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《歡慶》教學設計

《歡慶》教學設計

整體把握 板塊推進——《歡慶》教學設計
                    首占中心小學  鄭章容
   《歡慶》一課是新課標人教版第三冊第三單元的首篇講讀課文。第三單元是圍繞著“我們偉大的祖國”這一主題編排的。這是一篇描寫歡慶祖國媽媽生日的小詩,詩句短小精悍,語言優美生動,感情真摯,課文中從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處洋溢這歡樂和喜慶。         
  板塊一、談話導入,渲染激趣
  1、談話導入:課前生唱《生日歌》,師述:小朋友今天唱的生日歌是送給誰的啊?是的,我們每個人都有生日,就連我們的祖國也有,你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎?是的,我們剛歡度完祖國媽媽的第61個生日。課前老師讓大家預習了,哪個聰明的小朋友告訴大家國慶節的是怎么來的?
同學們,1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立了”(出示圖片),從此,十一就成了我國的建國日。每年的這一天,全國人民都會共同慶祝這個美好的日子。讓我們一起去重溫這一普天同慶的幸福時刻吧。(出示課件開國大典錄像)
  2、訓練說話,出示課題:回憶這歡慶的場面,真是令人激動,今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩--歡慶。課題中出現了一個生字寶寶,你們能叫出他的名字嗎?(讀“慶”)注意這是后鼻音。
大家能說說什么是歡慶?結合自己的過節感受。那除了說歡慶——國慶,還可以說歡慶什么?(六一節、春節…)
  3、就讓我們帶著歡快的心情大聲的齊讀課題:歡慶。 
【設計說明:這個環節的設置旨在激發學生的學習興趣,因為低年級孩子對國慶所知略少,所以安排學生觀看《開國大典》剪輯的錄像,為下面理解課文內容,感受喜慶的場面做充分的情感鋪墊。另外有意識地訓練說話,也是培養低年級學生語文素養的必要環節。】
板塊二、初讀課文,檢查生字。
  1、板書課題,書寫歡慶:
觀察田字格:歡慶。想想用什么辦法記住這兩個字?(生略)大家打開書本,再在課本里描紅。教師巡視,提醒坐姿
2、學生描紅,展示評價。注意字要寫得端正、美觀。
師:其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢,趕緊試著讀讀吧。
  3、初讀生字:誰來給大家當火車頭帶讀(指名領讀)課件出示生字:學生自讀正音;指名讀,全班跟讀;生開火車讀。
  4、檢查生字(出示課件)
 看,生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了,快來摘氣球吧。課件出示8個生詞 生:(齊讀生字)提醒注意:翹舌音-幟,平舌音-奏
 多音字 “樂”一起來讀讀這兩個詞:歡樂--樂曲。(課件出示)
    過度:小朋友真了不起!一下就認識了這么多生字寶寶,下面就請大家把它們送進課文讀一讀吧,注意帶拼音的生字。思考:讀了這首詩,寫了幾處景物?同桌對讀,一個聽,一個讀。
  5、學生自讀課文。
【設計說明:識字教學是低段閱讀教學的重點所在,雖然多數生字教學安排下一課時,重點指導書寫課題這兩個字非常必要。通過多種形式的檢查生字,讓孩子基本認讀好本課的生字,為學文打好基礎,還積累了識字方法。】

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