《我要的是葫蘆》教學設計
同學們真不錯，把兩幅圖上不一樣的地方都找出來了。
10、看完了兩幅圖之后，大家心中有沒有問題要問？
11、質疑：（1）小葫蘆為什么變黃了？（2）小葫蘆為什么都落了？
（板書：變黃了，落了）
三、學習第2、3自然段
1、是啊，小葫蘆為什么變黃了，都落了？課文哪幾個自然段寫了原因？（對，2、3自然段），請同學們看大屏幕自由讀第2、3自然段，說說你都讀懂了什么？（種葫蘆的人看見蚜蟲不去治， 還想讓葫蘆長得賽過大南瓜， 鄰居勸他治，可他說葉子上的蟲子還用治，我要的是葫蘆。）
2、教師及時啟發。
同學們說得很好，現在請大家從文中找找那個種葫蘆的人都看見了什么？說什么？想什么？ 鄰居看見什么？說什么？
3、誰先找到的舉手，好，你來：
（1）他看見（葉子上爬著一些蚜蟲 ）。（板書：爬著蚜蟲）
同學們有誰了解蚜蟲。（蚜蟲是害蟲， 原來蚜蟲不僅能吸食植物體內的液體營養，而且具有驚人的繁殖能力。）
說話練習：同學們如果你種了一棵葫蘆，上面生了蚜蟲，你會怎么做呢？（及時給它打藥）可是那個種葫蘆的人卻沒有像小朋友那種做。他是怎么想的呢？
（2）他心里想（ 有幾個蟲子怕什么�。�
教師引導朗讀：這一句話的意思是什么？（有幾個蟲子不可怕）。誰愿意讀讀這句話，讀的真好，讀出了滿不在乎的口氣。
（3）他自言自語地說：（我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！ ）。
a、教師引導了解：誰知道“自言自語”指的是（小聲地對自己說話），“快長啊，快長啊”說明他的心情很（急切）。
b、教師引導朗讀：有誰能讀出他的自言自語，讀出他的急切與盼望。
（4）鄰居看見了，對他說：（ 你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！）。
你能讀出鄰居誠懇的勸告，真好。誰也能做一個這樣誠懇的鄰居？那鄰居的勸告他聽了嗎？（沒有）那他是怎么說的？
（5）可他說：（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆 ）。
教師引導朗讀：老師聽出來了，你在讀“什么？”的時候讀出了他的驚奇，讀 “葉子上的蟲還用治？”讀出了他不相信的口氣，說明他不會去治。讀的真好，不愧是讀書大王，誰也能讀的很好。
4、請同學們再來自由的朗讀第2、3自然段�？纯磳W完了課文，你能不能回答剛才提的問題了？（也就是 為什么小葫蘆一個一個的都落了？） （這個種葫蘆的人只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯系，也不聽鄰居的勸告，結果小葫蘆一個一個地都落了。）