×4+66×5+6
  6×46×56×6
  (1)學生獨立做題。
  (2)觀察、比較:每一欄上下兩道題目有什么聯系。
  (3)談談你發現了什么?
  3.練習十三第2題。
  將算式貼到蘋果樹上。
  (1)讓學生看算式說口訣。
  (2)看算式搶答得數,算對了摘下蘋果作為獎勵。
  4、把口訣補充完整。
  三六()二六()五六()
  四四()一六()三三()
  六六()五五()四六()
  5、列式計算。
  (1)兩個因素都是6,積是多少?
  (2)一個因素是5,另一個因素是6,積是多少?
  (3)4個6比3個6多多少?
  設計意圖:有效的練習可以鞏固學生的新知及掌握技能,溝通知識間的聯系。精心安排趣味性、活動性、開放性、發展性的練習,可充分調動學生學習的積極性,給學生提供自主探索的時間與空間,使學生在愉快的氛圍中鞏固和深化新知識,進一步得到體驗,達到學以致用的目的,實現教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的零距離溝通,培養學生的人文精神。
  六、課堂小結
  1、同桌互相說說本節課的收獲。
  2、這節課我們學習了6的乘法口訣(教師板書)有什么不明白的問題同學們可以提出來。
  教學反思
  1、創設生活情境,激發探究欲望
  在導入新課時,教師從實際出發,考慮學生已有的生活經驗和知識基礎,緊密聯系學生的現實世界,創設有利于學生自主學習的問題情境,引導學生主動學習,讓學生很自然地進入到新課的學習中。
  2、創設操作情境,培養探究能力
  “沒有數學思維,就沒有真正的數學學習。”動手操作活動應與數學思維緊密結合。在本節課的教學中,我讓學生動手操作擺一擺小魚,觀察用了多少個△,繼而能夠快速填寫表格,列出相應的算式,編出6的乘法口訣。這樣,既開拓了學生的思維空間,又發展了自主探索的能力。
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