巧用電教，引導學生主動學習《6的乘法口訣》教學設計
（3）說一說：2條金魚是用幾個△組成的？3條、4條、5條、6條呢？
（4）填一填：
魚（條）
1
2
3
4
5
6
△（個）
6
12
（5）議一議：觀察表格，你發現了什么？
2、學生嘗試列出6的乘法算式。
3、合作交流，編出6的乘法口訣。
（1）猜一猜：6的乘法口訣共有幾句？6的乘法口訣里一定有哪個數？
（2）試著編6的乘法口訣。
（3）小組交流：自己是怎樣編口訣的？
（4）指名反饋，整理口訣。（課件出示6的乘法口訣）
（5）議一議：這6句口訣之間有什么規律？利用這個規律怎樣幫助記口訣？
設計意圖：“將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。”因此，教師應大膽放手，引導學生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，激發學生編口訣的欲望，使學生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯系，引導學生獨立編6的乘法口訣。在這個過程，使學生探究、體驗6的乘法口訣的來源，促進學生主動建構知識，由具體感知上升到抽象概括。
三、多種形式，背誦口訣。
設計意圖：熟記口訣是學生進行表內乘、除法的關鍵。通過多種形式背誦口訣，使學生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發揮自己的個性。
四、練習拓展
1、61頁“做一做”
2、練習十三第1題。
6×3+66×4+66×5+6
6×46×56×6
（1）學生獨立做題。
（2）觀察、比較：每一欄上下兩道題目有什么聯系。
（3）談談你發現了什么？
3.練習十三第2題。
將算式貼到蘋果樹上。
（1）讓學生看算式說口訣。
（2）看算式搶答得數，算對了摘下蘋果作為獎勵。
4、把口訣補充完整。
三六（）二六（）五六（）
四四（）一六（）三三（）
六六（）五五（）四六（）
5、列式計算。
（1）兩個因素都是6，積是多少？
（2）一個因素是5，另一個因素是6，積是多少？
（3）4個6比3個6多多少？
設計意圖：有效的練習可以鞏固學生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯系。精心安排趣味性、活動性、開放性、發展性的練習，可充分調動學生學習的積極性，給學生提供自主探索的時間與空間，使學生在愉快的氛圍中鞏固和深化新知識，進一步得到體驗，達到學以致用的目的，實現教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的零距離溝通，培養學生的人文精神。
六、課堂小結
1、同桌互相說說本節課的收獲。
2、這節課我們學習了6的乘法口訣（教師板書）有什么不明白的問題同學們可以提出來。
教學反思：
1、創設生活情境，激發探究欲望
在導入新課時，教師從實際出發，考慮學生已有的生活經驗和知識基礎，緊密聯系學生的現實世界，創設有利于學生自主學習的問題情境，引導學生主動學習，讓學生很自然地進入到新課的學習中。
2、創設操作情境，培養探究能力
“沒有數學思維，就沒有真正的數學學習。”動手操作活動應與數學思維緊密結合。在本節課的教學中，我讓學生動手操作擺一擺小魚，觀察用了多少個△，繼而能夠快速填寫表格，列出相應的算式，編出6的乘法口訣。這樣，既開拓了學生的思維空間，又發展了自主探索的能力。