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《泉水》教學設計(作業)

《泉水》教學設計(作業)


讓我們來分享一下你讀書的收獲:誰來說說你為什么喜歡泉水?從哪里看出來的?
(一)交流第2段
1、(出示:很多很多)你來讀讀這個詞好嗎?聽出來了,泉水多了,誰也像他那樣讀一讀?
2、隨機出現句子:誰再來讀讀泉水說的話。
泉水說:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
聽出來了嗎?哪個地方讀得特別好。為什么這么讀呢?(或是:泉水怎么一點都不熱情呢?如果你是泉水,山里的姐姐來打水,你怎么樣表示歡迎呢?)
3、朗讀本段:這是多么快樂,多么熱情的泉水啊,讓我們不知不覺就喜歡上了他。我們一起讀讀這段吧。
4、認識水塔。你們知道什么是水塔嗎?(看課件:水塔)這是水塔,是用來盛水的,可是這是人工制造的,那么什么是天然水塔呢?(看課件:趵突泉圖)這是濟南的趵突泉,一年四季泉水不停地從地里冒、冒、冒,它就可以說是一座天然水塔,我們課文里的天然水塔是指什么呢?(整座大山)
(這里將“天然”與“水塔”分解開來理解,聯系生活經驗理解“水塔”,將“天然”與“人工”對比,化難為易,分散了難點,便于理解。)
(二)交流第3段。
泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
1、你喜歡泉水的什么?
2、現在你們就是杜鵑花了,這么清的泉水來到你跟前,你想說什么?做什么?
泉水怎樣熱情地歡迎杜鵑花呢?同學們我們一起讀一讀泉水的話好嗎?
3、表演:老師想請一位同學表演泉水,一位扮演杜鵑花,老師給你們讀旁白,好嗎?
4、想象拓展:除了杜鵑花,還有誰照見自己的影子?它照完以后會怎么說呢?
5、朗讀:誰愿意讀一讀這段話?
(三)學習第4段
1、你還從哪里讀出對泉水的喜歡?
2、(請全體同學起立)現在你們是果樹了,我來采訪一下:請問果樹們,泉水喝起來有什么感覺?這么甜的泉水你一定很喜歡喝了,你能把這種喜歡讀出來嗎?
出示句子:泉水流到山坡的果園里,果樹大口大口地喝水。學生讀。
3、可愛的果樹們大口大口地喝著甜甜的泉水,肯定有許多話要對泉水說,你們有什么話要說呢?
師:請這棵蘋果樹來說。師:請這棵梨樹來說。師:請這棵橘子樹來說
4、泉水也仿佛聽到了果樹的話,它可開心了。泉水說:——(讓學生讀出來)
(四)學習第5段
1、愛幫助人的泉水真讓人喜歡,你還喜歡泉水的什么?從哪里看出來的?
泉水穿過靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說:“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
2、能把這種美給讀出來嗎?
3、齊讀本段:聲音真好聽,好像聽到了丁冬的琴聲。來,讓我們一起讀讀這一段吧。
(五)整體讀2—5段
泉水總想幫助別人,有著多么美好的心愿啊!就讓我們再一次去感受泉水奇妙的旅途和他的快樂吧!老師讀旁白,同學們讀泉水的話。好嗎?(師生配合讀)
(課文2-5段句式可以說完全相同,都是寫泉水一路上遇到了誰,它說了什么。這樣的課文如果學習的時候采用同樣的學法,沒有什么變化,對于低年級學生來說很容易造成情緒倦怠。沒有了新鮮感,又怎能引發他們的學習興趣呢?所以我采用了不同的方式:第二段通過情景朗讀的方法學習,緊緊抓住泉水的話引導學生反復朗讀,直至入境入情,讀出韻味,讀出情感。尤其學會朗讀“很多很多”這個詞。這一段朗讀好了,那么課文的3-5段里泉水說的話學生自然而然就舉一反三,能讀出韻味了。后文的“很清很清、很甜很甜、很美很美”三個詞學生自然就能讀出感情了。第三段采用想象和表演的方式學習,第四段創設情景,讓學生把自己當成不同的果樹,談談自己的感受。第5段采用前文學過的朗讀技巧,用朗讀的方式學習,是對前面學習的復習和鞏固。然后師生合作將課文的這四個重點段落整體朗讀,既體現了重點又回歸了整體。另外,2-5段可以根據學生的交流靈活確定學習順序,也就是說學生先提到哪段就先學哪段)
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