《歡慶》教學設計
整體把握 板塊推進——《歡慶》教學設計
首占中心小學 鄭章容
《歡慶》一課是新課標人教版第三冊第三單元的首篇講讀課文。第三單元是圍繞著“我們偉大的祖國”這一主題編排的。這是一篇描寫歡慶祖國媽媽生日的小詩，詩句短小精悍，語言優美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處洋溢這歡樂和喜慶。
板塊一、談話導入，渲染激趣
1、談話導入：課前生唱《生日歌》，師述：小朋友今天唱的生日歌是送給誰的啊？是的，我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛歡度完祖國媽媽的第61個生日。課前老師讓大家預習了，哪個聰明的小朋友告訴大家國慶節的是怎么來的？
同學們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立了”（出示圖片），從此，十一就成了我國的建國日。每年的這一天，全國人民都會共同慶祝這個美好的日子。讓我們一起去重溫這一普天同慶的幸福時刻吧。（出示課件開國大典錄像）
2、訓練說話，出示課題：回憶這歡慶的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩--歡慶。課題中出現了一個生字寶寶，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）注意這是后鼻音。
大家能說說什么是歡慶？結合自己的過節感受。那除了說歡慶——國慶，還可以說歡慶什么？（六一節、春節…）
3、就讓我們帶著歡快的心情大聲的齊讀課題：歡慶。
【設計說明：這個環節的設置旨在激發學生的學習興趣，因為低年級孩子對國慶所知略少，所以安排學生觀看《開國大典》剪輯的錄像，為下面理解課文內容，感受喜慶的場面做充分的情感鋪墊。另外有意識地訓練說話，也是培養低年級學生語文素養的必要環節。】
板塊二、初讀課文，檢查生字。
1、板書課題，書寫歡慶：
觀察田字格：歡慶。想想用什么辦法記住這兩個字？（生略）大家打開書本，再在課本里描紅。教師巡視，提醒坐姿
2、學生描紅，展示評價。注意字要寫得端正、美觀。
師：其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，趕緊試著讀讀吧。
3、初讀生字：誰來給大家當火車頭帶讀（指名領讀）課件出示生字：學生自讀正音；指名讀，全班跟讀；生開火車讀。
4、檢查生字（出示課件）
看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，快來摘氣球吧。課件出示8個生詞 生：（齊讀生字）提醒注意：翹舌音-幟，平舌音-奏
多音字 “樂”一起來讀讀這兩個詞：歡樂--樂曲。（課件出示）
過度：小朋友真了不起！一下就認識了這么多生字寶寶，下面就請大家把它們送進課文讀一讀吧，注意帶拼音的生字。思考：讀了這首詩，寫了幾處景物？同桌對讀，一個聽，一個讀。
5、學生自讀課文。
【設計說明：識字教學是低段閱讀教學的重點所在，雖然多數生字教學安排下一課時，重點指導書寫課題這兩個字非常必要。通過多種形式的檢查生字，讓孩子基本認讀好本課的生字，為學文打好基礎，還積累了識字方法。】