《回鄉偶書》教案
“拓展閱讀”是古詩誦讀教學中常用的一種方式。教材無非是個例子。我們的教學目的就是把教材當作一個例子,指導學生怎樣去學習。中國的詩歌浩如煙海,單憑教授一首詩還不能充分體會詩歌的美妙,這就需要進行拓展閱讀,將同一位作者的詩或同一題材的詩展現給學生,讓他們在對比中體味詩人不同的創作風格,以點帶面,引導學生在詩歌的海洋中遨游,使他們真正體味出詩歌的巨大魅力和燦爛多姿,從而得到美的享受。
比如在教學南宋詩人朱熹的《春日》前,我們可以把一組描寫春光的詩句呈現在學生面前,讓學生讀讀詩句,想想畫面情景。這一組詩句有:
● 春城無處不飛花。——韓愈
● 紅杏枝頭春意鬧。——宋祁
● 東方風來滿眼春。——李賀
● 春到人間萬物鮮。——馮夢龍
● 春到人間草木知。——張拭
● 春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。——葉紹翁
● 日出江花紅似火,春來江水綠如藍。——白居易
● 春風又綠江南岸,明月何時照我還?——王安石
● 不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。——賀知章
● 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。——蘇軾
● 沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。——劉禹錫
● 不須迎向東郊去,春在于門萬戶中。——盧道悅
學生讀完后,教師說道:同學們,當春天到來時,人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。(出示《春日》)這樣,從描寫春天的好詞佳句中,孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好,春天仿佛就在眼前!孩子們自然而然地進入佳境,隨著詩人暢游,享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。
此外,我們還可以開展主體古詩教學,進行拓展閱讀,加強積累感悟。
比如孫雙金在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎上,分別出示了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》和《渭城曲》三首送別詩,讓學生運用學習《贈汪倫》所掌握的方法自學這三首詩。學生通過朗讀,很快弄清了《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然,《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大,《渭城曲》是以酒相送,再通過吟誦領悟了詩中所表達的朋友之間依依惜別之情。短短三十五分鐘,學生便讀懂了三首古詩,可見效率是很高的。課末,老師設計了開放式作業,布置學生課后搜集、吟誦有關送別的詩歌,更是將語文教學的空間延伸到課外,培養了學生搜集、整理、吸收信息的能力。
孫老師“精讀一首,帶讀一組”的古詩教學方法是非常我們借鑒。在教學中我們可以根據詩歌的體裁特點、內容特點,結合大綱推薦篇目,精讀一首,帶讀幾篇,豐富其文化底蘊。尤其在教學中,我們要充當好引導者、組織者、點撥者的角色,引導學生自學、自讀、自悟,組織學生質疑、討論,著力培養學生的自學能力。
建議:
1、關于語言文字的品味。。語文課尤其是教古詩文就是要帶動學生這樣細細品味語言,我們古典文言的魅力就出來了,學生就會喜歡上民族的語言,就會接受語言承載的思想文化。比如找出意思中相對應的詞語(少小老大、離回),換一換詞語“笑與請”。