《泉水》教學設計(作業)
讓我們來分享一下你讀書的收獲：誰來說說你為什么喜歡泉水？從哪里看出來的？
（一）交流第2段
1、（出示：很多很多）你來讀讀這個詞好嗎？聽出來了，泉水多了，誰也像他那樣讀一讀？
2、隨機出現句子：誰再來讀讀泉水說的話。
泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
聽出來了嗎？哪個地方讀得特別好。為什么這么讀呢？（或是：泉水怎么一點都不熱情呢？如果你是泉水，山里的姐姐來打水，你怎么樣表示歡迎呢？）
3、朗讀本段：這是多么快樂，多么熱情的泉水啊，讓我們不知不覺就喜歡上了他。我們一起讀讀這段吧。
4、認識水塔。你們知道什么是水塔嗎？（看課件：水塔）這是水塔，是用來盛水的，可是這是人工制造的，那么什么是天然水塔呢？（看課件：趵突泉圖）這是濟南的趵突泉，一年四季泉水不停地從地里冒、冒、冒，它就可以說是一座天然水塔，我們課文里的天然水塔是指什么呢？（整座大山）
（這里將“天然”與“水塔”分解開來理解，聯系生活經驗理解“水塔”，將“天然”與“人工”對比，化難為易，分散了難點，便于理解。）
（二）交流第3段。
泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
1、你喜歡泉水的什么？
2、現在你們就是杜鵑花了，這么清的泉水來到你跟前，你想說什么？做什么？
泉水怎樣熱情地歡迎杜鵑花呢？同學們我們一起讀一讀泉水的話好嗎？
3、表演：老師想請一位同學表演泉水，一位扮演杜鵑花，老師給你們讀旁白，好嗎？
4、想象拓展：除了杜鵑花，還有誰照見自己的影子？它照完以后會怎么說呢？
5、朗讀：誰愿意讀一讀這段話？
（三）學習第4段
1、你還從哪里讀出對泉水的喜歡？
2、（請全體同學起立）現在你們是果樹了，我來采訪一下：請問果樹們，泉水喝起來有什么感覺？這么甜的泉水你一定很喜歡喝了，你能把這種喜歡讀出來嗎？
出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。學生讀。
3、可愛的果樹們大口大口地喝著甜甜的泉水，肯定有許多話要對泉水說，你們有什么話要說呢？
師：請這棵蘋果樹來說。師：請這棵梨樹來說。師：請這棵橘子樹來說
4、泉水也仿佛聽到了果樹的話，它可開心了。泉水說：——（讓學生讀出來）
（四）學習第5段
1、愛幫助人的泉水真讓人喜歡，你還喜歡泉水的什么？從哪里看出來的？
泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
2、能把這種美給讀出來嗎？
3、齊讀本段：聲音真好聽，好像聽到了丁冬的琴聲。來，讓我們一起讀讀這一段吧。
（五）整體讀2—5段
泉水總想幫助別人，有著多么美好的心愿啊！就讓我們再一次去感受泉水奇妙的旅途和他的快樂吧！老師讀旁白，同學們讀泉水的話。好嗎？（師生配合讀）
（課文2－5段句式可以說完全相同，都是寫泉水一路上遇到了誰，它說了什么。這樣的課文如果學習的時候采用同樣的學法，沒有什么變化，對于低年級學生來說很容易造成情緒倦怠。沒有了新鮮感，又怎能引發他們的學習興趣呢？所以我采用了不同的方式：第二段通過情景朗讀的方法學習，緊緊抓住泉水的話引導學生反復朗讀，直至入境入情，讀出韻味，讀出情感。尤其學會朗讀“很多很多”這個詞。這一段朗讀好了，那么課文的3－5段里泉水說的話學生自然而然就舉一反三，能讀出韻味了。后文的“很清很清、很甜很甜、很美很美”三個詞學生自然就能讀出感情了。第三段采用想象和表演的方式學習，第四段創設情景，讓學生把自己當成不同的果樹，談談自己的感受。第5段采用前文學過的朗讀技巧，用朗讀的方式學習，是對前面學習的復習和鞏固。然后師生合作將課文的這四個重點段落整體朗讀，既體現了重點又回歸了整體。另外，2－5段可以根據學生的交流靈活確定學習順序，也就是說學生先提到哪段就先學哪段）