《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》（說課稿）
（2）師：如果現(xiàn)在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？
師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？
師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？
（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘
第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））
列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法計算？請學(xué)生到黑板演示，其他學(xué)生在下面嘗試計算，并選擇一道在小組內(nèi)交流算法。
2、探究算法：
交流23＋31＝？的計算方法。
生1：20＋30＝50 3＋1＝4 50＋4＝54
生2：23＋30＝53 53＋1＝54
生4：列豎式方法
交流32＋39＝？的計算方法。
生1：30＋30＝60 2+9=11 60+11=71
生2：32＋9＝41 41＋30＝71
生3：把39看作40 32＋40－1＝71
生4:列豎式的方法
師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。
師：根據(jù)每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？
其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式
3、小結(jié)、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù)，前面我們學(xué)過筆算列豎式的方法，今天我們學(xué)習(xí)的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。
今天，你們運用口算數(shù)學(xué)知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著華光小學(xué)的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！
（這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗。重視提供給學(xué)生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會與人交流數(shù)學(xué)活動的過程和方法。）
三、鞏固提高，發(fā)展思維
1、來到了鳥島，鳥島的管理員準備發(fā)給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關(guān)才發(fā)，你們有信心通過測試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現(xiàn)得最出色，
（這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學(xué)生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有知識，又應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。）
2、課堂總結(jié)、體驗成功
你學(xué)會了什么？有什么收獲？
（引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進行全面總結(jié)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感，同時，進一步系統(tǒng)、完善知識結(jié)構(gòu)。）
總之，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學(xué)生，接著創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的春游情境，觀看美麗鳥島的動態(tài)的影像，在練習(xí)設(shè)計中，改變枯燥抽象的數(shù)字計算練習(xí)，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生，使他們認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略，同時體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。