蘇教版二年級數學下冊有余數的除法教案（精選2篇）
蘇教版二年級數學下冊有余數的除法教案 篇1
有余數的除法教學目標1.使學生在把若干物體平均分的活動中認識余數，理解有余數除法的意義。2.能根據平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數，正確讀出有余數的除法算式。3.通過操作、思維、語言的有機結合，培養學生觀察、分析、比較、綜合、概括的能力。4.感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義和作用。教學重難[1] 點重點：把平均分后有剩余的現象抽象為有余數的除法。難點：理解有余數除法的意義。教學資源小棒、記錄表。教學過程一、復習鋪墊1.擺一擺。用8根小棒擺正方形，可以擺幾個正方形？（兩個小正方形或一個大正方形。）2.說說你是怎樣擺的？8根小棒，每4根一擺，可以擺2個小正方形。8根小棒，每8根一擺，可以擺1個大正方形。3.列式計算。擺兩個小正方形：8÷4=2（個） 8表示什么？4呢？2呢？擺一個大正方形：8÷8=1（個）二、探究新知在我們的日常生活中，時時刻刻都在與數字打交道，數學就在我們身邊，不信，你瞧！（一）提出問題。1.在學校組織的科技知識競賽中，豆豆和小朋友齊心協力，贏得了冠軍。老師獎給豆豆10枝鉛筆，豆豆想：這10枝鉛筆可不是靠我一個人得來的，我要分給大家，讓大家和我一起分享勝利的喜悅。可是，怎樣分才合理呢？2.學生自由發表意見，師引導統一認識：每人分得同樣多。3.想一想：每人分得同樣多，可以怎樣分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）每人分2枝，可以分給幾人呢？每人分3枝，可以分給幾人呢？每人分4枝呢？……讓我們來分一分！（二）探究新知。1.分一分。（出示記錄表）每人分幾枝分給幾人還剩幾枝 2 3
4
5
6（1）指導操作。10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人呢？請一小組上臺示范分一分。分后問：10枝鉛筆每人分2枝后有沒有剩余？師生共同在表格中記錄結果。（2）自主活動。如果每人分3枝、4枝、5枝、6枝，分別可以給幾人呢？你能用以上方法在小組里分一分，并把分的不同結果記錄下來嗎？學生分組活動，教師巡視指導。2.說一說。（1）學生匯報交流，師填寫表格，確認結果。每人分幾枝分給幾人還剩幾枝 2 5 — 3 3 1
4
2
2
5
2
—
6
1
4（2）觀察以上分法，把它們分類，并說說是怎樣想的？（3）小結。10枝鉛筆平均分有兩種不同的結果：一種是正好分完，另一種是分后還有剩余。每人分幾枝分給幾人還剩幾枝 2 5 — 5 2 —（1）每人分幾枝分給幾人還剩幾枝 3 3 1 4 2 2 6 1 4（2）3.寫一寫。（1）觀察表（1）。10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人？有沒有剩余？怎樣列算式？（板：10÷2=5（人）。）10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人？有沒有剩余？怎樣列算式？（板：10÷5=2（人）。）10表示什么意思？5呢？2呢？（2）觀察表（2）。10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人？用什么方法計算？（板：10÷3=。）可以分給幾人？（板：3人。）有沒有剩余？還剩幾枝？這1枝還能分嗎？這1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我們可不能忘了它，在3人后面加6個小點，把它記下來！（板：……1（枝）。）（3）認識余數。在除法算式中，每個數都有自己的名稱，在10÷3=3……1中，10、3、3分別稱為什么呢？1呢？請同學們看書自學。反饋交流，師板書：余數。帶領同學齊讀算式：10除以3等于3余1。（4）觀察比較10÷5=2和10÷3=3……1這兩道算式，師引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分。4.試一試。你能把表（2）中分鉛筆有剩余的其他情況，用除法算式表示出來嗎？學生獨立在書上填一填。反饋交流：10÷4=2（人）……2（枝） 10÷6=1（人）……4（枝）說說這兩道算式中商和余數各是多少，分別表示什么。解決問題：豆豆一組有3人，那么他會選用哪一種分鉛筆的方法呢？（每人3枝，還剩1枝。）5.概括提煉：想一想，什么情況下平均分的結果可以用有余數的除法表示，余數表示什么？三、應用拓展1.“想想做做”第1題（1）。（1）先用學具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。（2）展示個別學生的填空情況，說說每題中的商和余數分別表示什么？2.“想想做做”第1題（2）。（1）看圖獨立完成。（2）展示個別學生的填空情況。（3）觀察比較：這兩題有什么相同之處？（第（1）題是每幾個一份，第（2）題是平均分成幾份，兩題都是平均分后有剩余，就可以寫成有余數的除法算式。）3.“想想做做”第2題。（1）出示第2題圖。（2）提問：從圖中你看到了什么？（3）獨立完成下面兩道題的填空。（4）集體交流討論：比一比兩小題有什么相同和不同的地方？4.“想想做做”第3題。先把題目要求讀一讀，然后同桌互相說一說，再指名說一說。四、總結揭題1.這節課學會了什么？（板：有余數的除法。）2.生活中還有哪些平均分后有余數的情況？課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數的除法說一說，說給父母聽。板書設計 有余數的除法 表格以及算式
蘇教版二年級數學下冊有余數的除法教案 篇2
一、 有余數的除法
教學目標：
1.使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法；理解有余數的實際意義，知道余數要比除數小。
2. 學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學活動經驗發展抽象思維，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識，學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。
3. 學生感受到數學與生活的密切聯系，體會數學的意義和作用，進一步激發學習數學的興趣；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；培養積極參與學習活動的態度和習慣。
教學重點：
1. 理解有余數除法的含義，并會計算有余數的除法。
2. 能運用有余數除法的知識，解決有關的實際問題。
教學難點：
除數是一位數的除法試商的方法。
教學課時：
五課時
第一課時 有余數除法的認識
教學內容：
課本第1~2頁的例題、試一試、想想做做第1~3題
教學要求：
使學生通過平均分的活動抽象出有余數的除法，初步體會和理解有余數除法的意義。
教學重點：
使學生通過平均分的活動抽象出有余數的除法，初步體會有余數除法的意義。
教學難點：
初步理解有余數除法的意義。
教具準備：
小棒、圓片、三角形。
教學設計：
教學過程 自我加減
一.動手操作，初步感知
1. 出示10÷2
1) 請學生口算，師板書。
問：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份？
2) 學生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。
2. 分組操作，進行記錄。
1) 如果把這里的10根小棒，每人分3根可以怎樣分？
學生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結果。
2) 出示表格，并填完整。
每人分幾根 分給幾個人 還剩幾根
2
3
…… …… ……
3) 問：如果每人分3根，最后把10根都分完了嗎？剩下的1根為什么不繼續分下去呢？比一比，同樣是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得結果有什么不同？
4) 如果還是這10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情況又會怎樣呢？同桌分，再將表格填好。出示：
每人分幾根 分給幾個人 還剩幾根
2 5 0
3 3 1
4
5
6
3. 匯報
1）指名匯報，同時將表格填寫完整。
2）問：通過自己動手分一分，你覺得根據最后得到的結果不同，可以分成幾種情況？哪幾種？
有剩余的情況出現時，你們為什么不再繼續分下去呢？
4. 交流
1）問：根據分得的結果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎？
（生獨立列式）
2）說明：像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。
如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根？（生答）
問：按要求列式。（板書：10÷3）
為什么可以用除法計算？10和3分別表示什么？
問：最多可以分給幾人？也就是說明10里面最多有幾個3？有沒有全部分完？還剩多少？（板書：……1（根））
說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數寫上，這個數叫余數。（板書：讀作“10除以3等于3余1”）
教學過程 自我加減
3）生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。
問：這題為什么要寫余數？算式表示什么意思？
5. 揭題：今天我們學習的就是有余數的除法。
6. 小結
1）通過剛剛的學習，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出來嗎？（生獨立完成）
2）匯報填寫情況，板書。
3）指名說說各個算式的意思。
7. 引導學生觀察、討論：在什么情況下平均分的結果可以用有余數的除法來表示？余數表示什么？
（生討論，再指名說）
小結：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經不夠再分為一份時，就可以用有余數的除法來表示。
二.鞏固練習
1.完成想想做做1
1）出示題（1），請學生按要求分一分，再將括號填寫完整。
指名口述分的過程。
問：為什么剩下的2個圓片不再分5份？
填寫算式，指名板演，說說算式中各個數的意思。
2）出示題（2），學生分一分，再將算式補充完整。
指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。
問：為什么有余數？
2.完成2
1）出示圖，請學生說說圖意，再出示（1）（2）題。
2）生根據不同的描述完成填空。
3）比一比：14÷4 =3（瓶）……2（朵）與14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小組討論）
師小結。
三.全課小結
這節課你獲得了什么？
四.作業設計
完成想想做做第3題。
板書設計：
有余數除法的認識
10÷2=5 10÷3 =3……1（根）
讀作：10除以3等于3余1
第二課時 用豎式計算有余數的除法
教學內容：
課本第3~4頁的例題、試一試、想想做做第1~4題
教學要求：
通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法，初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。
教學重點：
通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法。
教學難點：
掌握有余數除法的計算方法。
教具準備：
小棒。
教學設計：
教學過程 自我加減
一.復習
1.筆算：6÷3
指名筆算，反饋是請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。
2.分一分，說一說
1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生動手分一分，回答以下問題：分成了幾份？能不能分完？剩下的為什么不再分一份？
生根據分得的結果，分別列出相應的除法算式，說說算式中各部分的名稱，以及她們所表示的意思。
3. 揭題：在平均分一樣東西時，結果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫做有余數的除法。這節課我們繼續學習如何計算有余數的除法。（出示課題）
二.新授
1.出示例題，指名讀題。
1）學生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學生將分的過程完整的口述。
指名列式：7÷3
問：為什么用除法計算，算式中的7和3分別表示什么？
2）寫出豎式問：分成了幾份？這就說明7里面最多有幾個3？商寫幾？（板書）
問：每3個一份，分成了2份，共分掉了幾個？豎式中怎樣算？3和2的積6應寫在什么位置上？這個6表示什么意思？
7個桃子，分掉了6個，還剩幾個？那么豎式中怎樣得到余下的1
教學過程 自我加減
問：在豎式中，“1”叫什么？（完成橫式的板書）
3）生完整的說說豎式計算的過程。
2.小結：
1）問：算式中2……1表示什么？想想，如果不擺學具，怎樣得到商2？（生討論，指名說）
2）因為7里面最多有2個3，所以這里商2比較合適。
問：為什么要用“最多”？
3.教學“試一試”
1）出示“試一試”，生讀題。
2）師：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢？（生試做）
指名說，師指出：計算18÷5時，可以想18里面最多有幾個5，最多有幾個，商就是幾。
3）出示豎式1問：這個列的對不對？為什么？
指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個5，所以18里不只有2個5，商2就小了。
出示豎式2問：這個對嗎？為什么？
指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減18里沒有4個5，所以商4就大了。
小結：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢？
4. 觀察：例題7÷3中的余數1比除數3大還是小？18÷5的余數比除數怎樣呢？
通過觀察比較，你發現了余數和除數之間的關系了嗎？
（生思考、匯報）
小結：計算有余數的除法，余數一定要比除數小。（板書，生齊讀）
三.鞏固練習
1.完成想想做做1
第（1）題：
1）讀題，學生按要求動手分。
問：分成了幾份？還剩幾根？9里面最多有幾個2？還余幾？
2）生填寫豎式。
3）問：商4是怎樣算出來的？表示什么？余數1呢？
第（2）題：
生獨立完成，指名說試商的過程。
2.完成2
1）生分組完成，指名板演。
2）生說說每題的計算過程。
比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點？對比說說怎樣得到的商？
3.完成3、4題。
引導學生觀察圖意，弄清題意后再獨立完成。
四.全課小結
今天你學會了什么？在計算有余數除法的時候怎樣又快又準確的
教學過程 自我加減
找到商呢？計算時應該注意什么？
板書設計：
用豎式計算有余數的除法
7÷3 = 2……1（個）
計算有余數的除法，余數一定要比除數小。
第三課時 有余數除法的練習
教學內容：
課本第5~6頁、練習一第1~6題
教學要求：
通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數除法的計算。
教學重點：
通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數除法的計算。
教學難點：
能正確的進行有余數除法的計算。
教具準備：
小黑板
教學設計：
教學過程 自我加減
一.揭題
1.口算
7×7 9×6 21÷3 3×4
24÷8 12÷2 35÷7 4×7
6×9 48÷8 18÷2 56÷7
2.回憶上節課學習了什么內容？
3.今天我們就來練習有余數的除法。（板書課題）
二.計算練習
教學過程 自我加減
1.完成練習一第1題。
1）出示題目，生弄清題意。
2）學生獨立完成。
3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義是什么？
2.完成練習一第2題。
1）生獨立完成，指名板演。
2）生說說怎樣想到商的。
3.完成第3題。
1）生找出錯處，并改正過來。
2）指名說說錯誤的原因。
3）問：如何才能找到合適的商？計算有余數除法時還要注意什么？
4.完成第4題。
1）生口答商是幾。
2）分組計算檢驗。
5.完成第6題。
1）學生分組計算，指名板演。
2）反饋。
3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點？
三.全課小結
今天我們練習了有余數的除法，在計算時要想被除數中最多有幾個除數，還要注意余數一定要比除數小。
四.作業設計
練習一第4、5題。
第四課時 有余數除法的練習
教學內容：
課本第6~7頁、練習一第7~12題
教學要求：
1. 使學生進一步掌握有余數除法的計算方法，能正確的進行有余數除法的計算。
2. 能運用有關知識，解決有關的實際問題。
教學重點：
使學生進一步掌握有余數除法的計算方法，能正確的進行有余數除法的計算。
教學難點：
能運用有關知識，解決有關的實際問題。
教具準備：
小黑板
教學設計：
教學過程 自我加減
一.基礎練習
1.口算
2×3 63÷9 2×8 56÷8
7×4 6×4 36÷4 5×6
28÷7 12÷6 3×9 35÷5
2.口答：
15里面最多有（ ）個4。
53里面最多有（ ）個7。
44里面最多有（ ）個8。
33里面最多有（ ）個6。
3.指名說說在計算有余數除法時，要怎樣想，商才能很快求出？
4.揭題：今天我們繼續練習有余數的除法。（板書課題）
二.計算練習
1. 分組練習，指名板演。
63÷9 67÷9
40÷8 47÷8
1） 生獨立完成，指名板演。
2） 反饋，說說計算過程。
3） 問：根據計算結果，以上兩組題可以分成幾類？為什么每組中的第一題沒有余數，第二題就有余數？
2. 完成練習一第7題。
1）明確要求，先口答商及理由。
2）學生分組計算，以檢驗剛才所說的商是否正確。
指出：看余數是多少，可以想幾個幾是多少，被除數里還多幾，余數就是幾。
教學過程 自我加減
小結：余數一定要比除數小。
3. 完成練習一第9題。
1）出示題目，思考：除數最小應是幾？
2）指名回答，說明理由。
問：如果除數是6，再根據題目中已給的余數，想想商可能是幾，那么被除數能確定是多少呢？
3）問：如果將“最小”兩字去掉，你認為除數可以是幾，為什么？完成練習一第2題
三.解決實際問題練習
1.完成練習一第10題。
1） 出示第（1）題。
生弄清題意，完整口述題意。
生獨立完成。
指名反饋，說說這題為什么要用除法計算？這道算式表示什么意思？
2） 其余3題，生弄清題意后獨立完成。
指名板演，再說說理由。
2.完成練習一第11題。
1）學生了解圖意》
2）學生獨立完成。
3.完成練習一第12題
1）學生獨立完成。
2）交流、反饋。
四.全課小結
今天主要練習了什么？怎樣計算有余數的除法？
第五課時 實踐活動：我們去植樹
教學內容：
課本第8~9頁
教學要求：
以植樹活動作為背景，通過學生的對話、提問，使學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗，發展搜集信息、處理信息、發現問題、解決問題的能力，培養學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。
教學重點：
以植樹活動作為背景，通過學生的對話、提問，使學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗，發展搜集信息、處理信息、發現問題、解決問題的能力，培養學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。
教學難點：
以植樹活動作為背景，通過學生的對話、提問，使學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗。
教具準備：
教學設計：
教學過程 自我加減
一.情景引入，信息整理
1.課件演示，創設情境
同學們，你們知道3月12日是什么意思嗎？
對。這天是植樹節，中山小學二年級的同學們將要組織植樹活動，大家看這幅圖。（出示）
1） 問：通過觀察，你得到了哪些信息？根據這些信息你能完成這張統計表嗎？
2） 學生獨立完成統計表。
指名反饋，說說自己是根據哪些信息得到的相應結果。
二.發現問題，解決問題
1.小朋友們，剛剛我們知道了一、二、三班的小朋友們各要植樹的棵數，接下來，我們一起看看他們是怎樣栽的？
2.對于每個班的植樹中的問題進行解決。
3.進一步引導學生展開想象，提出問題，并有選擇的解決問題。
4. 想一想，我們在日常的生活、學習中，還有那些時候回遇到類似的問題？
（小組討論、匯報）