《我要的是葫蘆》(第二課時)教學設計
【設計意圖:通過變序教學,激發學生學習的疑問和探究的興趣。】
四、學習第二、三段
為什么那么可愛的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細心呵護,還是會一個一個都落了呢?你能用“因為……所以”的句式說一說其中的原因嗎?.
(學生四人小組合作學習段2、段3。先合作朗讀課文,再討論、交流)
ppt:先合作讀段2、段3,再交流為什么那個人沒有收獲到葫蘆。用上“因為……所以……”來說明原因。
從哪些地方可以看出他不懂這個道理?
(主要表現在以下幾個地方:(1)他看見葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個蟲子怕什么?(2)當鄰居勸他時,他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆。”)
那個人是怎么想的呢?
ppt
有幾個蟲子怕什么!(有幾個蟲子不可怕。)
葉子上的蟲還用治?(葉子上的蟲子不用治。)
你能想象他在說這些話時臉上的表情嗎?(不屑、不在乎、沒所謂!驚奇)
《課課練》31頁
仿說句子:
1、這種話還用聽嗎?
2、自己的事情還要爸爸去做?
3、小河不過十米寬,還用游那么久嗎?
學到這里,我也有點疑惑了,那個人要的只是葫蘆吧了,長蟲子的是葉子而已,為什么葫蘆會掉落呢?你們能結合平時所了解的知識幫我解答嗎?
看到那個人那么愚昧無知,你覺得著急不?他的鄰居看見了,實在看不下去,我們看看他鄰居是怎么說的。
ppt“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”
誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他?
指名讀,男女生讀
那個人是怎么回應:
ppt:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”
同桌練習角色朗讀,讀出鄰居的熱心與著急,讀出那個人的無所謂和無知。
男女生角色讀
【設計意圖:通過對比朗讀,體會感嘆句、反問句所包含的強烈感情。讓學生利用已有的生活經驗或者閱讀時積累到的知識來解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯系,從而明白那個人的收獲不到葫蘆的原因—看問題只看片面,不看全部,看不到事物之間的聯系。從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態,通過合作學習,思考領悟,最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。】
五、學習段四
那個人最終還是沒有聽從鄰居的勸告,去治一治葉子上的蚜蟲,所以---讀
ppt:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
六、拓展
1、ppt1:種葫蘆的人看見葫蘆一個一個都落了,可能會()地說:"()
2、拓展2:第二年,那個人又種了一棵葫蘆,葫蘆的葉子上又長了一些蚜蟲……那個人會怎么做?結果會怎么樣呢?
3、你想以什么成語來概括種葫蘆的人的行為?
【設計意圖:調動學生的各種感官,引領他們走進作者的感情世界去體驗、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律,引領學生走進作者的內心世界,并結合學生已有的生活經驗,產生個性閱讀體驗,傾吐自己的情與意;運用之前所學概括課文,學以致用,理解課文,理解寓意。】