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《我要的是葫蘆》教學設計

《我要的是葫蘆》教學設計


3.這么討人喜歡的小葫蘆,真可愛。你能讀出小葫蘆的可愛嗎?
(朗讀指導)
4.學習第四自然段
(1)這么可愛的小葫蘆后來怎么樣了?
(2)看著小葫蘆都落了你有什么想法?
(3)小葫蘆落了,你的心情怎樣?這段該怎么讀?(指名讀文)
5. (1)那么小葫蘆為什么會都落了呢?請同學們帶著這個問題輕聲讀課文的第二、三自然段。
(2)課件展示“重點段落”
觀察第一幅圖:種葫蘆的人看見葉子上有些蚜蟲,心里想有幾個蟲子怕什么,并且自言自語的畫面。(課件:帶文字,不帶聲音)
問:課件中的人說了什么?表情該是什么樣?(期待)
指名表演種葫蘆的人這段的內容。
(3)觀察種葫蘆的人與鄰居對話的畫面
問:鄰居說了些什么?種葫蘆的人說了些什么?他們各自的表情如何?
(鄰居著急,種葫蘆的人驚訝,不解)
(4)課件展示“重點句子”部分,(課件如下)
讀下面的句子,體驗句子的語氣。
a.“有幾個蟲子怕什么”-------- “有幾個蟲子不可怕”
b.“葉子上的蟲還用治”---------“葉子上的蟲不用治”
(5)(鄰居看見蚜蟲很著急,勸種葫蘆的人治,可他卻認為有幾個蟲子不可害怕,根本不用治,對于鄰居的話感到驚訝不解。你能表現出他們各自的神情嗎?)
指明分角色表演鄰居和種葫蘆的人的對話
種葫蘆的人沒有聽鄰居的勸告,他不治葉子上的蚜蟲,最后小葫蘆一個一個都落了。到底葉子與小葫蘆有什么關系?為什么葉子上生了蚜蟲小葫蘆就會落呢?請看課件,課件展示葉子和葫蘆的關系。葉子被蚜蟲咬后,葫蘆果沒有養料時的哭述)
(6)課件展示板書內容詳寫
(7)原來葉子和葫蘆的關系如此緊密,可種葫蘆的人卻不知道,現在我們回想一下種葫蘆的人錯在哪里了呢?小組討論
①種葫蘆的人看到葫蘆都落了他的心情會怎樣?會說些什么?請用“種葫蘆的人可能會……地說……的句式想象說一句話.
②續講故事:第二年他又種了一棵葫蘆……
小結:種葫蘆的人因為不懂生長規律,沒有認清葉子和葫蘆的關系,又不聽別人的勸告,而白忙了一場,一無所獲。老師希望同學們聽了他的故事,以后在處理事物時,能正確認識事物之間的聯系。全面地看待問題,并且樂于接受別人的正確建議,這樣你們一定不會犯種葫蘆的人的錯誤了,能記住嗎?
課件出示:注意相關事物間的聯系,全面看問題,樂于接受別人的正確建議。

板書設計:
我要的是葫蘆
葉子圖  ───────→  花圖
↑                         │
│                         ↓
蚜蟲圖              葫蘆圖(可愛,盯著)
↑                         │ 
│                         ↓

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