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認識乘法教案

認識乘法教案


  ⑵今天我們參觀了動物學(xué)校,認識了一個新朋友“乘法”,課后再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,下節(jié)課再交流。

反思:
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上的。二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中,雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,但很少用“幾個幾”來進行描述;在以前學(xué)習(xí)的加法中,雖算過同數(shù)連加,但并不要求說出是幾個幾。
在本課的教學(xué)過程中,我覺得有以下四個方面的收獲:
   (1)在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,列出連加算式,對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識;再讓學(xué)生人人動手操作圓片,將剛剛形成的感性認識加工成表象,在親自操作中體驗幾個幾;然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片,分別列式求數(shù)量,在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學(xué)中,學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù) 操作體驗 比較感知,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
   (2)在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題,在數(shù)數(shù)、連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實,讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵叮挥匈x予抽象概念一實際含義,并發(fā)揮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ),通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流,形成“學(xué)習(xí)共同體”,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神。
   (3)在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學(xué)生是初次認識乘法,再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,學(xué)生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境,從“4個2”到“8個2”,再到“22個2”,讓學(xué)生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫,讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少,有時用乘法寫算式比較簡便,為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
   (4)在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種,在學(xué)生初步認識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中,結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系,讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際,用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,解決實際問題。尤其是課末,讓學(xué)生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時,學(xué)生聯(lián)系生活實際,展開豐富相象,說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象,在這樣的過程中,學(xué)生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。

教學(xué)這節(jié)課時,我也感覺有兩點困惑:一是由于是學(xué)生首次接觸乘法算式,在讀寫乘法算式時,有不少學(xué)生很不習(xí)慣,出現(xiàn)了一些錯誤,比如“23”寫成“2+3”,二是學(xué)生對乘法算式中各部分的含義上不很清楚,如“4個2”寫成“42”后,對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題,但顧慮到學(xué)生首次學(xué)習(xí)乘法概念,過分進行抽象強化恐不利于二年級學(xué)生有效學(xué)習(xí),因此陷入兩難境地,但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強化。

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