窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)
覺得沒意思的科利亞（生接讀）
。。。。。。指名讀的過程中老師相機(jī)評價(jià)
2。品讀3~5自然段
師：一間病房，一扇窗，科利亞靜靜地躺著，靜靜地，靜地都能聽見輸液時(shí)的滴答聲，眼前只有樓房和一角天空，他的臉上沒有一絲笑意，突然，什么進(jìn)入了他的視線？
生：紅氣球
師：什么樣的紅氣球？
生：搖搖擺擺的紅氣球
師：這時(shí)科利亞的心里在想什么？
生：他很驚訝，哪里來的氣球
師：紅氣球打破了病房內(nèi)的安靜和無聊，他仔細(xì)一看（示屏幕第四自然段，生接讀）
師：由紅氣球和可愛的笑臉科利亞想到了誰？
生：米沙
師：通過米沙想的這個(gè)招你對米沙有哪些了解？
生：他很聰明
他是個(gè)有愛心的孩子
他和科利亞是好朋友
。。。。。。
師：你們像科利亞一樣了解可愛的米沙。這時(shí)科利亞好像看到聰明的米沙在（示“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”生接讀，指導(dǎo)讀好詞句）
他們在嘰嘰喳喳地說 。（讓生補(bǔ)充完整）
師：每個(gè)同學(xué)都想表達(dá)對科利亞的問候和祝福，多么可愛的一群同學(xué)呀！科利亞望著窗外的紅氣球，他的心飛到了教室里和同學(xué)們 ；來到了操場上 ，紅氣球讓科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，來到了小伙伴身邊，他的臉上洋溢著
的笑容。
四、師：面對這樣的一群同學(xué)，你想對他們中的誰說些什么嗎？
生：共讀關(guān)于同學(xué)之間友好相處的兒歌。
反思：
如今，小學(xué)語文課堂教學(xué)看得我有些眼花繚亂，當(dāng)我提筆開始認(rèn)真地也想設(shè)計(jì)出一堂能拿得出門的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，竟然感覺無從下手。靜下心來，回顧自己曾聽過的大家的課和身邊優(yōu)秀老師執(zhí)教的課。從最基本出發(fā)，那就是一堂語文課應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)會用語文，我想這才是語文教學(xué)的真正用意。本著這一理念我重在從以下幾方面著手設(shè)計(jì)：
一、字詞教學(xué)與課文理解相結(jié)合。在教學(xué)生字詞“呆呆地”，我讓學(xué)生觀察字形，聯(lián)系自己的生活情景說一說“呆呆地”是什么樣子？在什么情況下會呆呆地。“病”作為本課生字不僅要求會認(rèn)而且還要會寫，我讓學(xué)生先認(rèn)識病字頭，然后問學(xué)生自己生病時(shí)有什么感受，心情怎樣？這樣學(xué)生非常容易記住這個(gè)字。一觀察二聯(lián)系對后面理解體會課文主人公的難過、孤單、無聊等心情有了更好的幫助。
二、注重對學(xué)生語言表達(dá)的培養(yǎng)。課始，我讓學(xué)生學(xué)著課題的形式用簡練的話語告訴大家在什么地方見到過氣球。開始學(xué)生的回答是零亂的復(fù)雜的，我給予簡單的指導(dǎo)總結(jié)。如，有個(gè)同學(xué)說，有人結(jié)婚的時(shí)候，我看見有很多車上都系著氣球。我接你是說婚車上的氣球。這樣后面的同學(xué)都能用比較簡練的話語把自己想說的準(zhǔn)確的表達(dá)出來。課末在訓(xùn)練學(xué)生說話時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生的表達(dá)架起了橋梁。“每個(gè)同學(xué)都想表達(dá)對科利亞的問候和祝福，多么可愛的一群同學(xué)呀！科利亞望著窗外的紅氣球，他的心飛到了教室里和同學(xué)們 ；來到了操場上 ，紅氣球讓科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，來到了小伙伴身邊，他的臉上洋溢著 的笑容。”讓孩子們的心靠近科利亞的心了，走進(jìn)科利亞的生活。