《銳角和鈍角》說課稿
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)
本課的教學充分的調動了學生已有的學習經(jīng)驗，用激趣法從而更好的激發(fā)了學生的學習興趣，把學生的主動權交給了學生，使課堂活躍了起來，學習的內容由學生自己發(fā)現(xiàn)、探索，教師只起了“橋梁”的作用，使學生由“要我學”轉到了“我要學”，成功的主宰了課堂。
教學內容
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書•數(shù)學（二年級下冊）》第38～39頁。
【教學目標】
1.結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3.通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。
4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。
【教學重難點】
能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
【教學準備】
1.教具準備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個。
2.學具準備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動角若干。
【教學過程】
一、情境導入，復習鋪墊
1.在情境中抽象出角。
（1）出示情景圖。
根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。
（2）引導學生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標桿與橋面形成的角是否是直角。
2.回顧角的特點。
集體交流：關于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？
二、活動感知，認識銳角和鈍角
1.擺一擺。
（1）明確活動要求：4個人為一小組，根據(jù)角的特點共同擺出10個你喜歡的，而且大小不同的角。
（2）交待活動方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個角。
（3）小組合作開展活動，教師參與合作，并給予適當?shù)闹笇А⒓m正。
2.分一分。
（1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內得出統(tǒng)一的分類標準。
（2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進行分類。
（3）反饋各小組的分類情況，學生可能出現(xiàn)以下幾種分類結果。
①根據(jù)是不是直角分為兩類。
②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。
（4）引導全班學生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。