《假如》教學設計
（1） “小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”
引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠”的意思）
（2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
（3）善良的小作者用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節詩）。
指名讀
（4）朗讀指導：有了小作者畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小作者和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀
3.學習第三節詩過渡：和小樹、小鳥相比小作者的朋友西西更是不幸的。圖3出示傷感音樂。
（1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
（2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）
西西，原來他也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠不能站起來了。
他真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
西西如果能重新站起來，他一定要去爬山，去游泳。
（4）你們對西西的關心發自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）
自由朗讀
（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲。
（設計意圖：在傷感的音樂中，在”不幸”一詞的理解中,學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。）
（設計意圖：本環節精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象說話能力，同時激發學生的同情心、愛心）
（四）拓展想象，釋放情感
1.小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具畫好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人.現在我們就來把小作者這三個美好的愿望連起來讀一讀？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）生自由讀。
讓我們齊讀全文，一同來享受小作者帶給我們的美好。
2.小作者的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）
3.放飛想象:讓學生想象假如小作者有一枝馬良的神筆還畫什么,模仿詩歌的格式讓學生說一說,同時讓學生體會詩歌的形式.
（設計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情.既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。）
(五)、總結全文、升華情感
結束語：
我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！出示背景音樂《讓愛傳出去》。
作業：1.有滋有味地背誦詩歌。
2.課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。