關于9的除法應用題（精選12篇）

關于9的除法應用題 篇1

　　教學目標 

　　1.使學生理解和掌握除法應用題的結構和數量關系.

　　2.能熟練地解答除法應用題.

　　教學重點

　　進一步理解除法應用題的結構和數量關系，掌握解題思路

　　教學難點 

　　分析比較除法應用題之間的聯系與區別

　　教具學具準備

　　投影和投影片（電腦）、紙條、小黑板、口算卡片

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏。

　　1.口算：

　　2.根據下面乘法算式，寫出兩個除法算式，并說一說是怎么想的.

　　（1）    

　　（2）引導學生想

　　①三（ ）十八或（ ）六十八

　　②把18平均分成3份，每份是6

　�、�18里有幾個6

　　④18是6的幾倍

　　二、探究新知。

　　1.導入  ：大家回憶一下我們都學了哪幾種除法應用題（可舉例說明）教師板書：

　�。�1）平均分

　�。�2）一個數里有幾個另一個數

　�。�3）一個數是另一個數的幾倍

　　這三種類型的應用題，我們都用什么方法計算呢？

　　引導學生明確都用除法計算

　　教師說明：這節課我們一起整理和復習除法應用題.

　　教師板書課題：應用題

　　2.投影出示（或電腦顯示）：18筐白菜.同時出示例5

　　（1）食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

　�。�2）食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

　　（3）食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜.白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

　　引導學生分組討論，你們知道了什么？（教師巡視，并關照學習有困難的學生）

　　啟發學生匯報：

　　第（1）題講的是把18筐白菜，平均分成3天吃，求每天吃幾筐，就是把18平均分成3份，求一份是多少，用除法計算，列式為： （筐）

　　第（2）題已知18筐白菜，每天吃6筐，可以幾天吃，也就是18筐里有幾個8筐，就是幾天吃完，用 （天）

　　第（3）題18筐白菜，9筐蘿卜，白菜是蘿卜的幾倍？白菜和蘿卜比較，18筐里有幾個9筐，就是它的幾倍，用

　　3.進一步引學生討論：這三道題你們發現了什么？

　　使學生明確：

　　這三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求的問題不同

　　這三道題都用除法計算

　　這三道題第1題數量關系是把18平均分成3份，求1份，用除法計算.

　　第2題是18筐里有幾個6，用除法計算.

　　第3題是18筐里有幾個9，就是9的幾倍，用除法計算.

　　通過討論我們知道：條件和問題不同，數量關系不同，解答方法相同.

　　4.反饋練習：

　�。�1）投影出示。

　　學校乒乓球隊有24人，平均分成3組，___________？（口頭提出問題，再解答）

　　學生討論后，分組匯報.

　　引導學生口頭提出問題：“每組有多少人”，列式計算：24÷3＝8（人）

　　（2）投影出示

　　學校乒乓球隊有24人，________，分成了幾組？（口頭填一個條件，再解答）

　　學生討論，分組匯報。

　　引導學生口頭填一個條件：

　�、倜拷M有8人     列式24÷8

　�、诿拷M有6人     列式24÷6

　�、勖拷M有4人     列式24÷4

　　④每組有3人     列式24÷3

　　（3）投影出示

　　學校乒乓球隊有24人， ___________，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？（口頭填一個條件，再解答）

　　學生分組討論，匯報.

　　引導學生口頭填一個條件：

　�、倩@球隊有8人      列式：24÷8

　　②籃球隊有3人      列式：24÷3

　　③籃球隊有6人      列式：24÷6

　　④籃球隊有4人      列式：24÷4

　�。�4）投影同時出示：

　�、賹W校乒乓球隊有24人，平均分成3組，每組有幾人？

　�、趯W校乒乓球隊有24人，每組有8人，分成幾組？

　�、蹖W校乒乓球隊有24人，籃球隊有8人，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？

　�。�5）分析比較上面l、2、3題，知道了什么？

　　引導學生說明：

　　①這三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求問題也不同.三道題，都用除法計算.

　�、谶@三道題第1題數量關系是把24平均分成3份，求1份，用除法計算.

　　第2題是24里有幾個8，用除法計算.

　　第3題是24里有幾個8，就是8的幾倍，用除法計算.

　　師生共同總結：這三道題雖然條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同，都用除法計算.

　　三、全課小結。

　　這節課學習了除法應用題，通過討論知道了雖然這三道應用題的條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同.

　　四、隨堂練習。

　　1.看圖口頭把下面的應用題補充完整，再解答出來.

　�。�1）有36根香蕉，_____________，平均每把幾根香蕉？

　　（2）有36根香蕉，_____________，分了幾把？

　　學生討論，并口述匯報。

　　2.燕子可以活9年，喜鵲可以活27年。______________？

　　喜鵲活的年數是燕子的幾倍？     列式計算：27÷9＝3

　　喜鵲比燕子多活幾年？           列式計算：27－9＝18（年）

　　燕子比喜鵲少活幾年？           列式計算：27－9＝18（年）

　　3.引導學生閱讀教科書99頁“你知道嗎？”通過教師講解、滲透愛國主義思想教育.

　　五、布置作業 。

　　幼兒園買來30瓶橙汁，喝了12瓶，還剩幾瓶？剩下的平均分給6個班，每班分得幾瓶？

　　學生獨立完成，集體訂正，并說一說怎么想的？

　　板書設計 

　　除法應用題

　�。�1）平均分

　　食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

　　18÷3＝6（筐）

　　答：每天吃6筐.

　�。�2）一個數里有幾個另一個數

　　食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

　　18÷6＝3（天）

　　答：可以吃3天.

　�。�3）一個數是另一個數的幾倍？

　　食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜.白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

　　18÷9＝2

　　答：白菜的筐數是蘿卜的2倍.

關于9的除法應用題 篇2

　　教學目標 

　　1.使學生理解和掌握除法應用題的結構和數量關系.

　　2.能熟練地解答除法應用題.

　　教學重點

　　進一步理解除法應用題的結構和數量關系，掌握解題思路

　　教學難點 

　　分析比較除法應用題之間的聯系與區別

　　教具學具準備

　　投影和投影片（電腦）、紙條、小黑板、口算卡片

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏。

　　1.口算：

　　2.根據下面乘法算式，寫出兩個除法算式，并說一說是怎么想的.

　　（1）    

　�。�2）引導學生想

　�、偃�（ ）十八或（ ）六十八

　　②把18平均分成3份，每份是6

　�、�18里有幾個6

　　④18是6的幾倍

　　二、探究新知。

　　1.導入  ：大家回憶一下我們都學了哪幾種除法應用題（可舉例說明）教師板書：

　　（1）平均分

　�。�2）一個數里有幾個另一個數

　�。�3）一個數是另一個數的幾倍

　　這三種類型的應用題，我們都用什么方法計算呢？

　　引導學生明確都用除法計算

　　教師說明：這節課我們一起整理和復習除法應用題.

　　教師板書課題：應用題

　　2.投影出示（或電腦顯示）：18筐白菜.同時出示例5

　�。�1）食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

　　（2）食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

　�。�3）食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜.白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

　　引導學生分組討論，你們知道了什么？（教師巡視，并關照學習有困難的學生）

　　啟發學生匯報：

　　第（1）題講的是把18筐白菜，平均分成3天吃，求每天吃幾筐，就是把18平均分成3份，求一份是多少，用除法計算，列式為： （筐）

　　第（2）題已知18筐白菜，每天吃6筐，可以幾天吃，也就是18筐里有幾個8筐，就是幾天吃完，用 （天）

　　第（3）題18筐白菜，9筐蘿卜，白菜是蘿卜的幾倍？白菜和蘿卜比較，18筐里有幾個9筐，就是它的幾倍，用

　　3.進一步引學生討論：這三道題你們發現了什么？

　　使學生明確：

　　這三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求的問題不同

　　這三道題都用除法計算

　　這三道題第1題數量關系是把18平均分成3份，求1份，用除法計算.

　　第2題是18筐里有幾個6，用除法計算.

　　第3題是18筐里有幾個9，就是9的幾倍，用除法計算.

　　通過討論我們知道：條件和問題不同，數量關系不同，解答方法相同.

　　4.反饋練習：

　　（1）投影出示。

　　學校乒乓球隊有24人，平均分成3組，___________？（口頭提出問題，再解答）

　　學生討論后，分組匯報.

　　引導學生口頭提出問題：“每組有多少人”，列式計算：24÷3＝8（人）

　　（2）投影出示

　　學校乒乓球隊有24人，________，分成了幾組？（口頭填一個條件，再解答）

　　學生討論，分組匯報。

　　引導學生口頭填一個條件：

　�、倜拷M有8人     列式24÷8

　�、诿拷M有6人     列式24÷6

　�、勖拷M有4人     列式24÷4

　�、苊拷M有3人     列式24÷3

　�。�3）投影出示

　　學校乒乓球隊有24人， ___________，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？（口頭填一個條件，再解答）

　　學生分組討論，匯報.

　　引導學生口頭填一個條件：

　　①籃球隊有8人      列式：24÷8

　�、诨@球隊有3人      列式：24÷3

　　③籃球隊有6人      列式：24÷6

　　④籃球隊有4人      列式：24÷4

　�。�4）投影同時出示：

　�、賹W校乒乓球隊有24人，平均分成3組，每組有幾人？

　�、趯W校乒乓球隊有24人，每組有8人，分成幾組？

　�、蹖W校乒乓球隊有24人，籃球隊有8人，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？

　�。�5）分析比較上面l、2、3題，知道了什么？

　　引導學生說明：

　�、龠@三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求問題也不同.三道題，都用除法計算.

　�、谶@三道題第1題數量關系是把24平均分成3份，求1份，用除法計算.

　　第2題是24里有幾個8，用除法計算.

　　第3題是24里有幾個8，就是8的幾倍，用除法計算.

　　師生共同總結：這三道題雖然條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同，都用除法計算.

　　三、全課小結。

　　這節課學習了除法應用題，通過討論知道了雖然這三道應用題的條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同.

　　四、隨堂練習。

　　1.看圖口頭把下面的應用題補充完整，再解答出來.

　�。�1）有36根香蕉，_____________，平均每把幾根香蕉？

　　（2）有36根香蕉，_____________，分了幾把？

　　學生討論，并口述匯報。

　　2.燕子可以活9年，喜鵲可以活27年。______________？

　　喜鵲活的年數是燕子的幾倍？     列式計算：27÷9＝3

　　喜鵲比燕子多活幾年？           列式計算：27－9＝18（年）

　　燕子比喜鵲少活幾年？           列式計算：27－9＝18（年）

　　3.引導學生閱讀教科書99頁“你知道嗎？”通過教師講解、滲透愛國主義思想教育.

　　五、布置作業 。

　　幼兒園買來30瓶橙汁，喝了12瓶，還剩幾瓶？剩下的平均分給6個班，每班分得幾瓶？

　　學生獨立完成，集體訂正，并說一說怎么想的？

　　板書設計 

　　除法應用題

　　（1）平均分

　　食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

　　18÷3＝6（筐）

　　答：每天吃6筐.

　　（2）一個數里有幾個另一個數

　　食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

　　18÷6＝3（天）

　　答：可以吃3天.

　�。�3）一個數是另一個數的幾倍？

　　食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜.白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

　　18÷9＝2

　　答：白菜的筐數是蘿卜的2倍.

關于9的除法應用題 篇3

　　教學目標

　　1.使學生理解和掌握除法應用題的結構和數量關系.

　　2.能熟練地解答除法應用題.

　　教學重點

　　進一步理解除法應用題的結構和數量關系，掌握解題思路

　　教學難點

　　分析比較除法應用題之間的聯系與區別

　　教具學具準備

　　投影和投影片（電腦）、紙條、小黑板、口算卡片

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1.口算：

　　2.根據下面乘法算式，寫出兩個除法算式，并說一說是怎么想的.

　　（1）    

　　（2）引導學生想

　�、偃�（ ）十八或（ ）六十八

　�、诎�18平均分成3份，每份是6

　�、�18里有幾個6

　�、�18是6的幾倍

　　二、探究新知。

　　1.導入  ：大家回憶一下我們都學了哪幾種除法應用題（可舉例說明）教師板書：

　�。�1）平均分

　�。�2）一個數里有幾個另一個數

　�。�3）一個數是另一個數的幾倍

　　這三種類型的應用題，我們都用什么方法計算呢？

　　引導學生明確都用除法計算

　　教師說明：這節課我們一起整理和復習除法應用題.

　　教師板書課題：應用題

　　2.投影出示（或電腦顯示）：18筐白菜.同時出示例5

　　（1）食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

　　（2）食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

　�。�3）食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜.白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

　　引導學生分組討論，你們知道了什么？（教師巡視，并關照學習有困難的學生）

　　啟發學生匯報：

　　第（1）題講的是把18筐白菜，平均分成3天吃，求每天吃幾筐，就是把18平均分成3份，求一份是多少，用除法計算，列式為： （筐）

　　第（2）題已知18筐白菜，每天吃6筐，可以幾天吃，也就是18筐里有幾個8筐，就是幾天吃完，用 （天）

　　第（3）題18筐白菜，9筐蘿卜，白菜是蘿卜的幾倍？白菜和蘿卜比較，18筐里有幾個9筐，就是它的幾倍，用

　　3.進一步引學生討論：這三道題你們發現了什么？

　　使學生明確：

　　這三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求的問題不同

　　這三道題都用除法計算

　　這三道題第1題數量關系是把18平均分成3份，求1份，用除法計算.

　　第2題是18筐里有幾個6，用除法計算.

　　第3題是18筐里有幾個9，就是9的幾倍，用除法計算.

　　通過討論我們知道：條件和問題不同，數量關系不同，解答方法相同.

　　4.反饋練習：

　�。�1）投影出示。

　　學校乒乓球隊有24人，平均分成3組，___________？（口頭提出問題，再解答）

　　學生討論后，分組匯報.

　　引導學生口頭提出問題：“每組有多少人”，列式計算：24÷3＝8（人）

　　（2）投影出示

　　學校乒乓球隊有24人，________，分成了幾組？（口頭填一個條件，再解答）

　　學生討論，分組匯報。

　　引導學生口頭填一個條件：

　�、倜拷M有8人     列式24÷8

　　②每組有6人     列式24÷6

　　③每組有4人     列式24÷4

　�、苊拷M有3人     列式24÷3

　�。�3）投影出示

　　學校乒乓球隊有24人， ___________，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？（口頭填一個條件，再解答）

　　學生分組討論，匯報.

　　引導學生口頭填一個條件：

　�、倩@球隊有8人      列式：24÷8

　　②籃球隊有3人      列式：24÷3

　�、刍@球隊有6人      列式：24÷6

　�、芑@球隊有4人      列式：24÷4

　�。�4）投影同時出示：

　�、賹W校乒乓球隊有24人，平均分成3組，每組有幾人？

　　②學校乒乓球隊有24人，每組有8人，分成幾組？

　�、蹖W校乒乓球隊有24人，籃球隊有8人，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？

　　（5）分析比較上面l、2、3題，知道了什么？

　　引導學生說明：

　�、龠@三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求問題也不同.三道題，都用除法計算.

　�、谶@三道題第1題數量關系是把24平均分成3份，求1份，用除法計算.

　　第2題是24里有幾個8，用除法計算.

　　第3題是24里有幾個8，就是8的幾倍，用除法計算.

　　師生共同總結：這三道題雖然條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同，都用除法計算.

　　三、全課小結。

　　這節課學習了除法應用題，通過討論知道了雖然這三道應用題的條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同.

　　四、隨堂練習。

　　1.看圖口頭把下面的應用題補充完整，再解答出來.

　�。�1）有36根香蕉，_____________，平均每把幾根香蕉？

　�。�2）有36根香蕉，_____________，分了幾把？

　　學生討論，并口述匯報。

　　2.燕子可以活9年，喜鵲可以活27年。______________？

　　喜鵲活的年數是燕子的幾倍？     列式計算：27÷9＝3

　　喜鵲比燕子多活幾年？           列式計算：27－9＝18（年）

　　燕子比喜鵲少活幾年？           列式計算：27－9＝18（年）

　　3.引導學生閱讀教科書99頁“你知道嗎？”通過教師講解、滲透愛國主義思想教育.

　　五、布置作業 。

　　幼兒園買來30瓶橙汁，喝了12瓶，還剩幾瓶？剩下的平均分給6個班，每班分得幾瓶？

　　學生獨立完成，集體訂正，并說一說怎么想的？

　　板書設計

　　除法應用題

　�。�1）平均分

　　食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

　　18÷3＝6（筐）

　　答：每天吃6筐.

　　（2）一個數里有幾個另一個數

　　食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

　　18÷6＝3（天）

　　答：可以吃3天.

　　（3）一個數是另一個數的幾倍？

　　食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜.白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

　　18÷9＝2

　　答：白菜的筐數是蘿卜的2倍.

關于9的除法應用題 篇4

　　教學目標

　　1.使學生理解和掌握除法應用題的結構和數量關系.

　　2.能熟練地解答除法應用題.

　　教學重點

　　進一步理解除法應用題的結構和數量關系，掌握解題思路

　　教學難點

　　分析比較除法應用題之間的聯系與區別

　　教具學具準備

　　投影和投影片（電腦）、紙條、小黑板、口算卡片

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1.口算：

　　2.根據下面乘法算式，寫出兩個除法算式，并說一說是怎么想的.

　�。�1）    

　�。�2）引導學生想

　�、偃�（ ）十八或（ ）六十八

　�、诎�18平均分成3份，每份是6

　　③18里有幾個6

　　④18是6的幾倍

　　二、探究新知。

　　1.導入  ：大家回憶一下我們都學了哪幾種除法應用題（可舉例說明）教師板書：

　　（1）平均分

　�。�2）一個數里有幾個另一個數

　�。�3）一個數是另一個數的幾倍

　　這三種類型的應用題，我們都用什么方法計算呢？

　　引導學生明確都用除法計算

　　教師說明：這節課我們一起整理和復習除法應用題.

　　教師板書課題：應用題

　　2.投影出示（或電腦顯示）：18筐白菜.同時出示例5

　�。�1）食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

　　（2）食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

　�。�3）食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜.白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

　　引導學生分組討論，你們知道了什么？（教師巡視，并關照學習有困難的學生）

　　啟發學生匯報：

　　第（1）題講的是把18筐白菜，平均分成3天吃，求每天吃幾筐，就是把18平均分成3份，求一份是多少，用除法計算，列式為： （筐）

　　第（2）題已知18筐白菜，每天吃6筐，可以幾天吃，也就是18筐里有幾個8筐，就是幾天吃完，用 （天）

　　第（3）題18筐白菜，9筐蘿卜，白菜是蘿卜的幾倍？白菜和蘿卜比較，18筐里有幾個9筐，就是它的幾倍，用

　　3.進一步引學生討論：這三道題你們發現了什么？

　　使學生明確：

　　這三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求的問題不同

　　這三道題都用除法計算

　　這三道題第1題數量關系是把18平均分成3份，求1份，用除法計算.

　　第2題是18筐里有幾個6，用除法計算.

　　第3題是18筐里有幾個9，就是9的幾倍，用除法計算.

　　通過討論我們知道：條件和問題不同，數量關系不同，解答方法相同.

　　4.反饋練習：

　　（1）投影出示。

　　學校乒乓球隊有24人，平均分成3組，___________？（口頭提出問題，再解答）

　　學生討論后，分組匯報.

　　引導學生口頭提出問題：“每組有多少人”，列式計算：24÷3＝8（人）

　　（2）投影出示

　　學校乒乓球隊有24人，________，分成了幾組？（口頭填一個條件，再解答）

　　學生討論，分組匯報。

　　引導學生口頭填一個條件：

　�、倜拷M有8人     列式24÷8

　�、诿拷M有6人     列式24÷6

　　③每組有4人     列式24÷4

　�、苊拷M有3人     列式24÷3

　�。�3）投影出示

　　學校乒乓球隊有24人， ___________，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？（口頭填一個條件，再解答）

　　學生分組討論，匯報.

　　引導學生口頭填一個條件：

　�、倩@球隊有8人      列式：24÷8

　　②籃球隊有3人      列式：24÷3

　�、刍@球隊有6人      列式：24÷6

　�、芑@球隊有4人      列式：24÷4

　�。�4）投影同時出示：

　　①學校乒乓球隊有24人，平均分成3組，每組有幾人？

　　②學校乒乓球隊有24人，每組有8人，分成幾組？

　�、蹖W校乒乓球隊有24人，籃球隊有8人，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？

　�。�5）分析比較上面l、2、3題，知道了什么？

　　引導學生說明：

　　①這三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求問題也不同.三道題，都用除法計算.

　�、谶@三道題第1題數量關系是把24平均分成3份，求1份，用除法計算.

　　第2題是24里有幾個8，用除法計算.

　　第3題是24里有幾個8，就是8的幾倍，用除法計算.

　　師生共同總結：這三道題雖然條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同，都用除法計算.

　　三、全課小結。

　　這節課學習了除法應用題，通過討論知道了雖然這三道應用題的條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同.

　　四、隨堂練習。

　　1.看圖口頭把下面的應用題補充完整，再解答出來.

　　（1）有36根香蕉，_____________，平均每把幾根香蕉？

　　（2）有36根香蕉，_____________，分了幾把？

　　學生討論，并口述匯報。

　　2.燕子可以活9年，喜鵲可以活27年。______________？

　　喜鵲活的年數是燕子的幾倍？     列式計算：27÷9＝3

　　喜鵲比燕子多活幾年？           列式計算：27－9＝18（年）

　　燕子比喜鵲少活幾年？           列式計算：27－9＝18（年）

　　3.引導學生閱讀教科書99頁“你知道嗎？”通過教師講解、滲透愛國主義思想教育.

　　五、布置作業 。

　　幼兒園買來30瓶橙汁，喝了12瓶，還剩幾瓶？剩下的平均分給6個班，每班分得幾瓶？

　　學生獨立完成，集體訂正，并說一說怎么想的？

　　板書設計

　　除法應用題

　　（1）平均分

　　食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

　　18÷3＝6（筐）

　　答：每天吃6筐.

　�。�2）一個數里有幾個另一個數

　　食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

　　18÷6＝3（天）

　　答：可以吃3天.

　　（3）一個數是另一個數的幾倍？

　　食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜.白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

　　18÷9＝2

　　答：白菜的筐數是蘿卜的2倍.

關于9的除法應用題 篇5

　　教學目標 

　　1.使學生理解和掌握除法應用題的結構和數量關系.

　　2.能熟練地解答除法應用題.

　　教學重點

　　進一步理解除法應用題的結構和數量關系，掌握解題思路

　　教學難點 

　　分析比較除法應用題之間的聯系與區別

　　教具學具準備

　　投影和投影片（電腦）、紙條、小黑板、口算卡片

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏。

　　1.口算：

　　2.根據下面乘法算式，寫出兩個除法算式，并說一說是怎么想的.

　�。�1）    

　�。�2）引導學生想

　�、偃�（ ）十八或（ ）六十八

　�、诎�18平均分成3份，每份是6

　　③18里有幾個6

　�、�18是6的幾倍

　　二、探究新知。

　　1.導入  ：大家回憶一下我們都學了哪幾種除法應用題（可舉例說明）教師板書：

　�。�1）平均分

　　（2）一個數里有幾個另一個數

　�。�3）一個數是另一個數的幾倍

　　這三種類型的應用題，我們都用什么方法計算呢？

　　引導學生明確都用除法計算

　　教師說明：這節課我們一起整理和復習除法應用題.

　　教師板書課題：應用題

　　2.投影出示（或電腦顯示）：18筐白菜.同時出示例5

　�。�1）食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

　�。�2）食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

　　（3）食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜.白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

　　引導學生分組討論，你們知道了什么？（教師巡視，并關照學習有困難的學生）

　　啟發學生匯報：

　　第（1）題講的是把18筐白菜，平均分成3天吃，求每天吃幾筐，就是把18平均分成3份，求一份是多少，用除法計算，列式為： （筐）

　　第（2）題已知18筐白菜，每天吃6筐，可以幾天吃，也就是18筐里有幾個8筐，就是幾天吃完，用 （天）

　　第（3）題18筐白菜，9筐蘿卜，白菜是蘿卜的幾倍？白菜和蘿卜比較，18筐里有幾個9筐，就是它的幾倍，用

　　3.進一步引學生討論：這三道題你們發現了什么？

　　使學生明確：

　　這三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求的問題不同

　　這三道題都用除法計算

　　這三道題第1題數量關系是把18平均分成3份，求1份，用除法計算.

　　第2題是18筐里有幾個6，用除法計算.

　　第3題是18筐里有幾個9，就是9的幾倍，用除法計算.

　　通過討論我們知道：條件和問題不同，數量關系不同，解答方法相同.

　　4.反饋練習：

　�。�1）投影出示。

　　學校乒乓球隊有24人，平均分成3組，___________？（口頭提出問題，再解答）

　　學生討論后，分組匯報.

　　引導學生口頭提出問題：“每組有多少人”，列式計算：24÷3＝8（人）

　　（2）投影出示

　　學校乒乓球隊有24人，________，分成了幾組？（口頭填一個條件，再解答）

　　學生討論，分組匯報。

　　引導學生口頭填一個條件：

　�、倜拷M有8人     列式24÷8

　�、诿拷M有6人     列式24÷6

　　③每組有4人     列式24÷4

　　④每組有3人     列式24÷3

　　（3）投影出示

　　學校乒乓球隊有24人， ___________，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？（口頭填一個條件，再解答）

　　學生分組討論，匯報.

　　引導學生口頭填一個條件：

　�、倩@球隊有8人      列式：24÷8

　�、诨@球隊有3人      列式：24÷3

　�、刍@球隊有6人      列式：24÷6

　�、芑@球隊有4人      列式：24÷4

　�。�4）投影同時出示：

　　①學校乒乓球隊有24人，平均分成3組，每組有幾人？

　�、趯W校乒乓球隊有24人，每組有8人，分成幾組？

　　③學校乒乓球隊有24人，籃球隊有8人，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？

　　（5）分析比較上面l、2、3題，知道了什么？

　　引導學生說明：

　�、龠@三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求問題也不同.三道題，都用除法計算.

　�、谶@三道題第1題數量關系是把24平均分成3份，求1份，用除法計算.

　　第2題是24里有幾個8，用除法計算.

　　第3題是24里有幾個8，就是8的幾倍，用除法計算.

　　師生共同總結：這三道題雖然條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同，都用除法計算.

　　三、全課小結。

　　這節課學習了除法應用題，通過討論知道了雖然這三道應用題的條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同.

　　四、隨堂練習。

　　1.看圖口頭把下面的應用題補充完整，再解答出來.

　�。�1）有36根香蕉，_____________，平均每把幾根香蕉？

　　（2）有36根香蕉，_____________，分了幾把？

　　學生討論，并口述匯報。

　　2.燕子可以活9年，喜鵲可以活27年。______________？

　　喜鵲活的年數是燕子的幾倍？     列式計算：27÷9＝3

　　喜鵲比燕子多活幾年？           列式計算：27－9＝18（年）

　　燕子比喜鵲少活幾年？           列式計算：27－9＝18（年）

　　3.引導學生閱讀教科書99頁“你知道嗎？”通過教師講解、滲透愛國主義思想教育.

　　五、布置作業 。

　　幼兒園買來30瓶橙汁，喝了12瓶，還剩幾瓶？剩下的平均分給6個班，每班分得幾瓶？

　　學生獨立完成，集體訂正，并說一說怎么想的？

　　板書設計 

　　除法應用題

　　（1）平均分

　　食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

　　18÷3＝6（筐）

　　答：每天吃6筐.

　�。�2）一個數里有幾個另一個數

　　食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

　　18÷6＝3（天）

　　答：可以吃3天.

　�。�3）一個數是另一個數的幾倍？

　　食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜.白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

　　18÷9＝2

　　答：白菜的筐數是蘿卜的2倍.

關于9的除法應用題 篇6

　　課題：

　　教學目標 

　　1.聯系有余數除法的含義，使學生學會解答.

　　2.在掌握平均分的兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識.

　　教學重點

　　有余數除法應用題的結構特征及解答方法.

　　教學難點 

　　有余數除法兩種應用題余數的處理方法.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.操作并解答.

　�。�1）把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？

　　（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？你是怎樣想的？

　　2.列式、計算，指明口述解題思路.

　　30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？

　　二、探究新知.

　　1.教學例3.

　�。�1）出示例3  7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看）

　�。�2）讀題后引導學生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學到前面演示.邊演示進口述分的過程.

　　教師提問：把7枝鉛筆，平均分給3個同學，是什么意思？（就是把7枝鉛筆平均分成3份.）分的結果怎樣？全分完了嗎？（每人分2枝，還剩1枝.）

　　教師引導：聯系平均分的含義及以前我們學的知識，想想這道題應怎樣解答？（指名學生列式“7÷3＝”，并用豎式計算.）

　　教師啟發：豎式中，除得的商是“2”，表示什么？（每人分得2枝.）余數“1”表示什么？（還剩1枝.）做應用題寫橫式等號后面的得數時，要寫單位名稱，請同學們討論一下，這道題商和余數后面的單位名稱是什么？應怎樣寫？

　　學生討論后，指名回答寫出橫式等號后面的得數.7÷3＝2（枝）……1（枝）

　　教師提問：回答時應怎樣寫？（每人分2枝，還剩1枝）為什么這樣寫？（因為平均分后，沒有分完，還有剩余.）

　�。�3）對比、分析：今天我們解答的這道應用題與以前學過的除法應用題有什么相同的地方？（都是平均分，用除法計算.）有什么不同？（有余數，商和余數都寫單位名稱，回答時因有余數需答完整.）

　�。�4）教師小結：今天我們學習的是.（板書課題：）在解答時要注意橫式等號后面的余數及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整.

　　（5）反饋練習：

　　把20張畫片平均分給7個同學，每人分得幾張，還剩幾張？

　　教師巡視指導.訂正時，指名讓學生說解題過程，重點強調計算的結果及答話應該怎樣寫.

　　2.教學例4.

　　（1）出示例4 43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

　　（2）讀題后，啟發學生聯系鋪墊孕伏中第2題（羽毛球分放入盒中）列出算式：“43÷5＝”，并用豎式計算.

　�。�3）討論：除得的商“8”表示什么？余數“3”表示什么？

　�。�4）根據討論的結果，聯系例3有余數除法計算結果及回答時的寫法，獨立解答課本第5頁例4.

　�。�5）訂正時，著重讓學生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數“3”的單位名稱為什么是“個”.

　�。�6）反饋練習：

　　有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？

　　教師巡視指導.訂正時，重點強調平均分的第二種有余數的應用題計算，商與余數的單位名稱為什么不同.

　　三、全課小結.

　　1.讓學生觀察板書，總結出今天學了什么新知識.

　　2.教師糾正，補充性地進行小結.重點強調根據題意正確書寫商和余數的單位名稱.完整寫出答話.

　　隨堂練習

　　1. 看圖說題意，再寫算式.（投影出示）

　　9÷□＝□（個）……□（個） 9÷□＝□（盤）……□（個）

　�。�1）先引導學生看圖，分析數量關系，理解題意.

　　提問：圖中一共有多少個蘋果，根據這個圖和算式（1），你能說說題意嗎？[根據計算結果的單位名稱，“（個）……（個）”，可以推斷是平均分的第一種方法.]

　　類推：把圖和算式（2）聯系起來，你能理解題意嗎？【可討論，根據計算結果的單位名稱，“（盤）……（個），可以推斷是平均分的第二種方法.】

　　比較、歸納：根據圖及兩個不完整的算式，指名說出兩個算式表示的意思.

　　第一個算式表示，把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個.

　　第二個算式表示.有9個蘋果，每盤放4個，可以放2盤，還剩1個.

　　（2）讓學生在理解題意的基礎上，獨立完成寫好算式.

　�。�3）訂正，指名口述思維過程.

　　2.填空.（投影出示）

　　（1）14÷4＝3 ……2

　　14÷3＝4 ……2

　　（2）21÷6＝3 ……3

　　布置作業 

　　有18個扣子，每件衣服釘5個，可以釘幾件衣服，還剩幾個？

　　有37米白布，每5米布做一條被單，可以做幾條被單，還剩幾米布？

　　板書設計 

關于9的除法應用題 篇7

　　課題：有余數的除法應用題

　　教學目標 

　　1.聯系有余數除法的含義，使學生學會解答有余數的除法應用題.

　　2.在掌握平均分的兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識.

　　教學重點

　　有余數除法應用題的結構特征及解答方法.

　　教學難點 

　　有余數除法兩種應用題余數的處理方法.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.操作并解答.

　�。�1）把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？

　�。�2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？你是怎樣想的？

　　2.列式、計算，指明口述解題思路.

　　30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？

　　二、探究新知.

　　1.教學例3.

　�。�1）出示例3  7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看）

　�。�2）讀題后引導學生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學到前面演示.邊演示進口述分的過程.

　　教師提問：把7枝鉛筆，平均分給3個同學，是什么意思？（就是把7枝鉛筆平均分成3份.）分的結果怎樣？全分完了嗎？（每人分2枝，還剩1枝.）

　　教師引導：聯系平均分的含義及以前我們學的知識，想想這道題應怎樣解答？（指名學生列式“7÷3＝”，并用豎式計算.）

　　教師啟發：豎式中，除得的商是“2”，表示什么？（每人分得2枝.）余數“1”表示什么？（還剩1枝.）做應用題寫橫式等號后面的得數時，要寫單位名稱，請同學們討論一下，這道題商和余數后面的單位名稱是什么？應怎樣寫？

　　學生討論后，指名回答寫出橫式等號后面的得數.7÷3＝2（枝）……1（枝）

　　教師提問：回答時應怎樣寫？（每人分2枝，還剩1枝）為什么這樣寫？（因為平均分后，沒有分完，還有剩余.）

　　（3）對比、分析：今天我們解答的這道應用題與以前學過的除法應用題有什么相同的地方？（都是平均分，用除法計算.）有什么不同？（有余數，商和余數都寫單位名稱，回答時因有余數需答完整.）

　�。�4）教師小結：今天我們學習的是有余數的除法應用題.（板書課題：有余數的除法應用題）在解答時要注意橫式等號后面的余數及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整.

　�。�5）反饋練習：

　　把20張畫片平均分給7個同學，每人分得幾張，還剩幾張？

　　教師巡視指導.訂正時，指名讓學生說解題過程，重點強調計算的結果及答話應該怎樣寫.

　　2.教學例4.

　　（1）出示例4 43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

　　（2）讀題后，啟發學生聯系鋪墊孕伏中第2題（羽毛球分放入盒中）列出算式：“43÷5＝”，并用豎式計算.

　�。�3）討論：除得的商“8”表示什么？余數“3”表示什么？

　　（4）根據討論的結果，聯系例3有余數除法計算結果及回答時的寫法，獨立解答課本第5頁例4.

　�。�5）訂正時，著重讓學生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數“3”的單位名稱為什么是“個”.

　�。�6）反饋練習：

　　有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？

　　教師巡視指導.訂正時，重點強調平均分的第二種有余數的應用題計算，商與余數的單位名稱為什么不同.

　　三、全課小結.

　　1.讓學生觀察板書，總結出今天學了什么新知識.

　　2.教師糾正，補充性地進行小結.重點強調根據題意正確書寫商和余數的單位名稱.完整寫出答話.

　　隨堂練習

　　1. 看圖說題意，再寫算式.（投影出示）

　　9÷□＝□（個）……□（個） 9÷□＝□（盤）……□（個）

　�。�1）先引導學生看圖，分析數量關系，理解題意.

　　提問：圖中一共有多少個蘋果，根據這個圖和算式（1），你能說說題意嗎？[根據計算結果的單位名稱，“（個）……（個）”，可以推斷是平均分的第一種方法.]

　　類推：把圖和算式（2）聯系起來，你能理解題意嗎？【可討論，根據計算結果的單位名稱，“（盤）……（個），可以推斷是平均分的第二種方法.】

　　比較、歸納：根據圖及兩個不完整的算式，指名說出兩個算式表示的意思.

　　第一個算式表示，把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個.

　　第二個算式表示.有9個蘋果，每盤放4個，可以放2盤，還剩1個.

　�。�2）讓學生在理解題意的基礎上，獨立完成寫好算式.

　�。�3）訂正，指名口述思維過程.

　　2.填空.（投影出示）

　　（1）14÷4＝3 ……2

　　14÷3＝4 ……2

　�。�2）21÷6＝3 ……3

　　布置作業 

　　有18個扣子，每件衣服釘5個，可以釘幾件衣服，還剩幾個？

　　有37米白布，每5米布做一條被單，可以做幾條被單，還剩幾米布？

　　板書設計 

關于9的除法應用題 篇8

　　教學目標 

　　1.使學生理解和掌握除法應用題的結構和數量關系.

　　2.能熟練地解答除法應用題.

　　教學重點

　　進一步理解除法應用題的結構和數量關系，掌握解題思路

　　教學難點 

　　分析比較除法應用題之間的聯系與區別

　　教具學具準備

　　投影和投影片（電腦）、紙條、小黑板、口算卡片

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏。

　　1.口算：

　　2.根據下面乘法算式，寫出兩個除法算式，并說一說是怎么想的.

　　（1）    

　�。�2）引導學生想

　　①三（ ）十八或（ ）六十八

　　②把18平均分成3份，每份是6

　�、�18里有幾個6

　�、�18是6的幾倍

　　二、探究新知。

　　1.導入  ：大家回憶一下我們都學了哪幾種除法應用題（可舉例說明）教師板書：

　�。�1）平均分

　　（2）一個數里有幾個另一個數

　　（3）一個數是另一個數的幾倍

　　這三種類型的應用題，我們都用什么方法計算呢？

　　引導學生明確都用除法計算

　　教師說明：這節課我們一起整理和復習除法應用題.

　　教師板書課題：應用題

　　2.投影出示（或電腦顯示）：18筐白菜.同時出示例5

　�。�1）食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

　　（2）食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

　�。�3）食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜.白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

　　引導學生分組討論，你們知道了什么？（教師巡視，并關照學習有困難的學生）

　　啟發學生匯報：

　　第（1）題講的是把18筐白菜，平均分成3天吃，求每天吃幾筐，就是把18平均分成3份，求一份是多少，用除法計算，列式為： （筐）

　　第（2）題已知18筐白菜，每天吃6筐，可以幾天吃，也就是18筐里有幾個8筐，就是幾天吃完，用 （天）

　　第（3）題18筐白菜，9筐蘿卜，白菜是蘿卜的幾倍？白菜和蘿卜比較，18筐里有幾個9筐，就是它的幾倍，用

　　3.進一步引學生討論：這三道題你們發現了什么？

　　使學生明確：

　　這三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求的問題不同

　　這三道題都用除法計算

　　這三道題第1題數量關系是把18平均分成3份，求1份，用除法計算.

　　第2題是18筐里有幾個6，用除法計算.

　　第3題是18筐里有幾個9，就是9的幾倍，用除法計算.

　　通過討論我們知道：條件和問題不同，數量關系不同，解答方法相同.

　　4.反饋練習：

　�。�1）投影出示。

　　學校乒乓球隊有24人，平均分成3組，___________？（口頭提出問題，再解答）

　　學生討論后，分組匯報.

　　引導學生口頭提出問題：“每組有多少人”，列式計算：24÷3＝8（人）

　�。�2）投影出示

　　學校乒乓球隊有24人，________，分成了幾組？（口頭填一個條件，再解答）

　　學生討論，分組匯報。

　　引導學生口頭填一個條件：

　�、倜拷M有8人     列式24÷8

　�、诿拷M有6人     列式24÷6

　　③每組有4人     列式24÷4

　�、苊拷M有3人     列式24÷3

　　（3）投影出示

　　學校乒乓球隊有24人， ___________，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？（口頭填一個條件，再解答）

　　學生分組討論，匯報.

　　引導學生口頭填一個條件：

　�、倩@球隊有8人      列式：24÷8

　�、诨@球隊有3人      列式：24÷3

　　③籃球隊有6人      列式：24÷6

　　④籃球隊有4人      列式：24÷4

　�。�4）投影同時出示：

　�、賹W校乒乓球隊有24人，平均分成3組，每組有幾人？

　�、趯W校乒乓球隊有24人，每組有8人，分成幾組？

　�、蹖W校乒乓球隊有24人，籃球隊有8人，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？

　�。�5）分析比較上面l、2、3題，知道了什么？

　　引導學生說明：

　　①這三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求問題也不同.三道題，都用除法計算.

　�、谶@三道題第1題數量關系是把24平均分成3份，求1份，用除法計算.

　　第2題是24里有幾個8，用除法計算.

　　第3題是24里有幾個8，就是8的幾倍，用除法計算.

　　師生共同總結：這三道題雖然條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同，都用除法計算.

　　三、全課小結。

　　這節課學習了除法應用題，通過討論知道了雖然這三道應用題的條件和問題不同，數量關系不同，但解答方法相同.

　　四、隨堂練習。

　　1.看圖口頭把下面的應用題補充完整，再解答出來.

　�。�1）有36根香蕉，_____________，平均每把幾根香蕉？

　　（2）有36根香蕉，_____________，分了幾把？

　　學生討論，并口述匯報。

　　2.燕子可以活9年，喜鵲可以活27年。______________？

　　喜鵲活的年數是燕子的幾倍？     列式計算：27÷9＝3

　　喜鵲比燕子多活幾年？           列式計算：27－9＝18（年）

　　燕子比喜鵲少活幾年？           列式計算：27－9＝18（年）

　　3.引導學生閱讀教科書99頁“你知道嗎？”通過教師講解、滲透愛國主義思想教育.

　　五、布置作業 。

　　幼兒園買來30瓶橙汁，喝了12瓶，還剩幾瓶？剩下的平均分給6個班，每班分得幾瓶？

　　學生獨立完成，集體訂正，并說一說怎么想的？

　　板書設計 

　　除法應用題

　�。�1）平均分

　　食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？

　　18÷3＝6（筐）

　　答：每天吃6筐.

　　（2）一個數里有幾個另一個數

　　食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？

　　18÷6＝3（天）

　　答：可以吃3天.

　�。�3）一個數是另一個數的幾倍？

　　食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜.白菜的筐數是蘿卜的幾倍？

　　18÷9＝2

　　答：白菜的筐數是蘿卜的2倍.

關于9的除法應用題 篇9

　　課題：

　　教學目標

　　1.聯系有余數除法的含義，使學生學會解答.

　　2.在掌握平均分的兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識.

　　教學重點

　　有余數除法應用題的結構特征及解答方法.

　　教學難點

　　有余數除法兩種應用題余數的處理方法.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.操作并解答.

　　（1）把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？

　　（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？你是怎樣想的？

　　2.列式、計算，指明口述解題思路.

　　30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？

　　二、探究新知.

　　1.教學例3.

　�。�1）出示例3  7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看）

　　（2）讀題后引導學生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學到前面演示.邊演示進口述分的過程.

　　教師提問：把7枝鉛筆，平均分給3個同學，是什么意思？（就是把7枝鉛筆平均分成3份.）分的結果怎樣？全分完了嗎？（每人分2枝，還剩1枝.）

　　教師引導：聯系平均分的含義及以前我們學的知識，想想這道題應怎樣解答？（指名學生列式“7÷3＝”，并用豎式計算.）

　　教師啟發：豎式中，除得的商是“2”，表示什么？（每人分得2枝.）余數“1”表示什么？（還剩1枝.）做應用題寫橫式等號后面的得數時，要寫單位名稱，請同學們討論一下，這道題商和余數后面的單位名稱是什么？應怎樣寫？

　　學生討論后，指名回答寫出橫式等號后面的得數.7÷3＝2（枝）……1（枝）

　　教師提問：回答時應怎樣寫？（每人分2枝，還剩1枝）為什么這樣寫？（因為平均分后，沒有分完，還有剩余.）

　　（3）對比、分析：今天我們解答的這道應用題與以前學過的除法應用題有什么相同的地方？（都是平均分，用除法計算.）有什么不同？（有余數，商和余數都寫單位名稱，回答時因有余數需答完整.）

　�。�4）教師小結：今天我們學習的是.（板書課題：）在解答時要注意橫式等號后面的余數及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整.

　�。�5）反饋練習：

　　把20張畫片平均分給7個同學，每人分得幾張，還剩幾張？

　　教師巡視指導.訂正時，指名讓學生說解題過程，重點強調計算的結果及答話應該怎樣寫.

　　2.教學例4.

　�。�1）出示例4 43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

　　（2）讀題后，啟發學生聯系鋪墊孕伏中第2題（羽毛球分放入盒中）列出算式：“43÷5＝”，并用豎式計算.

　�。�3）討論：除得的商“8”表示什么？余數“3”表示什么？

　�。�4）根據討論的結果，聯系例3有余數除法計算結果及回答時的寫法，獨立解答課本第5頁例4.

　�。�5）訂正時，著重讓學生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數“3”的單位名稱為什么是“個”.

　　（6）反饋練習：

　　有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？

　　教師巡視指導.訂正時，重點強調平均分的第二種有余數的應用題計算，商與余數的單位名稱為什么不同.

　　三、全課小結.

　　1.讓學生觀察板書，總結出今天學了什么新知識.

　　2.教師糾正，補充性地進行小結.重點強調根據題意正確書寫商和余數的單位名稱.完整寫出答話.

　　隨堂練習

　　1. 看圖說題意，再寫算式.（投影出示）

　　9÷□＝□（個）……□（個） 9÷□＝□（盤）……□（個）

　�。�1）先引導學生看圖，分析數量關系，理解題意.

　　提問：圖中一共有多少個蘋果，根據這個圖和算式（1），你能說說題意嗎？[根據計算結果的單位名稱，“（個）……（個）”，可以推斷是平均分的第一種方法.]

　　類推：把圖和算式（2）聯系起來，你能理解題意嗎？【可討論，根據計算結果的單位名稱，“（盤）……（個），可以推斷是平均分的第二種方法.】

　　比較、歸納：根據圖及兩個不完整的算式，指名說出兩個算式表示的意思.

　　第一個算式表示，把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個.

　　第二個算式表示.有9個蘋果，每盤放4個，可以放2盤，還剩1個.

　　（2）讓學生在理解題意的基礎上，獨立完成寫好算式.

　�。�3）訂正，指名口述思維過程.

　　2.填空.（投影出示）

　�。�1）14÷4＝3 ……2

　　14÷3＝4 ……2

　　（2）21÷6＝3 ……3

　　布置作業 

　　有18個扣子，每件衣服釘5個，可以釘幾件衣服，還剩幾個？

　　有37米白布，每5米布做一條被單，可以做幾條被單，還剩幾米布？

　　板書設計

關于9的除法應用題 篇10

　　課題：

　　教學目標 

　　1.聯系有余數除法的含義，使學生學會解答.

　　2.在掌握平均分的兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識.

　　教學重點

　　有余數除法應用題的結構特征及解答方法.

　　教學難點 

　　有余數除法兩種應用題余數的處理方法.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.操作并解答.

　　（1）把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？

　�。�2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？你是怎樣想的？

　　2.列式、計算，指明口述解題思路.

　　30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？

　　二、探究新知.

　　1.教學例3.

　�。�1）出示例3  7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看）

　�。�2）讀題后引導學生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學到前面演示.邊演示進口述分的過程.

　　教師提問：把7枝鉛筆，平均分給3個同學，是什么意思？（就是把7枝鉛筆平均分成3份.）分的結果怎樣？全分完了嗎？（每人分2枝，還剩1枝.）

　　教師引導：聯系平均分的含義及以前我們學的知識，想想這道題應怎樣解答？（指名學生列式“7÷3＝”，并用豎式計算.）

　　教師啟發：豎式中，除得的商是“2”，表示什么？（每人分得2枝.）余數“1”表示什么？（還剩1枝.）做應用題寫橫式等號后面的得數時，要寫單位名稱，請同學們討論一下，這道題商和余數后面的單位名稱是什么？應怎樣寫？

　　學生討論后，指名回答寫出橫式等號后面的得數.7÷3＝2（枝）……1（枝）

　　教師提問：回答時應怎樣寫？（每人分2枝，還剩1枝）為什么這樣寫？（因為平均分后，沒有分完，還有剩余.）

　　（3）對比、分析：今天我們解答的這道應用題與以前學過的除法應用題有什么相同的地方？（都是平均分，用除法計算.）有什么不同？（有余數，商和余數都寫單位名稱，回答時因有余數需答完整.）

　�。�4）教師小結：今天我們學習的是.（板書課題：）在解答時要注意橫式等號后面的余數及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整.

　�。�5）反饋練習：

　　把20張畫片平均分給7個同學，每人分得幾張，還剩幾張？

　　教師巡視指導.訂正時，指名讓學生說解題過程，重點強調計算的結果及答話應該怎樣寫.

　　2.教學例4.

　�。�1）出示例4 43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

　�。�2）讀題后，啟發學生聯系鋪墊孕伏中第2題（羽毛球分放入盒中）列出算式：“43÷5＝”，并用豎式計算.

　�。�3）討論：除得的商“8”表示什么？余數“3”表示什么？

　　（4）根據討論的結果，聯系例3有余數除法計算結果及回答時的寫法，獨立解答課本第5頁例4.

　　（5）訂正時，著重讓學生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數“3”的單位名稱為什么是“個”.

　�。�6）反饋練習：

　　有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？

　　教師巡視指導.訂正時，重點強調平均分的第二種有余數的應用題計算，商與余數的單位名稱為什么不同.

　　三、全課小結.

　　1.讓學生觀察板書，總結出今天學了什么新知識.

　　2.教師糾正，補充性地進行小結.重點強調根據題意正確書寫商和余數的單位名稱.完整寫出答話.

　　隨堂練習

　　1. 看圖說題意，再寫算式.（投影出示）

　　9÷□＝□（個）……□（個） 9÷□＝□（盤）……□（個）

　�。�1）先引導學生看圖，分析數量關系，理解題意.

　　提問：圖中一共有多少個蘋果，根據這個圖和算式（1），你能說說題意嗎？[根據計算結果的單位名稱，“（個）……（個）”，可以推斷是平均分的第一種方法.]

　　類推：把圖和算式（2）聯系起來，你能理解題意嗎？【可討論，根據計算結果的單位名稱，“（盤）……（個），可以推斷是平均分的第二種方法.】

　　比較、歸納：根據圖及兩個不完整的算式，指名說出兩個算式表示的意思.

　　第一個算式表示，把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個.

　　第二個算式表示.有9個蘋果，每盤放4個，可以放2盤，還剩1個.

　　（2）讓學生在理解題意的基礎上，獨立完成寫好算式.

　�。�3）訂正，指名口述思維過程.

　　2.填空.（投影出示）

　�。�1）14÷4＝3 ……2

　　14÷3＝4 ……2

　�。�2）21÷6＝3 ……3

　　布置作業 

　　有18個扣子，每件衣服釘5個，可以釘幾件衣服，還剩幾個？

　　有37米白布，每5米布做一條被單，可以做幾條被單，還剩幾米布？

　　板書設計 

關于9的除法應用題 篇11

　　課題：

　　教學目標

　　1.聯系有余數除法的含義，使學生學會解答.

　　2.在掌握平均分的兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識.

　　教學重點

　　有余數除法應用題的結構特征及解答方法.

　　教學難點

　　有余數除法兩種應用題余數的處理方法.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.操作并解答.

　�。�1）把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？

　�。�2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？你是怎樣想的？

　　2.列式、計算，指明口述解題思路.

　　30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？

　　二、探究新知.

　　1.教學例3.

　�。�1）出示例3  7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看）

　�。�2）讀題后引導學生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學到前面演示.邊演示進口述分的過程.

　　教師提問：把7枝鉛筆，平均分給3個同學，是什么意思？（就是把7枝鉛筆平均分成3份.）分的結果怎樣？全分完了嗎？（每人分2枝，還剩1枝.）

　　教師引導：聯系平均分的含義及以前我們學的知識，想想這道題應怎樣解答？（指名學生列式“7÷3＝”，并用豎式計算.）

　　教師啟發：豎式中，除得的商是“2”，表示什么？（每人分得2枝.）余數“1”表示什么？（還剩1枝.）做應用題寫橫式等號后面的得數時，要寫單位名稱，請同學們討論一下，這道題商和余數后面的單位名稱是什么？應怎樣寫？

　　學生討論后，指名回答寫出橫式等號后面的得數.7÷3＝2（枝）……1（枝）

　　教師提問：回答時應怎樣寫？（每人分2枝，還剩1枝）為什么這樣寫？（因為平均分后，沒有分完，還有剩余.）

　�。�3）對比、分析：今天我們解答的這道應用題與以前學過的除法應用題有什么相同的地方？（都是平均分，用除法計算.）有什么不同？（有余數，商和余數都寫單位名稱，回答時因有余數需答完整.）

　�。�4）教師小結：今天我們學習的是.（板書課題：）在解答時要注意橫式等號后面的余數及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整.

　�。�5）反饋練習：

　　把20張畫片平均分給7個同學，每人分得幾張，還剩幾張？

　　教師巡視指導.訂正時，指名讓學生說解題過程，重點強調計算的結果及答話應該怎樣寫.

　　2.教學例4.

　�。�1）出示例4 43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

　　（2）讀題后，啟發學生聯系鋪墊孕伏中第2題（羽毛球分放入盒中）列出算式：“43÷5＝”，并用豎式計算.

　�。�3）討論：除得的商“8”表示什么？余數“3”表示什么？

　�。�4）根據討論的結果，聯系例3有余數除法計算結果及回答時的寫法，獨立解答課本第5頁例4.

　�。�5）訂正時，著重讓學生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數“3”的單位名稱為什么是“個”.

　�。�6）反饋練習：

　　有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？

　　教師巡視指導.訂正時，重點強調平均分的第二種有余數的應用題計算，商與余數的單位名稱為什么不同.

　　三、全課小結.

　　1.讓學生觀察板書，總結出今天學了什么新知識.

　　2.教師糾正，補充性地進行小結.重點強調根據題意正確書寫商和余數的單位名稱.完整寫出答話.

　　隨堂練習

　　1. 看圖說題意，再寫算式.（投影出示）

　　9÷□＝□（個）……□（個） 9÷□＝□（盤）……□（個）

　　（1）先引導學生看圖，分析數量關系，理解題意.

　　提問：圖中一共有多少個蘋果，根據這個圖和算式（1），你能說說題意嗎？[根據計算結果的單位名稱，“（個）……（個）”，可以推斷是平均分的第一種方法.]

　　類推：把圖和算式（2）聯系起來，你能理解題意嗎？【可討論，根據計算結果的單位名稱，“（盤）……（個），可以推斷是平均分的第二種方法.】

　　比較、歸納：根據圖及兩個不完整的算式，指名說出兩個算式表示的意思.

　　第一個算式表示，把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個.

　　第二個算式表示.有9個蘋果，每盤放4個，可以放2盤，還剩1個.

　�。�2）讓學生在理解題意的基礎上，獨立完成寫好算式.

　　（3）訂正，指名口述思維過程.

　　2.填空.（投影出示）

　�。�1）14÷4＝3 ……2

　　14÷3＝4 ……2

　�。�2）21÷6＝3 ……3

　　布置作業 

　　有18個扣子，每件衣服釘5個，可以釘幾件衣服，還剩幾個？

　　有37米白布，每5米布做一條被單，可以做幾條被單，還剩幾米布？

　　板書設計

關于9的除法應用題 篇12

　　課題：

　　教學目標 

　　1.聯系有余數除法的含義，使學生學會解答.

　　2.在掌握平均分的兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識.

　　教學重點

　　有余數除法應用題的結構特征及解答方法.

　　教學難點 

　　有余數除法兩種應用題余數的處理方法.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.操作并解答.

　�。�1）把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？

　�。�2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？你是怎樣想的？

　　2.列式、計算，指明口述解題思路.

　　30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？

　　二、探究新知.

　　1.教學例3.

　�。�1）出示例3  7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看）

　　（2）讀題后引導學生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學到前面演示.邊演示進口述分的過程.

　　教師提問：把7枝鉛筆，平均分給3個同學，是什么意思？（就是把7枝鉛筆平均分成3份.）分的結果怎樣？全分完了嗎？（每人分2枝，還剩1枝.）

　　教師引導：聯系平均分的含義及以前我們學的知識，想想這道題應怎樣解答？（指名學生列式“7÷3＝”，并用豎式計算.）

　　教師啟發：豎式中，除得的商是“2”，表示什么？（每人分得2枝.）余數“1”表示什么？（還剩1枝.）做應用題寫橫式等號后面的得數時，要寫單位名稱，請同學們討論一下，這道題商和余數后面的單位名稱是什么？應怎樣寫？

　　學生討論后，指名回答寫出橫式等號后面的得數.7÷3＝2（枝）……1（枝）

　　教師提問：回答時應怎樣寫？（每人分2枝，還剩1枝）為什么這樣寫？（因為平均分后，沒有分完，還有剩余.）

　�。�3）對比、分析：今天我們解答的這道應用題與以前學過的除法應用題有什么相同的地方？（都是平均分，用除法計算.）有什么不同？（有余數，商和余數都寫單位名稱，回答時因有余數需答完整.）

　�。�4）教師小結：今天我們學習的是.（板書課題：）在解答時要注意橫式等號后面的余數及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整.

　�。�5）反饋練習：

　　把20張畫片平均分給7個同學，每人分得幾張，還剩幾張？

　　教師巡視指導.訂正時，指名讓學生說解題過程，重點強調計算的結果及答話應該怎樣寫.

　　2.教學例4.

　�。�1）出示例4 43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

　�。�2）讀題后，啟發學生聯系鋪墊孕伏中第2題（羽毛球分放入盒中）列出算式：“43÷5＝”，并用豎式計算.

　�。�3）討論：除得的商“8”表示什么？余數“3”表示什么？

　�。�4）根據討論的結果，聯系例3有余數除法計算結果及回答時的寫法，獨立解答課本第5頁例4.

　�。�5）訂正時，著重讓學生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數“3”的單位名稱為什么是“個”.

　　（6）反饋練習：

　　有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？

　　教師巡視指導.訂正時，重點強調平均分的第二種有余數的應用題計算，商與余數的單位名稱為什么不同.

　　三、全課小結.

　　1.讓學生觀察板書，總結出今天學了什么新知識.

　　2.教師糾正，補充性地進行小結.重點強調根據題意正確書寫商和余數的單位名稱.完整寫出答話.

　　隨堂練習

　　1. 看圖說題意，再寫算式.（投影出示）

　　9÷□＝□（個）……□（個） 9÷□＝□（盤）……□（個）

　�。�1）先引導學生看圖，分析數量關系，理解題意.

　　提問：圖中一共有多少個蘋果，根據這個圖和算式（1），你能說說題意嗎？[根據計算結果的單位名稱，“（個）……（個）”，可以推斷是平均分的第一種方法.]

　　類推：把圖和算式（2）聯系起來，你能理解題意嗎？【可討論，根據計算結果的單位名稱，“（盤）……（個），可以推斷是平均分的第二種方法.】

　　比較、歸納：根據圖及兩個不完整的算式，指名說出兩個算式表示的意思.

　　第一個算式表示，把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個.

　　第二個算式表示.有9個蘋果，每盤放4個，可以放2盤，還剩1個.

　　（2）讓學生在理解題意的基礎上，獨立完成寫好算式.

　　（3）訂正，指名口述思維過程.

　　2.填空.（投影出示）

　�。�1）14÷4＝3 ……2

　　14÷3＝4 ……2

　�。�2）21÷6＝3 ……3

　　布置作業 

　　有18個扣子，每件衣服釘5個，可以釘幾件衣服，還剩幾個？

　　有37米白布，每5米布做一條被單，可以做幾條被單，還剩幾米布？

　　板書設計